经皮肾镜钬激光碎石术不同体位摆置的研究

目的探讨经皮肾镜钬激光碎石的摆置体位。方法将手术患者320例随机分为研究组和对照组各160例,对照组采用传统的俯卧位,研究组根据不同的个体差异,不同部位和形状的结石采用平卧位、斜卧位、侧卧位、俯卧位,比较两组患者穿刺的成功率及手术的时间。结果对照组手术穿刺成功率为99.2%,手术时间为1.6±0.3,研究组手术穿刺成功率为100%,手术时间为1.5±0.3。

在手术室体位摆置带教中运用基于问题教学法的效果分析

目的观察以老师授课为基础的学习法(LBL)与基于问题教学法(PBL)在手术室体位摆置带教中的应用效果。方法研究纳入70例护理专业学生,随机分为两组,研究组进行PBL,对照组进行LBL,每组35例。观察两组学生学习后的考核成绩、教学效果以及教学模式。结果 (1)研究组病例分析、临床操作技能以及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);(2)研究组学生在学习兴趣、临床资料分析能力、解决问题的能力、自主学习的能力、信息检索的能力、团队合作的能力、语言表达的能力以及师生沟通的频率方面,均较对照组有了明显提高(P<0.05);(3)研究组学生认为PBL能够提高主动学习能力、思考理解能力、综合归纳能力以及临床实践能力方面,比例高于对照组(P<0.05)。结论 PBL在手术室体位摆置带教中能够强化学生自主临床思维,提高学习积极性,最终提高学习效果。

改良后体位摆置在妇科腹腔镜手术全身麻醉患者中的应用效果

目的探讨改良后体位摆置在妇科腹腔镜手术全身麻醉患者中的应用效果。方法选取安溪县医院妇科2015年4月—2016年3月收治的需行腹腔镜手术患者80例,按照随机数字表法将患者分为研究组与对照组,各40例。研究组患者选择改良后体位的摆置方法,对照组患者采用传统体位摆置的方法。比较两组患者临床疗效、体位摆放所需人数及时间,观察并发症发生情况。结果研究组临床疗效优于对照组(P<0.05)。研究组患者体位摆放所需医护人员人数少于对照组,体位摆放所需时间短于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论改良后体位摆置在妇科腹腔镜手术全身麻醉患者中的应用效果确切,可提高患者治疗效果,缩短手术时间,安全性较高。

PBL教学法在手术患者体位摆置教学中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法在手术患者体位摆置教学中的应用效果。方法:选取2015年3月至2016年3月期间在解放军第260医院手术室进行实习的30名护生作为本次研究的对象。随机将这30名护生分为传统教学组和PBL教学组,每组各有15名护生。对传统教学组护生采用传统的方法进行手术患者体位摆置教学,对PBL教学组护生采用PBL教学法进行手术患者体位摆置教学,然后比较两组护生接受教学前后的考核成绩及其成绩的提升率。结果:接受教学前,两组护生的考核成绩相比差异无统计学意义(P>0.05)。接受教学后,PBL教学组护生的考核成绩明显高于传统教学组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL教学组护生成绩的提升率为36.9%,传统教学组护生成绩的提升率为25.2%,二者相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将PBL教学法应用到手术患者体位摆置教学中,能够加深护生对手术患者体位摆置的全面了解,提高其考核成绩。

妇科腹腔镜全身麻醉前后摆置体位的疗效评价

目的:研究分析妇科腹腔镜全身麻醉前后摆置体位的临床疗效。方法:2012年11月-2014年1月在笔者所在医院妇产科共有80例患者需要腹腔镜手术。以数字法随机分成观察组(40例)和对照组(40例)。对观察组的患者采用改良的体位摆置方法,对照组的患者则采用传统的体位摆置方法。对比两组术后疗效、体位摆放时所需时间和所需医护人员以及并发症。结果:两组疗效对比,观察组优良率显著高于对照组(P<0.05)。观察组体位摆放所需时间、医护人员数量均显著少于对照组(P<0.05)。观察组并发症发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:改良后的摆置体位是妇科腹腔镜全身麻醉前后的首选,不仅可以明显提升治疗效果,还可以减少患者的手术时间以及尽快使患者恢复健康,安全性较好,并发症概率低,值得临床推荐。