幼小衔接背景下小学语文低段阅读教学策略探析

在“幼升小”这一教学时期,幼小衔接更加注重衔接方式的转变和课程体系的调整,以及学习内容和方法上的同步变革。因此,在“幼升小”课程改革中,要以低年级阅读作为重点,通过有效提升学生阅读能力来适应小学生活、适应未来学习。但是,目前小学生教育仍存在着许多不足之处,对此来讲,有必要对小学生进行科学有效的低年级阅读教学。本文基于幼升小相关领域研究成果,结合小学生阅读能力培养及低阶学习内容进行探讨和分析。

新课标下小学低段阅读与写话交融教学策略

小学低段阅读与写话教学可以帮助学生培养正确的阅读习惯和写作技能。学生通过阅读故事书、儿童文学书和简单的课文可以提高理解能力和词汇量,写作练习对其今后的学业和个人成长也有助力。一、小学低段阅读与写话教学概述。小学低段阅读主要指小学一年级到三年级的学生进行的阅读活动。教师应培养学生的语言表达能力、理解能力、记忆力和想象力,激发学生的阅读兴趣,助力其培养良好的阅读习惯。

浅探如何让小学低段阅读更加高效

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程标准对小学生的阅读能力做出了要求。阅读是一个积累的过程,笔者认为,小学低段的阅读兴趣、方法、水平、能力,直接影响一个学生的阅读素养。本文旨在通过对如何让小学低段阅读更加高效的探索,为教师和小学生提供阅读方式的设计和阅读方法的指导等,从而助力学生培养阅读兴趣,提升阅读素养。

提高小学语文低段阅读教学有效性的策略研究

小学语文阅读是语文科目教学的重要部分,但目前语文阅读教学和学生在阅读学习过程中面临着许多困难。伴随新课改的实施,关于小学语文低段阅读教学方法的研究也逐渐增多,针对课堂教学方式、教学内容等的研究也有了一定的变化。一位教师曾讲过,“教学的效果体现在学生能不能学到什么,或者学生学得好不好”,如果学生学得不怎么样,则表示教师的教学效果并不好。因此,语文教师应该进一步探究提升小学语文阅读教学的方法和措施。

部编版小学语文低段阅读教学中形象思维的培养研究

小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。低段阅读作为语文阅读的起步阶段,教学承担着重要的衔接作用。于是,笔者聚焦低段阅读教材的研究,发现低段阅读教学应关注形象思维的培养,并从丰富表象、激发联想、激励想象三个方面入手进行阅读实践探索,以求将细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中。

巧抓语言训练点——浅谈小学语文低段阅读的教学策略

在语文教学过程中,词、句的基本功训练是对学生进行听、说、读、写训练的基础,也是低段阅读教学中经常进行的最基本、最重要的训练。教师应该从帮助学生建立词、句的概念、准确理解词、句的意思,抓住典型句式进行说话训练。

以《狐假虎威》教学为例论低段阅读教学关注点

从课标看,部编教材低段语文阅读教学中识字写字、阅读理解的要求都有所不同,目标循序提升,因此,低段语文教学要关注学生年段特点、文体特点,关注学生的核心素养,扎实识字写字,学习朗读,培养初步的阅读能力和积累语言。

小学低段阅读有效教学的策略

在小学低段语文教学中,教师应利用学生喜欢看图,喜欢合作学习的特点,引导学生看、听、说、读、想,同时充分发挥教师的主导作用,给予及时点拨,引导学生积极拓展,如此才能提升学生的阅读效率,更好地培养学生的语文核心素养。

小学低段阅读教学刍议

阅读在我们人生领域中起着至关重要的作用。阅读量的多少,小而言之,是一个人能否驶向成功彼岸的标志;大而言之,是能否振兴中华民族的先决条件。因此作为新一代教师的我们,当务之急是有必要很好地去完善阅读教学的过程。

小学语文低段阅读教学的困境及对策

对于低段小学语文教学来说,阅读教学是其中的重点与难点所在。同时受限于传统的教学理念与教学方法,不少学生对于阅读教学并没有形成一种良好的印象,这也使得小学语文阅读教学的落实困难重重。而小学低段语文教师想要做好阅读教学工作,必须正视在实际阅读教学中出现的困境,并结合科学的教学手段与理念去突破这些困境,让阅读教学真正成为推动学生综合素养进步的媒介。本文从实际出发,首先分析了小学语文低段阅读教学的困境,再结合笔者的一些教学经验与思考,探讨了相关的解决对策。

