省级开放大学开展体系办学评估的实践与反思——以河北开放大学为例

开放大学实行体系办学,建设高质量的办学体系,对于发挥一体化办学整体优势至关重要。近年来,越来越多的省级开放大学把办学体系的高质量发展摆在突出位置。河北开放大学作为省级开放大学,为进一步夯实体系建设基础,探索性创立了体系办学评估标准和评估机制。立足河北开放大学体系办学评估面临的困境,指出其在评估指标构建、评估方案制定、评估过程推进、评估流程设计等方面的实现路径,分析体系办学评估发现的问题,并对评估实践进行反思,这为后期长效化办学评估的开展和其他省级开放大学评估探索提供了借鉴。

教育评价改革背景下开放大学体系办学质量监测指标的研制

在国家倡导各项事业高质量发展,建设全民终身教育体系,推进新时代教育评价改革背景下,开放大学迎来新的发展机遇和挑战。在开放大学建设进程中,体系办学质量建设是一项系统工程。引入教育政策视角,结合开放大学体系办学的运行实际,研制合作办学单位办学周期的质量提升监测指标体系,指标体系由准入模块、管理模块、评估与激励模块、退出模块四大部分组成,设为三级指标序列,包含12个一级指标、27个二级指标和97个三级指标观测点。办学质量监测指标体系旨在打造开放大学新型“命运共同体”,形成开放大学办学组织体系自我管理、自我更新的质量治理新型格局。

开放大学体系办学收费管理思考

开放大学体系办学收费管理作为开放大学财务管理的重要组成部分,依法有效规范办学收费管理,对于完善开放大学内部控制,提高财务管理水平,规范学校办学行为,促进新时期开放大学的健康持续发展具有重要意义。为此,本文分析了加强开放大学体系办学收费管理的现实意义,研究了当前开放大学体系办学收费管理存在的主要问题,建立健全开放大学体系办学收费管理机制,提出解决收费管理存在问题的对策。

开放大学办学体系微信公众平台运营现状及对策研究

文章通过实际调研及数据统计分析,研究开放大学办学体系微信公众平台的运营现状,分析平台运营和管理中存在的问题,并结合开放大学办学体系的发展实际以及新媒体发展趋势,提出开放大学办学体系微信公众平台的优化策略。

新疆开放大学办学体系转型期师资队伍建设思考

加强开放大学转型期师资队伍建设研究,对推动开放大学高质量发展,实现精准定位和服务区域人才培养具有重要意义。本文在充分调研的基础上,分析了新疆开放大学办学体系转型发展对师资队伍建设提出的新要求、新挑战。基于此,提出三项切实可行的提升计划,旨在进一步提升师资队伍的管理能力、科研能力、资源建设能力,努力建设一支适应学校转型发展需要的师资队伍,不断满足自治区构建服务全民终身学习的教育体系对师资队伍的需求。

中部城市开放大学终身教育办学体系的构建与实践研究——以太原开放大学为例

构建全民终身教育体系,推进形成学习型社会,是提高全民族素质的重要途径。本研究以太原开放大学构建与实践服务全民终身学习的教育体系为例,立足“以人民为中心”的办学方向,大力推进学历与非学历教育的协调发展,通过教育数字化手段和方式,不断创新教育模式,开展军民融合教育、农村干部学历提升教育、老年教育、社区教育、继续教育等教育教学活动。通过积极开展多元化、多样式的学历教育与非学历教育,在现有办学条件和传统模式的基础上不断创新,探索开展特色终身教育办学体系。

高质量发展视域下的办学体系构建探索

沂南县第一实验小学秉承“幸福教育,从心出发”的办学主张,塑造“心心相印”的文化价值观,架构“润心德育体系、慧心课程体系、知心课堂体系、凝心治理体系、悦心环境体系”的办学体系,努力推进学校教育高质量发展。一、春风化雨,润物无声——润心德育奠定成长之基,春风化雨,润物无声,沉浸式育人是学校德育工作的有效路径。近年来,学校探索完善了以学科教学为本、以红色教育为魂、以习惯养成为基、以主题活动为辅的“四位一体”润心德育体系。我校依托县域丰富的红色革命文化资源优势,开展“红色研学旅行”“红色故事我来讲”系列活动;持续开展“读好书、写好字、上好课、走好路、说好话、做好人”“六好”活动.

实施学校达标计划 提升特教办学质量

山东省自2023年7月起启动实施《特殊教育学校办学质量达标3年计划(2023—2025年)》(以下简称《达标计划》),确定以学校达标提升为重点,着力推进适宜融合的特殊教育办学体系建设,全面提升特殊教育办学质量,促进残疾儿童全面健康发展。一、《达标计划》实施背景分析贯彻党中央国务院部署的具体举措。党中央、国务院高度重视特殊教育工作,党的二十大提出要强化特殊教育普惠发展。2022年,《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施,开启了新时代特殊教育高质量发展新征程.

