《人工智能本科专业知识体系与课程设置》新旧之序

《人工智能本科专业知识体系与课程设置》(第2版)(如图1所示)之序探讨的主要观点是“知识的变与不变”,其第1版(如图2所示)之序探讨的主要观点是“教育也是一种创造”。一、知识的变与不变时间过得真快,仿佛一转身,五年就已过去。

基于“文化育人”目标的风景园林专业核心课程体系教学实践

“文化育人”旨在有效发挥课程育人作用,农林类课程如何提升立德树人成效和人才培养质量已成为教师必须面对的挑战,构建面向新农业、新乡村、新农民、新生态的课程教学目标,将强农兴农的使命、知农爱农的情怀培养融入教材、融入课堂,引导学生学做结合、知行合一,实现知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。“风景园林规划设计”课程采用的任务驱动、情境式教学模式的改革研究,初步尝试如何在课程中潜移默化地实现情感目标的达成。

党建引领高校专业育人体系建设的时代价值及建设路径——以福建农林大学食品科学与工程类专业为例

党建引领专业育人体系建设是高校落实立德树人根本任务的重要路径。坚持党的全面领导是育人体系建设的根本保证,强化思想引领是不断加强高校育人体系高质量发展的基本路径,厚植党建基础是推动育人体系建设的重要力量。现以福建农林大学食品科学与工程类专业为例,从以党建夯实专业育人体系建设基础、以党建促进育人要素融合创新发展、以党建强化“课程思政”和“思政课程”有机融合、以党建引领教师队伍建设等四个方面构建党建引领高校专业育人体系建设路径,为高等教育体系现代化建设提供理论参考和现实依据。

基于“三维”专业认知体系的数字化资源库建设研究

针对高职院校专业认知教育范围局限于本专业、认知内容缺少体系化设计、认知数字化资源缺乏,不能较好地满足个性化人才培养模式下学生跨专业选择班级或课程的问题,提出以岗位、项目、课程为基本要素构建内在联动的“三维”专业认知资源体系,在此基础上,参照马斯洛关于人的需求层次理论构建专业认知需求层次模型,以“多元协同、虚实联动、立体呈现、交叉融合、价值引领”数字化专业认知资源开发理念为指引建设全方位、立体化、一站式专业认知资源库,赋能学生自主开展专业认知活动、找准专业定位,推进个性化人才的精准培养。

高等学历继续教育课程体系优化研究——以沈阳航空航天大学高等学历继续教育专升本“飞行器动力工程专业”为例

随着高等教育普及程度不断提高,高等学历继续教育课程体系因课程特色欠缺,实用性、针对性和科学性不足等问题逐渐突出,已不能适应国家经济和社会发展的需求。本文分析了高等学历继续教育课程体系现状,以提高人才培养质量为核心、以人才发展为依据、以实用技术为依托,结合沈阳航空航天大学高等学历继续教育专升本“飞行器动力工程专业”,梳理了人才培养与课程设置的逻辑关系,重构了专业课程教学内容,强化了课程对专业人才培养的支撑,从而优化了专业课程体系,实现了与全日制教育同校同质。有力支撑了专业人才培养目标,对其它专业具有一定的指导和示范作用。

信息化时代背景下音乐专业课程体系的创新研究

随着信息化时代的到来,音乐产业发生了巨大的变革,对音乐专业人才提出了新的要求。然而,目前音乐专业的课程体系存在一些问题,如与市场需求不匹配、缺乏跨学科融合、教学资源共享不足等。为了解决这些问题,文章首先提出了以市场需求为导向,以实践教学为核心,通过与音乐行业的深入合作,充分了解市场需求,调整课程设置,使之更贴合实际需求;其次提出了实施跨学科的深度融合,培养多元化的人才,在课程设计中引入其他学科知识,培养音乐专业人才具备多方面的能力;最后提出了通过建立平台和机制,以实现教学资源的共享,从而促进高校之间、学校与音乐行业之间的密切合作。

