情景模拟混合式教学在住培学生问诊课程培训中的应用

目的探讨情景模拟结合混合式教学法在血液病教学中对提高住培医师问诊能力的应用。方法选取哈尔滨医科大学附属第二医院与南方医科大学深圳医院2019—2022级轮转血液内科住培医师共100名,培训时间为2021年7月—2023年8月,按照随机数字表法分成试验组和对照组。比较2组的问诊考核成绩、教学效果评价及教学满意度。结果出科问诊的考试成绩比较,2组在选择题成绩方面,差异无统计学意义(P>0.05);试验组的简答题、实践考试和总成绩均高于对照组[(39.00±7.52)分vs.(36.08±6.79)分,(76.12±13.39)分vs.(68.84±16.35)分,(153.20±15.97)分vs.(142.50±18.72)分],差异有统计学意义(P<0.05)。2组的教学效果比较,2组在基础理论理解、问诊内容方面,差异无统计学意义(P>0.05);试验组在问诊技巧、临床思维能力培养、医患沟通能力、团结合作和总体性评价评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组与对照组的教学满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05),试验组满意44名(88.00%),高于对照组的满意36名(72.00%)。结论情景模拟结合混合式教学法可提高住培学生的问诊与沟通能力。

医护一体化在风湿免疫科住培教学中的应用

目的探讨医护一体化临床带教模式在风湿免疫科住培教学中的应用效果。方法选取2020年7月至2021年12月武汉大学中南医院风湿免疫科轮转的住培医学生为研究对象。其中,将2020年7—12月风湿免疫科轮转的46名住培医学生设为对照组,接受医护独立的临床带教模式教学;将2021年1—12月风湿免疫科轮转的96名住培医学生设为试验组,接受医护一体化的临床带教模式教学。比较两组学生以临床岗位胜任力为导向的出科考核成绩,并以问卷星的形式调查试验组住培医学生对医护一体化临床带教模式的评价。结果试验组住培医学生的临床岗位胜任力方面明显优于对照组,主要体现在病历书写、医嘱开立、医护沟通能力和医患沟通能力4个方面,差异有统计学意义(P<0.05);而两组住培医学生在临床操作能力方面的差异无统计学意义(P>0.05)。所有风湿免疫科轮转的试验组住培医学生均对医护一体化临床带教模式的评价很满意或非常满意;93.75%(90/96)的试验组住培医学生认为医护一体化的临床带教模式有助于提高风湿性疾病诊疗中住培医学生的临床岗位胜任力。结论医护一体化的临床带教模式有助于提高住培医学生在风湿免疫性疾病诊疗中的临床岗位胜任力。

角色体验对住培生健康教育能力培养的研究

目的研究护理住培学生实施角色体验法对围手术期健康教育能力的效果。方法择取16名我院的护理住培学生,2017年6月—2019年6月作为本研究的时间范围,利用随机数字表法对分为试验组与参照组,均分为8名。参照组实施常规带教方式,试验组予行角色体验法,讨论的带教前后知识掌握水平、健康教育认知情况。结果 (1)护理住培学生带教前知识掌握水平具有一致性,差异无统计学意义(P> 0.05),试验组带教后健康教育理念、疾病概念、健康教育程序、沟通交流技巧掌握水平高于参照组,差异有统计学意义(P <0.05)。(2)试验组健康教育必要性、健康教育个体化、健康教育技巧、责任感认知比例高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理住培学生通过角色体验法予以临床带教,能够有效提升其围手术期健康教育能力水平,并改善护理住培学生的健康教育认知效果。