我国体教融合政策协同度量化分析——基于1993—2022年出台的34份体教融合政策文本

采用政策协同计量模型及内容分析法对我国1993—2022年间出台的34份体教融合政策文本进行量化分析,以探究我国体教融合政策在力度、目标及措施3个维度间的协同度。结果发现,我国体教融合政策的文本数量与总效力呈稳步增长趋势,但其协同度在2006—2018年间曾明显下降;政策措施与各政策目标间协同度最高的是行政措施,而人事措施与各目标间的协同度有待加强;各措施与各目标协同度之间存在较为明显的差异,其中的服务和创新两项政策目标与政策措施之间的协同度有待加强。在此基础上,提出我国体教融合政策制定需加大力度,明确政策制定的目标,加大人事措施与金融措施的使用力度,加强各项目标与政策措施之间的协同度。

我国体教融合新政执行的潜在制约因素与调适策略——基于马兹曼尼安-萨巴蒂尔政策执行过程模型的分析

运用文献资料法和逻辑分析法,借鉴马兹曼尼安-萨巴蒂尔政策执行模型,对我国体教融合政策在执行过程中潜在的制约因素进行分析。体教融合政策执行是一项涉及多部门、多领域的多维复杂综合工程,政策本身的规制能力、急功近利的应试教育诉求都充满着对体育的倾轧与束缚,更是制约体教融合政策执行的重要掣肘因素。突破体教融合政策执行困境,必须完善协同联动机制,建立政策配套体系,形成具有耦合效应的体教融合政策群体;加强体教融合政策宣传,寻求目标群体认同,形成促进目标群体持续参与政策执行的逻辑机制;注重配套政策文本的渐进性和可操作性,明晰体教融合政策规定,防止政策理解不到位、执行异化;拓宽政策资源,优化执行环境,营造政策执行良好生态。

建国以来我国体教融合的实践理路--基于政策文本的分析

本文运用文献资料法对建国70年以来体教融合相关政策分析,将我国体教融合政策演变历程分为政策酝酿期、萌芽期、初步规范期和内涵发展期四个发展阶段。发现:政策理念回答了“培养什么样的人和为谁培养人”;政策主体由单一政府主体转向以政府主导多元参与;政策结构更具系统性与前瞻性。建议:加强体教融合相关理论研究、构建政府部门、社会组织、学校及家长共同参与的体教融合管理体质、创新深化体教融合发展的绩效评估制度。

体教融合背景下校园足球人才培养的历史脉络与经验启示

鉴于目前国内对校园足球历史发展研究匮乏的现状,该文通过系统地梳理我国校园足球发展的历史脉络,指明我国校园足球人才培养的工作任务、指导思想、竞赛体系等在不同时期的特征变化及其背后成因,同时详细分析了当下我国校园足球在人才培养上所面临的多维困境,并结合体教融合背景下的“双减”政策所带来的时代契机,针对校园足球人才培养工作提出相关建议。

“体教融合”背景下小学课后体育延时服务发展路径研究

“体教融合”措施是对宏观经济的调整。课外咨询服务工作作为一个巨大的社会系统工程,对于推动社会进步、教育公平、中小学生健康成长,以及社会主义核心素养的养成有着巨大的带动作用。采用了文献资料法、历史研究法和逻辑分析法,系统分析了“体教融合”策略下 " 延迟课后体育服务 " 的发展过程、机会、挑战,以及具体实施途径。