“新工科”背景下基于PDCA和OBE的风景园林一流本科专业高质量教学保障体系建设

“新工科”的提出,掀起了一轮高等教育的“质量革命”,而构建动态、循环控制的本科专业高质量教学保障体系是应对不同时代、不同社会需求下稳步提升高校专业教学质量的教学保障。文章以福建农林大学风景园林一流本科专业为例,首先分析了PDCA循环理论和OBE理论运用于本科高质量教学保障体系构建的思路;其次融合PDCA理论的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和处理(Action)四个环节,构建风景园林一流本科专业高质量教学保障体系框架;最后重点从培养方案优化、教师团队教学能力提升、健全教学监管和整改制度等方面提出了教改措施。

基于OBE-CIPP模型和AHP-FCE方法的专业群评价体系构建

科学客观的专业群评价,是促进专业群建设不可或缺的衡量手段,对推动高等职业教育高质量发展起到了重要作用。为科学地构建专业群评价体系,将基于学习产出的教育(OBE)理念融入改良导向评价模式(CIPP)中确定评价指标和体系结构,采用层次分析法(AHP)-模糊综合评价(FCE)作为计算分析方法进行指标权重分配和综合评价,构建了一个以学生发展为核心的专业群评价体系。研究发现,该评价体系应用于连云港职业技术学院食品生物技术专业群评价中,能够准确地反映出专业群各阶段评价结果,及时发现问题并加以解决,促进了专业群的高质量发展。

面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系建设研究

随着科技的不断进步和经济的快速发展,计算机软件类专业的市场需求也越来越大。然而传统的计算机软件类课程设置和教学模式已经无法满足行业的需求,培养的人才缺少实践能力和创新精神。因此,如何建立面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系成为各大高校和行业共同关注的问题。文章阐述了计算机软件类专业课程产教体系及其面向能力需求建设必要性,分析了目前计算机软件类专业课程产教体系建设存在问题和原因,就面向能力需求的计算机软件类专业课程产教体系建设提出了自己的意见和建议,以期能更好地培养适应市场需求的人才。

新时代产教融合背景下邮电类高职院校专业体系研究与探索

随着数字时代新技术的飞速发展,通信产业正面临着前所未有的挑战与机遇。为满足通信产业升级转型带来的人才需求变化,邮电类高职院校必须以培养高素质技术技能人才为核心目标,在产教融合背景下构建专业体系,实现专业结构转型升级。在新时代产教融合背景下,提出邮电类高职院校专业体系构建模型,以某邮电职业技术学院为例,分析专业体系研究和探索的多个维度,以期为邮电类高职院校专业体系构建提供新的研究和探索方向。

专业课程体系下“社会学概论”课程定位及其适切性研究--以社会工作专业为例

“社会学概论”课程作为专业基础性课程加入社会工作培养体系之中的学理性并不突出,必须从学科属性上检视社会工作和社会学的内在价值勾连,从本质上审视其合理性及适切性。通过对社会工作本质内涵的反思性检视,学科技术性的导向发展并没有消解其“社会的”属性,二者形成对立与统一的关系,这也为“社会学概论”课程的定位提供了基础。从专业培养体系中的核心出发,以“社会(性)”为核心解构和重构课程体系,重新建构了“四维一体九度”的课程知识体系闭环,进一步提高了本门课程的创新性和高阶性以及挑战度。

基于工程教育背景的高校机械类专业课程体系改革研究

当下不同高校在进行机械类专业课程建设过程中,存在建设标准不一致、重理论教学轻实践能力培养、课程体系与社会生产实践不相符等问题,造成培养出的学生综合工程能力较弱,难以满足当代工程实践要求。工程教育专业认证是高校专业改革的重要动力,其提出的认证标准为专业发展指明了方向。为了进一步提高机械类专业课程教学效果,以工程教育为背景,从创设以面向产出的课程评估体系、创设多主体考评的教学模式、创设以持续优化为目的的评估反馈体制等方面入手,实现对机械类专业课程体系的改革创新,进而培养出更多创新意识强、实践操作水平高的专业人才。

