低结构活动促进4-6岁幼儿学习品质发展的实验研究

学习品质是个体学习与发展必备的素质之一,是幼儿入学准备中最为核心的要素。在幼儿园区域环境创设的活动区投放各类低结构材料,通过教师对幼儿的自主性支持策略,并对其进行干预实验,最后采用自编评价工具测评4-6岁幼儿学习品质的发展水平。结果表明:幼儿园低结构活动能有效促进4-6岁幼儿学习品质发展,但存在一定的年级差异性,不具有性别差异。

中班区域活动中低结构材料支持幼儿学习的策略

低结构材料因其自然、开放、功能多样等优势,在幼儿园中班区域活动中得到了广泛应用。教师利用低结构材料支持幼儿学习的策略包括:预设材料,充分发挥材料的教育价值;学会观察,及时捕获幼儿的探究意图;静观其变,提供幼儿自由发展的空间;主动出击,持续引发幼儿的探究动机;更换材料,激发新的探究行为的产生。

立足“高观点”,实施“低结构化”的数学教学

在小学数学教学中,教师以“大问题”统领、“结构化”关联、“思想性”统摄、“生命性”润泽,对学生数学学习“提纯”“构体”“赋魂”“蓄力”。教师必须具有一种大视野,引导学生开展整体性、感悟性的数学学习。“低结构化”教学是一种深度教学,能培育学生数学高阶思维,促进学生数学高阶认知形成。立足于“高观点”,数学教学才能有效提升学生的数学学习力、发展数学核心素养。

关于低结构材料在幼儿园自主游戏中的运用及思考

新课改教学背景下,幼儿园自主游戏中运用低结构材料,对促进幼儿综合发展起到重要作用。为提升幼儿教学质量,幼师不断优化教学模式,开展创意创新教学。自低材料结构被挖掘之后,逐渐受到幼师的广泛关注,并应用于幼儿园自主游戏教学,为幼儿园创新教学新发展提供动力。因此,本文以低结构材料在幼儿园自主游戏中应用为题进行简要分析。

低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用策略

伴随我国教育事业的不断发展,目前对于幼儿的教学要求也越来越高。幼儿园阶段是培养孩子动手能力与自主能力的黄金阶段,对于该阶段的教师而言,应当更加注重孩子在学习过程中的主体地位,适当地采用一些低结构材料开展教学。通过低结构材料在教学中的运用能够使得幼儿能够在自主游戏中培养自主学习能力与动手能力,进而促进幼儿核心素养的提升。

幼儿园低结构游戏活动的实践策略

低结构材料就是在用料上简单、上手难度低,可变性强、可塑性高的一类材料。幼儿对这些材料的熟悉度很高,常常都是他们在生活中遇到的废旧材料,如吸管、盒子、瓶瓶罐罐等。这些低结构材料是幼儿游戏活动的主要资源。幼儿园教师要想建立高质量的幼儿教育体系,发挥游戏化学习的关键作用,就需要重视低结构材料的收集、整理和应用,重视低结构材料在游戏活动环节的开放性与趣味性,使幼儿成为游戏的主人,促进个性化创新精神的提升。本文就幼儿园低结构、真游戏活动的实践创设意义出发,针对当前实践存在的问题,提出相应的改善策略,让幼儿做到真正的身心健康发展。

大数据背景下幼儿运动评价的应用研究——以幼儿园低结构运动为例

随着信息技术的不断发展与进步,大数据作为科学高效的辅助工具与教育深度融合,基于数据和实证的教育研究也在学前教育改革和发展中被广泛使用,尤其在幼儿运动研究,实时化、动态化的数据收集和分析支持教师的专业化指导,推动了幼儿的个性化发展。文章以幼儿园低结构运动为例,在开放、自由的理念下以幼儿自主性游戏为载体开展运动,依托现代信息技术通过大数据的统计分析,从量化视角解读低结构运动背景下幼儿运动中蕴含的更多实践认识与价值意义,比如幼儿运动量一目了然、运动发展轨迹清晰可见、运动品质得到更多关注,同时教师能基于这样的科学数据不断改进和优化运动方案,并精准施策、有的放矢,为每一个孩子快乐健康发展提供最适宜的技术支持。

