融合出版助力低龄段国际中文教育的实践与思考——以融合辅助读物《大熊猫和他的伙伴们》为例

融合出版能够破解资源开发难题,提升国际中文教学的综合效果。本文以融合辅助读物《大熊猫和他的伙伴们》为例,探讨了融合出版对低龄段国际中文教育的助力作用。分析了低学龄段中文国际教学资源的现状和学习者需求特点,包括资源体系的短板以及低学龄段学习者的多样需求;详细阐述了开发融合类读物的实施路径,如找准主题、融入教学理念、提升数字应用成效等;提出了开发此类读物的突破点,如精准调研海外儿童需求、加强各方联动、利用数字技术优势等。

课程游戏化理念在培智生活语文低龄段教学中的有效运用——以公开课“妈妈”为例

课程游戏化作为一种先进的教育理念,得到了教育工作者的广泛重视。这一理念的运用则是特殊教育领域的重要课题之一。以公开课“妈妈”为例,探讨运用课程游戏化理念实施培智生活语文低龄段教学的策略,旨在发挥课程游戏化理念对培智生活语文低龄段教学的重要作用。

温情的设计和理智的关怀——以低龄段老年人建筑设计分析为例

随着我国人口老龄化进程的不断加速,社会各界都开始关注老年人群体,建筑行业也不例外,养老型建筑类型开始出现。然而对于那些身体机能尚可的低龄段老年人来说,养老型建筑的设计一味地追求对老年人人身安全的保护而忽略了老年人身心发展的需要,这对老年人身心发展不仅没有起到促进作用,反而有可能适得其反。基于此,文章以合肥老年大学新校区二期工程为例,从低龄段老年人实际的身体状况和心理诉求方面入手,阐述低龄段老年人的相关概念,梳理该案例如何建立满足低龄段老年人特殊需求的设计手法,并对现有“适老设计”存在的问题进行分析,最后为低龄段老年人建筑设计提出建议和解决对策。

家校共育下低龄段小学生阅读兴趣培养的策略研究

阅读是学习一切知识的基础,阅读兴趣是学生爱上阅读的内在动力,低龄段小学生阅读积极性往往以自己的兴趣为转移,年级越低的学生表现越为明显。文章对低龄段小学生阅读兴趣现状进行实证研究,分别从阅读兴趣倾向性、持久性和效能性三个维度进行问卷调查研究,对问卷的信度、效度、相关性、回归性做出分析,通过调查分析对影响小学生阅读兴趣的三个外部因素提出建议与对策。

小学低龄段绘本阅读多元化教学方法与实践

文章针对绘本阅读推广过程中面临的问题,指出应当以什么样的阅读方式来解决书籍问题,从而拓宽孩子的阅读视野,激发孩子的阅读兴趣,是公共少儿图书馆工作者在绘本阅读推广过程中应当考虑的首要问题。

小学低龄段英语课堂歌谣教学策略

英语歌谣具有简洁浅显、形式活泼、节奏感强的特点,能激发小学生的学习热情,培养他们的语感,帮助他们扩大词汇量,记忆句型和语法,拓展课外知识,因此有必要把英语歌谣引入小学低龄段英语课堂。在教授歌谣时,教师应采取适当的教学策略,如游戏策略、情境策略、多模态策略、创编策略、TPR策略等来提高歌谣的教学效果,从而提升英语教学的质量。

浅谈游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应用

长期以来,幼儿园美术教学常常以临摹为主,重视技能训练而轻视想象、创造,教师在教学的方式方法上也没有很大的创新,这导致幼儿的天性与创造力被扼杀。尤其对于低龄段幼儿(3~4岁)来说,技能与概念都是难以理解和掌握的。为了降低学习难度,调动低龄段幼儿对美术活动的兴趣,笔者尝试对低龄段幼儿进行游戏化美术教学,以激发幼儿的天性和兴趣,为幼儿今后的可持续发展奠定良好的基础。

戏剧教学法对低龄段自闭症学生情绪理解能力的提升成效研究

戏剧教学法是一种让自闭症儿童自身参与到角色扮演当中,并与其他儿童进行互动的一种教学方式。在此过程中,可以促使儿童充分发挥想象力,促进其情感理解能力的提高,了解自闭症儿童的情感线索的教学效果较为显著。该文主要分析其具体的教学方式和教学效果。

游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应用探析

低年龄段幼儿的美术教学,要不断创新教学形式,根据儿童的特点,采取游戏化教学的方法,激发幼儿的学习兴趣。本文对游戏化教学应用于低龄段幼儿美术教育中的作用和意义进行了分析,针对目前低龄段幼儿美术教育中存在的问题,提出了游戏化教学的应用策略。

浅谈如何培养低龄段儿童的阅读兴趣

新课程标准提出,写作和阅读是小学语文教学的两大重点,而提高阅读能力是提高写作水平的一项有效措施,教师必须高度重视学生阅读能力的提高。低龄段儿童的知识量非常少,培养其阅读兴趣尤为重要,培养阅读兴趣能够帮助儿童更好地学语文及用语文。

