学校课程高结构设计与低结构实施——从课程到学习的探索

复兴高级中学在发掘教改传统的基础上,鲜明地提出＂高结构设计,低结构实施＂（以下简称＂高低结合＂）的教育理念。通过建构＂高低结合＂的课程体系,创建＂高低结合＂的课堂教学形态,形成＂高低结合＂的教师校本研修路径,为新高考下的高中综合改革、多样化办学提供了新思维、新视角。

浅谈“高结构设计、低结构实施”在高中地理教学中的实践与思考

“高结构设计、低结构实施”是高中地理教改实践的新理念、新思路。本文以“商业区位条件”为案例，阐述作者在教学实践中对此的思考。本文从地理科学的特性出发，根据学生的认知规律，重点指出在“高结构设计”中如何以目标为导向重构教材和知识载体；在“低结构实施”中如何运用情景素材和设置问题来引导学生自主学习。

浅议高中化学课堂教学设计的低结构实施

本文从新课标的要求阐述了教学设计的低结构实施过程中的教学评价问题、逻辑建构问题、模型建构问题、"教、学、评"一体化问题,并从提升学生化学学科核心素养的角度提出了教学过程中的具体做法:教师要制定具体可行的教学目标,挖掘化学学科独特的价值,设计和开展多种探究活动,引导学生科学思维的发展,设计真实的情景问题,让学生在基于问题的解决中逐步发展核心素养。

高中历史教学的“高结构”设计与“低结构”实施

面对统编高中历史教材内容多、任务重的现状,高中历史教学需要在“高结构设计,低结构实施”上下功夫。“高结构”设计本质上是一种教学预设,重在从高处设计,从立德树人、服务教学、素养培养三个维度着眼。“低结构”实施是以学生的认知水平作为教育教学的逻辑起点,重在从低处实施,突出学生的自主学习、合作探究和历史实践,是关注学生的主体地位、学科核心素养、学科学习能力的教学过程。