大学英语专业低英语水平学生二语自我导向对学习动机的影响

二语动机研究是二语学习者研究的一个热门领域,近年来多有研究以Dornyei的二语自我系统作为理论框架,求证英语专业低二语水平学习者自我导向对二语动机的预测水平,寻找增强学习动机、提高二语水平的途径。本文被试为某民办高校英语专业学生,通过问卷收集数据进行线性回归分析,发现被试的自我导向能解释44.1%预期努力,但对实际学习行为的预测效果不理想,可能因为学习者对实现理想二语自我和应该二语自我信心不足,缺少相应的学习策略,从而限制自我导向对二语动机的预测能力。

微型短文的背诵对英语水平的促进作用——桂林工学院非英语专业英语低起点学生教学准实验研究

国内学者关于词汇在语篇中的记忆的研究思辩性的较多,广西师范大学部分英语教师在实证方面作出了可喜的努力,编写了《大学英语四级词汇微型短文词汇记忆法》一书并做了一些教学实验。本文作者以该书为准实验材料,在非英语专业英语低起点班级中进行了教学准实验,要求学生背诵短文。实验取得了良好效果,证明微型短文的背诵对低起点学生的英语水平有明显的促进作用。

英语水平偏低学生的听力元认知策略训练研究

元认知策略是学习者的自我意识和自我调控。对学生开展英语学习元认知策略培训,有助于减轻他们学习英语的困难,增强他们的学习动机,促进他们自主学习。通过对江西科技师范学院职业技术学院外语系学生两个班学期初与学期末的成绩比较,证明元认知策略培训十分有助于英语水平偏低学生英语听力水平的提高。