新文科建设背景下高校专业思政育人体系建设

文章首先分析了专业思政、课程思政和学科思政的关系,然后阐述了高校专业思政建设存在的问题,最后论述了新文科建设背景下高校专业思政育人体系建设。

面向产业革命的行业特色院校专业体系升级——以中国民用航空飞行学院为例

文章在分析智慧民航对专业人才培养的需求的基础上,总结提炼了面向智慧民航的人才培养理念及特征,从“智慧融通、能力强化、选择多元”出发,提出了行业特色高校在第四次工业革命背景下的专业体系升级的主要内容,并探讨了专业体系升级的实施路径。

OBE理念下给排水科学与工程专业实验教学体系探讨——以广东工业大学给排水科学与工程专业为例

给排水科学与工程专业实验教学是工程教育认证的重要环节,是高校本科教学体系的重要支撑,是培养学生分析问题、解决问题和提高动手能力的重要途径。构建完善的专业实验教学体系是给排水科学与工程专业基于OBE理念提升大学生专业知识和专业技能的关键途径,且有利于加强对大学生创新意识、创新能力、协助精神的培养。以近三年来广东工业大学给排水科学与工程专业的实验教学改革为例,探讨了地方院校基于OBE理念构建专业实验教学体系的措施。

互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径

“岗课赛证”融通是一种全新的课程体系构建模式,有利于构建高水准、科学化的教师教学队伍,同时可以将课程融为一体,真正以职业岗位标准为基准,构建符、合实际需求的专业课程体系。通过融合技能比赛的标准,“岗课赛证”模式优化和丰富了教学资源,促进了学生在职业技能层面的提升,使他们更好地适应未来的职业要求。本文首先对“岗课赛证”融通的课程体系构建内涵与作用进行了简要阐述,然后通过客观分析现阶段高职计算机专业课程体系建设的现状和常见问题,重点论述了在互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径与方法。希望这可以更好地促进专业课程体系的完善,为高职计算机专业教学工作的顺利开展奠定基础与保障。

以能力培养为目标的电子信息专业课程体系优化探究

随着电子信息技术的快速发展,电子信息行业对人才的需求量更多、质量要求更高。为了适应需求,势必需要改变现有的电子信息专业课程体系。通过分析电子信息课程现状,提出以能力培养为最终目标,着重从三个方面探讨如何对课程体系进行优化。

基于技工院校背景的数字孪生技术应用专业教学体系的构建思路

数字孪生技术应用已经成为普通民众较容易接触的高新技术之一,其市场规模巨大且市场需求不断被开发,人才需求旺盛。而目前国内数字孪生技术应用人才培养速度明显低于数字孪生技术发展和应用的速度。我院是广东省内第一个申报开展数字孪生技术应用专业的技工院校。探索如何建立适合技工院校的数字孪生技术应用专业教学体系,开发一套行之有效的人才培养模式就极其重要,也具引领作用。

高职学前教育专业课程体系的优化与反思

学前教育是个体学习生涯的起步阶段,是极为重要的教学基础,尤其是随着近年来,新课程改革的不断深入推进,国家也出台了一系列相关的政策制度,对现有的学前教育进行了改革与创新,迎合了当前社会发展的实际需求,采用多元化的方式手段提高了整体教学质量和教学效果。对于师资团队的建设来讲,更是教学发展的关键所在。基于此,文章首先深入分析了高职学前教育课程建设面临的主要问题,明确了高职学前教育专业课程体系构建的主要思路,在此基础上提出了一系列高职学前教育专业课程体系优化的主要策略措施。

知识生产模式转型影响下高职专业群课程体系构建研究

当前,职业院校知识生产从知识生产模式Ⅰ逐渐向知识生产模式Ⅱ转型,需要推动技术知识在前沿和交叉领域生成新的课程体系。在知识生产模式转型背景下,高职专业群课程体系在内容、载体、目标方面均受到深刻影响。高职专业群的未来走向是重构课程知识网络,开辟新的知识空间,进而实现知识整合。因此,需要解构知识体系助推专业群课程体系逻辑转向,建构课程体系实现专业群课程体系融合样态,重构课程组织指明专业群课程体系生成路向。