幼小衔接视角下小学低段阅读教学研究

语文作为一门基础的学科,具有其独特的价值存在,语文包括听、说、读、写这四部分,其中阅读在这四部分中,所占的比例不言而喻。随着人们日益增长的精神文化,小学低段语文阅读素养越来越得到教育部门的重视。近年来,全国各地开始实施阅读活动,小学低段阅读的价值意义在相关活动中被充分地提现出来。通过阅读活动可以提高小学生的阅读兴趣,提升其阅读内容与质量,这些都离不开重视小学教育的工作者和小学教师的共同努力。但是,低段阅读仍旧存在一些问题,对于本篇文章,人们需要探讨一下目前衔接视角下的低段阅读存在问题以及解决策略。

小学语文低段阅读的教学方法

小学语文低段阅读教学,是为了给学生打下良好的阅读基础,是语文教学中的一个重点,也是一个难点。 在小学语文低 段如不能打下一个良好的阅读基础,在高段时教师往往在教学上会感到吃力,无从下手。 因此,做好小学低段的阅读教学十分重 要。 良好的阅读能力是学习语文的基础,能够助力学生今后的发展。 本文就教学方法进行一定浅析,希望有所帮助。

轻轻打开低段阅读这扇门

阅读教学是语文教学地重点,教师应该为低段学生打开阅读之门,根据课标要求,可从借助图画阅读、带着想像阅读、动手实践中阅读、交流阅读感想等方面进行低段阅读教学。

学文关注言语 阅读指向写作——浅谈指向写作在低段阅读教学的运用

在小学阶段,阅读与写作之间有着紧密的联系,学生只有广泛的阅读,才能积累语言,不断提高自身语言表达能力和接受能力,实现由读到写,再由写到读的转化。对于学生来说,阅读是内化的过程,写作是阅读的外延,阅读是积累,而写作是运用。阅读是课本知识的延伸,写作是自我能力提高的过程。因此,笔者结合工作经验,对“指向阅读”在小学低段阅读教学中的运用提出自己的观念,希望可以为各位同仁提供参考。

探索和思考现代小学语文低段阅读教学的影响

新课标下对小学教学有了更高的要求，这也给低段小学语文教学带来了一定的机遇与困难。本文对现代化小学语文低段阅读教学进行了深层的分析与探讨并提供相应的策略，以便于更好的发展小学生的低段阅读能力。

小学语文低段阅读教学摭谈

为了提高小学语文低段阅读教学有效性的措施与策略,老师在教学中应及时总结教学经验,不断改进自身的教学方法,提高学生的学习兴趣,提高教学效率。要不断落实课改中提出的新颖的教学策略,达到教学有效的结果。我将围绕小学语文低段教学的相关问题展开论述。

低段阅读中趣味化识字教学的点滴策略

阅读采用适合学生心理特征的教学策略,让学生在自主参与中饶有兴趣地朗读课文。本文通过教学策略、自主策略两方面来探讨低段阅读中的趣味化教学的点滴策略。

表现性评价在小学语文低段阅读教学中的应用

在新课改的背景下,传统的课堂教学评价模式暴露出一定的问题,已经难以满足课标要求。表现性评价是一种关注学生学习表现的过程性评价方式,其能够加强对学生学习过程的指导,提升学生的学习能力。要想将表现性评价应用在小学语文低段阅读教学活动中,教师就要从低年级小学生的具体情况出发选择合适的表现性评价模式,结合小学语文低段阅读的教学目标设计教学任务,制定科学的表现性评价标准,应用表现性评价标准对学生的学习情况进行评价管理。文章就表现性评价在小学语文低段阅读教学中的应用进行探析。

绘本教学在小学语文低段阅读写话中的应用策略探讨

小学阶段的学生在写作文的时候,往往效果不尽如人意。并非学生一开始不感兴趣,而是学生之前还兴致勃勃,但是在教学中因为各种缘故,使得他们这种兴趣渐渐降低,最终出现无话可说、无从下笔的情况。针对这样一种情况,教师不妨试着引入绘本教学方法,来对其加以改善。

图说文本——借助图画有效提升低段阅读教学效率微探

实践使我认识到,图画在低段阅读教学中有着很大的用武之地,它的表现性、实用性很强,是辅助教学、帮助学生理解课文内容的重要手段之一。在低段阅读教学中充分利用图画,不仅能帮助低段学生更好地理解课文内容,让他们从色彩鲜艳的图画中感受到语言文字背后的魅力,而且能极大地激发学生的学习兴趣,提高他们观察事物、思考问题、认知道理的积极性。下面,笔者结合教学实际来谈谈如何借助图画提升低段阅读教学效率。