高等学校心理健康教育体制观:体系建设探微

新时代全面推进和深化高等学校心理健康教育,必须树立具有中国特色的心理健康教育体制观,包括对价值体系、理论体系、发展体系、服务体系、实践体系和生态体系的正确认识和判断。具体而言,价值体系是一组心理健康教育的价值观念、价值取向、价值判断和价值目标的集合体,包含立德树人、以生为本、生命至上和责任为重等丰富的内涵和价值要素;理论体系是在习近平新时代中国特色社会主义理论思想指导下,囊括中国特色、健康第一、健康中国和幸福中国等概念的理论支撑系统;发展体系是一种兼顾纵向和横向发展的系统的渐进过程,有效实现育心育德、全面发展、创新发展和特色发展的有机整合;服务体系是遵循心理健康的发展特点和教育规律,向师生员工提供各具特色,各有侧重的心理健康与心理保健服务,包括制度建设、机构建设、师资队伍和课程体系建设等内容;实践体系则从个别咨询、团体咨询、危机干预和医教协同等实践途径入手,落到实处、抓到痛处、收到成效;生态体系重在建立学校、家庭和社会的协同联动机制,营造良好的学校、家庭和社会的生态环境,即生态课堂、生态校园、家校协同和社教一体,真正实现高等学校心理健康教育效果的最大化、最优化。

基于健康促进政策环境下青少年体质健康教育模式的建设分析

随着我国社会、经济的快速发展,人们对于教育的重视程度逐渐增加,越来越多的家长重视青少年的学习成绩,而忽视了青少年的体质健康,再加上食品中越来越多添加剂的出现,更对青少年的体质健康造成危害。健康促进政策是中国共产党为全方位全周期保障人民健康、建设健康中国而提出的政策体系,它使得人们对于体质健康的重视程度增加。因此,青少年体制健康教育模式应该基于健康促进政策环境进行创新,从而提升青少年的体质。