电子白板在古诗文教学中的运用

经典古诗文以语言凝练、意境优美和寓意深远被视为中华文化的瑰宝。但是,在语文教学中,部分教师常常只要求学生会背,忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。

浅谈初中语文中的审美教育

美育能够陶冶人的情操，提高人的生活趣味，使人变得更高尚、积极，美育对青少年学生的健康成长影响重大。初中语文中蕴藏着丰富的审美矿藏，这为在初中语文教学中实施审美教育提供了充分的条件。本文拟就初中语文中的审美教育，结合自己的教学实践谈点一孔之见。

创设情境,弹出古诗教学的美妙乐曲

古诗教学要通过反复诵读,以情动人、以趣激情、感知形象、引导想象等手段来创设情境,营造课堂气氛,唤起学生丰富的情感体验,让学生深刻体会诗歌的意境,受到祖国传统优秀文化的熏陶,提高诗歌鉴赏能力。

多媒体让小学语文教学更加丰富多彩

在小学语文教学中，运用多媒体技术图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望；运用多媒体创设情境，加深对课文内容的理解；运用多媒体强化对实物实景的视听感受，体会美妙意境；运用多媒体当堂训练，当堂练习，提高教学效率；利用多媒体技术化静为动的特点，突破教学难点，从而大幅度提高语文课的教学质量和效益。

文学世界里的审美之路

从语文教学的角度提出了对文学艺术作品的审美观念,阐述了文学世界里的审美之路一般所涵盖的具体内容,即发掘形象美、体会意境美、感知色彩美。

小学古诗词课堂教学模式初探

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,寥寥数语便描绘出悠远的意境,阐述了深刻的道理,堪称一切文学体的魁首。古诗词教学是语文课堂教学的重要组成部分,古诗词教学模式的创新已成为必然趋势。实践证明对学生体会古诗的意境,提高古诗词教学质量有显著的效果。

由言入意,求有始终——儿童古诗词“意会”学习微探

中国的古典诗词,最大的价值在于用最为凝练、优美的语言展现丰富多彩的精神世界。因此,儿童对古典诗词的学习不能只停留在“言”的表面,而应通过探寻从“言”到“意”的思维路径,实现由“言”入“意”的价值回归。

探寻散文教学的有效路径——以《四季之美》的教学实践为例

《四季之美》是日本作家清少纳言的散文名篇。作者以独特的视角,分别选取黎明、夜晚、黄昏、早晨的一瞬,描绘出四季之美。文章篇幅短小,语言浅显,营造出恬淡、沉静、幽深的意境。阅读这篇文章,应着重引导学生感受四季之美,帮助学生沉浸文本,体会意境。一、初读,未成曲调先有情《四季之美》没有华丽的辞藻,但清少纳言非常善于描写,往往用几个短语或一组意象便勾勒出一瞬的美景。

我们这样学古诗

学生的生活语言与古诗有一定距离,教师应在引导学生反复朗读和联系生活体验的基础上,通过创设情境使学生与诗人产生情感共鸣,了解诗的内容,体会古诗蕴含的感情,感受诗歌的意境,这样学习古诗,学生才能触摸到古诗的真谛。

小学语文智趣课堂的教学策略研究

一、注重审美情趣引导,强调学生审美品质的熏染在小学语文智趣课堂构建中,教师应强调美学思想的渗透,让学生在美的熏陶中体会文学的魅力,并逐渐提升审美品味。例如,在《惠崇春江晚景》的阅读指导中,教师可以从诗词的意境美出发,为学生构建一个生动的语言环境,利用配乐诗朗诵的方式,让学生体会诗词语言的抑扬顿挫,用特殊的语言形式吸引学生的注意力,在音乐中勾画、体会意境,进而激发学生对古典诗词的兴趣;教师可以从诗词的层次美出发,引导学生由浅入深.

浅谈诗词鉴赏和答题技巧

在高中阶段,诗词鉴赏就是对诗词进行剖析,去理解其中的意境,去理解作者在写诗时所夹杂的情感,去体会作者心中的所思所想,是高中学生必备的一项技能,作为高考的必考题目,诗词鉴赏对于一些学生来说还是有一定的难度。下面我就如何理解诗词和如何去解答一些常见的诗词题目谈谈自己的观点。

浅谈情感教育在教学中的运用

课堂教学是逻辑性很强的工作,比较抽象化、概念化。教师讲课一般是就书论书,条理化、死板化,学生学习时,感到枯燥无味,对教学不感兴趣。因此,日常教学被认为是无情感课,更谈不到情感交流。然而,多年教学实践证明,运用情感教育,是提高课堂教学效果、提高学习成绩,培养学习兴趣的一个行之有效的方法。情感是人对客观现实的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。课堂教学过程既是传授知识的过程又是师生情感交流的过程。情感交流艺术,是指教师在课堂教学过程中恰当的运用情感因素,实现师生之间的情感沟通,发挥情感的教学功能,对学生进行情感教育的教学行为方式。情感教育就在是教学实践中将一些抽象的、死板的观点、理论,通过教师的讲解,配合教学手段,将教学内容形象化、直观化、具体化、系统化。