小学低段英语教学中使用故事教学法的效果

探究故事教学法在小学低段英语教学中的应用效果和价值。方法:以我校二年级 A 班(40 人)和 B 班(40 人)学生为研究对象,采用行动研究法展开为期一学期(2018 年 9 月-2019 年 1 月)的行动研究。A 班常规教学,B 班使用故事教学法。分析英语课堂教学实践效果、教学反思、学生反馈等相关资料,比较两组学生期中、期末英语检测成绩及教师对教学方法评价。结果:期中英语检测结果显示,B 班 80 分以上学生数量多于 A 班,50 分以下学生与 A 班数量相差不大,差异均无统计学意义(P>0.05);期末检测时 B 班 90 分以上学生明显多于 A 班,50 分以下学生少于 A 班,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:使用故事教学法有助于激发小学生英语学习兴趣,提高低段英语教学课堂整体质量,应用价值较高。

小学低段英语教学，趣味先行!

在小学低段的英语课堂教学中，趣味是第一位的。教师在培养学生学习英语的兴趣中起着举足轻重的主导作用。教师可以通过设计符合低段学生生理心理特点的教学活动，使用正面评价，正面提出期望的方式来让英语学习变得有趣容易；也可以为孩子提供有趣的游戏活动，或布置有意恩有意义的作业来激发他们学习英语的兴趣。

原声电影融入初中低段英语教学的案例分析

英文电影作为一种形象、直观的方式不仅受到学生的青睐,也能有效的帮助学生提高听说等综合能力。本文旨在通过教学实践浅谈电影在课堂中的具体应用,并探讨原声电影融入初中低段英语课堂教学,及对学生人机对话中,听力口语训练的重要性。

浅谈信息技术与小学低段英语教学的融合

信息技术渗透到我们日常教育教学的方方面面.各种动画视频、多媒体课件帮助小学英语教师开展各种丰富多彩的教学活动.依赖于信息技术的进步,英语的单词、句子的语音教学也有了长足的发展.而网络技术的普及,帮助学生在家里进行踏实有效的巩固学习.信息技术与小学低段英语教学的融合,非常值得我们深入地探讨.

低段小学英语教学(口语)实施导向——视听激趣,敢说乐话

基于何克抗语觉论、小学生认知发展规律以及《小学英语课程标准(2011)》,本文论述了低段小学英语教学(口语)应以视听说为导向,体现"新知学习"关键环节中教师主导的"视听激趣"优效作用和实现小学生"敢说乐话"用英语交际的心理基础条件。

兴趣是最好的老师——低段英语常态课兴趣教学例谈

小学英语课程的主要任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心。在英语常态课的教学中,教师更要诱发、培养、保持和巩固学生的学习兴趣,把握良机,渲染课堂气氛,引发学生兴趣和求知欲,充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。"兴趣是最好的老师。"学生只有对英语充满兴趣,才会对英语乐学、善学、会学,学而忘我。