运用低结构材料开展幼儿体育活动与行知文化相结合的探索

近年来,低结构材料在幼儿教育中的应用得到了广泛关注。低结构材料能够激发幼儿的创造力、动手能力以及合作能力,对于幼儿的发展具有积极的影响。然而,如何将低结构材料与幼儿体育活动和行知文化相结合,仍需进一步探讨。

探索低结构材料在学前教育中的运用策略

在幼儿园的室外活动中,越来越多的低结构材料被广泛应用。在安全性和适宜性的原则下,在幼儿园的室外自主玩耍中选择一些较小的结构材质,可以适应幼儿们的发展需要,让幼儿通过更好地探索世界,激发他们的创造力。因此,本文主要阐述了“低结构材料”的概述,幼儿室外活动中使用低结构材料的优越性,室外自由活动中低结构物料的布置原理,以及低结构材料在学前教育中的运用策略,以期为幼儿园教育工作者提供有益参考。

幼儿园户外自主游戏中“低结构材料”投放策略

低结构材料在幼儿园户外自主游戏中获得广泛应用。遵循安全性、适宜性原则选用低结构材料投入幼儿园户外自主游戏中,能满足幼儿的发展需求,简化幼儿教师的材料采集过程,进一步丰富幼儿园自主游戏方法。基于此,本文以提升幼儿园户外自主游戏活动质量为目标,以低结构材料作为游戏的主要材料,浅谈幼儿园户外自主游戏活动中低结构材料的应用优势、注意事项和策略,旨在幼儿园幼儿游戏体验,促使幼儿能力获得同步发展。

低结构材料在幼儿沙池游戏中的运用与探究

低结构材料因其出色的变形能力、卓越的可塑性以及广阔的探究空间而备受幼儿青睐,同时也成为教师在自主游戏中投放材料时的首要选择。但是,在投放低结构材料的过程中,教师往往面临着诸多挑战和问题,这在一定程度上影响了低结构材料在游戏中的实际运用效果。本文结合教师在沙池游戏中投放低结构材料时所遇到的问题及其成因分析,深入探讨如何有效地投放低结构材料,以支持幼儿更高质量地进行自主游戏。

区域游戏中低结构材料的探索和研究——以竹资源应用为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出游戏是幼儿园的基本活动,需要充分发挥幼儿的活动主体性,以达到游戏开发幼儿智力、优化幼儿行为习惯的目的。游戏材料是幼儿园区域游戏活动的重要物质基础保障。教师必须准备足够的区域游戏材料,充分利用当地特色资源丰富幼儿的游戏认识。低结构材料因其收集的方便性、投放的灵活性、玩法的多样性和创造的多维性,可从多方面有效地促进幼儿高阶思维的发展。本研究以竹资源的运用为例阐述低结构材料在区域游戏中的投放原则和运用策略。

依托低结构材料促进幼儿自主运动——以中班运动性活动区“木梯区里的野战乐”为例

在幼儿园体育游戏教学中,教师可以提供充足的自主游戏时间,引导幼儿灵活运用低结构材料,激发幼儿一物多玩并因地制宜创设游戏环境。同时,支持幼儿探究、重复、试错等行为,鼓励幼儿大胆创新游戏情节,积极分享,向同伴推广游戏经验。文章以中班运动性活动区“木梯区里的野战乐”为例,对幼儿自主运动进行了研究,观察并记录了幼儿使用木梯、木架、木板、软垫、报纸球等低结构材的情况。在游戏中,幼儿探究行为的深入和体育动作的发展与低结构材料有着密切联系。

低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用探究

近年来,在我国教育事业的不断发展下,幼儿教育发生了全面的变化。幼儿教育作为启蒙教育,意在启发幼儿思维、启迪幼儿认知,为幼儿后期的学习与发展打下坚实基础。在幼儿教育中,各类教学活动的实施均围绕游戏展开,游戏符合幼儿身心发展规律以及兴趣爱好。幼儿园自主游戏的设计与实践能全面培养幼儿自主学习能力、探究能力、想象能力等,教师应做好幼儿园自主游戏的全面研究。鉴于此,文章首先阐述了幼儿园自主游戏中低结构材料的应用价值,分析幼儿园自主游戏运用低结构材料的现存问题,最后基于幼儿园自主游戏的实施原则,并结合实际情况提出有效的教学策略,以供广大教师参考。

