国人正常肝脏体积计算公式的研究及意义

采用螺旋 CT对 2 80例正常人进行了腹部扫描。通过计算机计算出每一层的体积 ,再用叠加法求出整个肝脏体积。使用直线相关和回归的方法研究正常人群肝脏体积与身高、体重、体表面积、年龄的关系 ,求出相应的相关系数、回归方程。结果 :正常成年人肝脏的平均积为 1 2 50 .2± 1 41 .0 cm3 ,其与体表面积、身高、体重呈正相关 ,相关系数分别为 0 .96、0 .90、0 .79。年龄、性别对成人肝脏体积大小的影响无显著性。由体表面积推导正常人群标准肝脏体积公式为 :L V( cm3 ) =61 3×BSA( m2 ) +1 62 .8。提示 :结合 CT测量和标准肝脏体积公式运算后所获得的资料 。

探究学习中经常被忽视的一个关键环节——以长方体的体积计算公式的推导为例

探究性学习是数学新课程倡导的重要的学习方式之一,它对培养学生的创新意识和实践精神有着重要的教学价值,因而越来越得到广大教师的重视和实践。当前在小学数学课堂教学中,在探究学习方式的运用上还存在着诸多有待改进之处。下面以长方体体积的计算公式的推导为例，谈谈探究学习中经常被老师忽视的一个关键环节，

生本视域下的数学课堂构建策略——“圆锥的体积计算公式推导”教学实践探索

用儿童的视角去解读文本、把握学情、设计教学情境、教学活动等是当下小学数学教学的根本性需求。在教学中,教师应善于从儿童的视角出发,善于利用儿童熟悉的资源、素材等,创设一个既具有儿童味又符合儿童学习心理的情境,以激发儿童的学习兴趣,促进他们全身心地投入到学习实验、学习观察、学习思考中,最终让整个学习活动充满活力,凸显生本理念。

让思维向纵深处伸展——“长方体、正方体的体积计算公式”教学设计与思考

数学教学是思维活动的教学,发展学生的数学思维是数学教学的核心。以"长方体、正方体的体积计算公式"的教学为例,通过引导学生操作、观察、猜想、验证、交流和归纳,使学生在数学活动中提升数学思维水平,形成积极的情感态度。

变一变 巧解题

同学们都知道,圆锥的体积计算公式是V=1/3Sh,如果我们将圆锥“变一变”,把它转化成一个底面积不变、高缩小3倍的圆柱体,那么计算这个圆锥的体积就可以用V=S(1/3h)了。

Evaluation of standard liver volume formulae for Chinese adults

AIM:To evaluate different standard liver volume (SLV) formula and verify the applicability of the formulae for Chinese adults.METHODS: Data from 70 cases of living donor liver transplantation (LDLT) performed at our transplantation centers between January 2008 and April 2009 were analyzed. SLV was estimated using our recently reported formula [the Chengdu formula: SLV (mL)=11.5×body weight (kg) + 334] and other reported formulae used for Chinese adults. Actual intraoperative liver volumes were obtained from a review of the patients' medical records.RESULTS: The actual right liver volume was not significantly different from the estimated right liver volume determined by the Chengdu formula, but was significantly smaller than estimates using the Heinemann, Urata, Vauthey, and Lee formulae (P<0.01), and signif icantly larger than estimates using the Fan formula (P<0.05).CONCLUSION: The Chengdu formula was demonstrated to be reliable by its application in LDLT.