浅谈小学低龄段画面构图能力的培养——从对比与遮挡关系角度分析

小学低龄段学生经过学前班的学习,已经有了一定绘画创作的基础,但是由于受年龄特点影响,其对于构图的概念和重要性尚难以完全理解。部分学生时常在画面中出现主体物过大或过小、画面空旷或过于紧凑、画面缺乏逻辑和空间感等问题,长此以往,学生容易产生困扰和挫败感,继而影响到对于美术创作的积极性。该文基于小学生的心理发展规律与认知需求,探讨如何促进学生对画面构图中对比与遮挡关系的认知和理解,以期在更好地激发学生创造力的同时,提高学生的绘画能力。

构建语言思维,锻炼低龄段看图写话能力

在新课程标准的指导要求下,低年级的语文教学越来越重视看图写话教学,这也是广大师生和家长关心的问题。下面笔者根据语言发展的规律特点对教学过程进行详细的阐述。

浅谈如何培养低龄段(3-6岁)儿童对美术课的兴趣

少儿美术课对于低龄段儿童来说是很重要的,造型基础的培养,创新能力的启发,艺术审美的渗透,空间感的体验等等,都在为孩子日后思维方式的形成做全方位的铺垫。但是低龄段的儿童接受能力和理解能力是有限的,要想培养学生对美术课长久的兴趣困难重重,当然,办法总比困难多,下面我来谈谈培养学生美术课兴趣的一些做法。

小学语文低龄段古诗词教学策略研究

在小学语文教学中,古诗词占有非常重要的地位,如何帮助低龄段学生掌握古诗词是教师需要重点研究的教学课题。古诗词有着非常丰富的寓意与内涵,能够帮助学生丰富自己的文学素养,提高学生对古诗词内容的理解能力,因此在小学低龄段课堂中,教师要注重学生对古诗词的高效学习。

家园共育下低龄段学生阅读兴趣的培养策略探究

本文旨在探讨家园共育下低龄段学生阅读兴趣的培养策略。首先,教师需要理解低龄段学生阅读的特点,包括注意力不集中、对视觉图像和故事情节的偏好等。其次,教师要创造富有吸引力的阅读环境,提供丰富多样的图书和阅读材料,并鼓励家长与孩子一起阅读。此外,教师要引入游戏化元素,增强学生的阅读参与度,例如互动阅读和角色扮演。教师还要选择与孩子生活经验相关的图书,并创造相关的情境和体验。另外,个性化的阅读指导也十分重要。最后,要强调家园共育的重要性。将这些策略应用于实际的教育中,可以培养学生的阅读兴趣。

刍议农村小学低龄段学生写作水平的提高策略

写作能综合反映一个学生的语文素质,是语文教学的重点和难点,尤其对于农村小学低龄段的学生来说,写作如同"拦路虎"般令学生谈之变色。新课程标准对小学写作提出了新要求,教师必须探索新的突破口,激发学生对写作的学习兴趣,提高农村小学低龄段学生的写作水平。本文主要分析了当前农村小学低龄段学生写作存在的问题,并提出了一些解决对策。

“小严,大宽”:小学低龄段养成教育的抓手

如今,孩子的教育问题已成为很多家庭生活中的头等大事。"望子成龙""盼女成凤",自从孩子出生之后,父母便投入了大量的时间、金钱和精力,终日为之操心、奔波。社会的分工也给部分家长带来根深蒂固的影响:只要孩子学习好,考上大学,找到好单位,就会财富不断,就会有人为他服务。在这种思想的支配下,家长普遍只重视孩子的学习成绩,而忽视了他们的品德、习惯和自理能力,孩子对家长的依赖越来越大。

游戏化教学在小学低段美术教学中的运用——以《剪剪撕撕贴贴画画》为例

游戏是一种能引发学生积极情感体验的教学形式,它能打造活跃的课堂教学氛围。在美术教学运用游戏化教学则是将美术和生活紧密联系,让儿童借由美术教育学会观察生活、热爱生活、创造生活,并在生活中获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。

寓教于乐 轻松识字

《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是汉语学习的主人，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们应选取最佳的识字方法，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，为中高年级大量阅读和循序作文打下坚实的基础。本文从激趣导入，课文引路，直观识字，指导学法，生活“拾”字入手，为加强低龄段小学生的识字教学提供建议。

作文起步教学存在的问题及应对

写作是小学语文授课中非常重要的教学环节,写作能力关系到学生语言表达和综合应用的能力,是学生对事物产生新认知的体现。在低龄段语文教学中打牢起步作文的基础,是小学语文教学的必然要求。因此,在小学阶段正值学生语言发展的黄金时期,教师要把握好学生学习写作的关键阶段,逐步消除学生对于写作的恐惧心理,激发学生写作的浓厚兴趣。