在提炼中追寻知识的深刻--《立体图形的体积复习》教学实践与反思

在新课程教育改革背景下,小学立体图形的体积与复习教学过程中,教师应转变传统的教学方法,并将学生确立为课堂的教学主体,组织学生通过多种形式进行立体图形的体积复习,让学生在复习过程中,有效培养其的复习能力,使学生深刻理解和掌握立体图形体积相关知识。本文围绕在提炼中追寻知识的深刻《立体图形的体积复习》教学实践与反思展开讨论,为小学立体图形体积复习提供参考依据。

细微变动 精彩无限——“立体图形的体积复习”同课异构的教学片段与反思

为了恰当利用教材,合理设计教学过程,通过尝试进行立体图形的体积复习同课异构教学研究,由前后对比发生的不同,让教师将课堂真正放手还给学生,将话语权交给学生,给足学生思维的时间和空间,让学生经历自主学习的过程,有利于提高课堂的实效性。

复习课,不妨从学生的认知平衡入手--《立体图形表面积和体积(复习)》设计与思考

《立体图形表面积和体积(复习)》是苏教版小学数学六年级下册的一节复习课,其主要功能是梳理学习内容、构建知识体系、提炼数学方法、积累活动经验。教学时,可从整理、练习、提升三个维度,设计“理一理”“练一练”和“拎一拎”活动,通过知识梳理、查漏补缺、实现认知平衡;同时基于学生的已有经验,制造认知冲突,帮助学生打破原有的认知平衡,建立新的平衡,从而为复习课增值。

沟通联系,以做促思--《立体图形的体积(复习)》设计与思考

《立体图形的体积(复习)》是对长方体、正方体、圆柱等立体图形体积知识的系统复习。教学时可以从体积计算的本质意义入手,追溯这些立体图形体积的转化、推导过程,打破知识间的壁垒,完善知识结构。在做数学实验的过程中,丰富学生对体积的认识,为学生逻辑推理能力和空间观念的发展提供支持。

聚焦整体构建,促进思维发展--兼评两则《立体图形的体积(复习)》教学设计

立体图形的体积复习课需要抓住两个关键要素:第一,基于真实情境和学生已有知识经验,利用思维导图、主题研究等方式帮助学生整体构建认知结构;第二,基于直观想象,发展学生的几何思维,发展学生的几何直观、空间观念、推理意识。

操作中找联系,梳理中悟本质--《立体图形的表面积和体积(复习)》设计与思考

《立体图形的表面积和体积(复习)》是六年级的一节总复习课。复习课既要巩固学生已学的知识与方法,又要优化他们的认知结构,帮助他们感悟数学思想方法。因此,复习立体图形时要基于联系的观点,在图形的运动和变化中探索面与体的关系,帮助学生全面、系统地理解与掌握立体图形表面积和体积计算方法。