以低结构材料促进幼儿自主游戏深入开展——以幼儿园中班“小碎件游戏”为例

为深入贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,以弘扬社会主义核心价值观为目标落实立德树人根本任务,我园立足园本实际,开展“小碎件游戏”活动,以幼儿的视角推进自主游戏深度探究,让幼儿学会运用高阶思维,迁移已有经验,解决实际问题,在游戏中享受到与同伴共同游戏、共同探索的乐趣,促进幼儿自主学习与发展。

低结构材料在幼儿园区域活动中的运用现状及策略——以F市三所幼儿园为例

在幼儿园区域活动中,结构简单并具有多元性特点的低结构材料能够促进幼儿认知、想象力和创造力的发展,因而备受大家的关注。为了了解当前幼儿园低结构材料的运用现状,研究从F市3所幼儿园入手,采用观察法、个案研究法、问卷调查法深入开展研究,对幼儿、教师及家长3方进行调研。研究发现幼儿园对低结构材料的管理欠缺、教师对低结构材料的认识不足;低结构材料投放与指导不足、家长缺位等问题。在分析上述问题成因的基础上,探究相应对策,提出优化制度管理及加强教师专业理论培训、遵循低结构材料投放原则、探索指导方法、多措并举争取家长的支持和参与等建议,以期促进低结构材料在幼儿园的有效运用,促进幼儿发展。

户外活动区中幼儿与低结构材料互动的行为分析及支持策略

幼儿在与环境、材料相互作用中直接获得有益经验,低结构材料由于自身具备多样性的探索与表现,可按幼儿的想法任意操作、改变、组合,在幼儿园活动中被广泛应用。本研究聚焦于幼儿园户外活动区中幼儿与低结构材料的互动行为,梳理出代替、构造、摆弄、探索、抢夺五种主要的互动方式,并在行动研究中基于儿童有益经验的获得探讨相关支持性策略的实施,通过积极师幼互动和发展性评价,促进幼儿的主动学习与发展。

幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》建议:教师应多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证幼儿安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要的促进作用,低结构材料是幼儿园自主游戏的重要组成部分,它是幼儿探索学习的有效形式。通过可操作、可探究的材料,幼儿能充分发挥自身的自主性、能动性、创造性,以及发现问题解决问题的能力。低结构材料的玩法多样,可以满足幼儿的个体需要,促进幼儿的主动性发展。文章探讨了幼儿园自主游戏中低结构材料的投放原则和策略,为幼儿园教育实践提供参考。

低结构,高智慧——低结构材料在户外体育活动中的应用探析

幼儿园在开展户外体育活动时,应结合园区自身的资源情况,合理选择具体的户外体育活动资源,将此类资源与实际的体育活动形式结合起来,突出户外体育活动的实践性和互动性,强化幼儿的语言交流能力、团队合作能力及自主探究能力。低结构材料在户外体育活动中较为常见,其一来源于常见的生活材料,结构化程度相对较低;其二来源于当下“安吉玩具”组合性的投放使用。幼儿可以使用此类低结构材料,发挥想象、积极创造、自主游戏、互动交流。因此,低结构活动以幼儿自主学习为核心,更尊重在幼儿自由、自主的状态下自主学习与探究。

区域活动中低结构材料的投放与运用

区域活动是幼儿园课程教育的重要组成部分,也是强化幼儿各项能力的基本途径之一。幼儿区域活动质量与游戏材料投入有极大关系,而低结构材料具有可变性强、可塑性高、探究空间大的教育优势,对区域活动质量提升起着积极的推进作用。本文对区域活动中低结构材料投放与运用展开探讨,简述其教育价值,对低结构材料进行合理分类,从适宜性、趣味性、替换性三个方面简述材料投放原则,立足幼儿发展,围绕区域特点、材料流动、教师观察、材料种类四个角度,对低结构材料的运用提出具体策略。