基于PEST-SWOT模型的我国开放大学办学体系发展战略研究

PEST-SWOT是在对组织的外部环境和内部环境进行分析的基础上,探寻本组织选择最佳战略组合的一个有效工具,是组织进行战略管理的起始和关键环节。我国开放大学办学体系作为广播电视大学演变发展的复杂性新事物,多年以来一直处于摸索之中。基于PEST-SWOT分析模型,对影响开放大学办学体系发展的外部环境和自身因素进行深入分析,提出了我国开放大学可以根据自身情况选择扩张型、扭转型、多元化或防守型等战略来构建和发展办学体系,以实现开放大学的使命和发展目标,在构建终身学习社会中发挥重要作用。

价值共创:开放大学办学体系发展理念新突破

共享时代背景下,价值共创已经成为经济领域、工业领域、文化领域广泛运用的发展理念。价值共创突破传统生产者与消费者的价值对立,强调价值相关主体的互动性与能动性。从开放大学自身属性与发展瓶颈两方面分析,将价值共创理论应用于开放大学办学体系建设,具有可能性与必要性,认为开放大学办学体系价值目标应从单一价值过渡到复合价值,共创主体应从单边主体过渡到多边主体,共创机制应从单方决策过渡到协商共策,以实现开放大学新发展。

开放大学办学体系的基层建构与策略研究

我国"5+1"开放大学体制改革告一段落后,开放大学办学体系的基层建构与实现途径引起广泛关注。为推动开放大学办学体系的基层组织建设,本文从理论与实践结合的角度,分析开放大学办学体系建设与电大系统转型升级之间的联系,提出建立开放大学基层学院和学习中心可供选择的政府主导、市场主导、大学主导、合作共建途径与实现策略,并认为应遵循更新观念、统筹规划、建立制度、坚持标准、加强协调、有序推进、平稳过渡等原则,推动基层电大转型升级和开放大学办学体系建设。

论开放大学办学体系体制机制建设的新路径

广播电视大学正处在向开放大学实施战略转型的历史阶段,面对着错综复杂的诸多问题,其中体制机制建设就是开放大学顶层设计不能回避的重要课题。这不仅由于开放大学具有特殊性,不能复制普通大学成熟的建设管理经验,还在于整个高等教育为了适应世界经济与社会发展的变化都在进行变革,这是世界高等教育发展的新趋势。开放大学要在终身教育和学习型社会建设中发挥作用,必然形成新的办学体制和机制,为此,需要从立足点、难点和重点等三个方面进行突破。

“人民满意”的高职教育办学质量评价体系诠释与构建

党的十九大提出"办好人民满意的教育"新目标,构建"人民满意"的高职教育办学质量评价体系则是将此思想付诸实践的具体化措施,这既是顺应新时代的号召,也是建设中国特色高等职业教育的重要抓手。本文基于人民的内涵和相关利益者理论,遵循以"人民满意"为统摄全局的逻辑红线,构建政府满意度、学生满意度、教师满意度、社会满意度4个一级指标和21个二级指标的共治型评价体系,以供高职院校办学和政府部门决策参考。

关于我国高等职业教育办学体系重构的思考

近几年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化做出了重要贡献,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。但随着高等职业教育的不断发展,办学体系的不完善将成为未来高等职业教育发展的瓶颈,是我们不能不关注的一个重大课题。对此,应认真思考我国高等职业教育办学体系的重构问题,以充分发挥高等职业教育在现代经济社会中的作用。

我国继续教育办学类型及体系研究

目前,我国继续教育的发展既迎来了新的发展机遇,同时也面临着严峻的挑战。必须对继续教育的办学模式、教学内容、教学手段进行更新和完善,从而构建适应时代发展需要的继续教育新体系。

基于数据挖掘建立高校系科办学评估体系的合理性评价系统

本文运用关联规则发现方法对人事信息库进行数据挖掘 ,寻找高校系科办学评估体系中各因素间的关联关系 ,并根据关联关系强弱分析各因素的权重设置的合理性 .本文分析和指出了现有一些算法的优缺点 ,提出了 Tid- optim算法 ,并对发现的规则进行分析 ,通过数据抽样建立合理性评价系统 ,有效地解决了权重设置的不合理问题 ,为高校管理决策提供科学依据 .

我国职业教育办学体系与经济结构的协调性研究

职业教育与区域经济发展紧密相连,职业教育办学体系结构是否合理直接影响着区域经济的发展水平。文章基于国家教育主管部门发布的官方统计资料,深入分析了我国职业教育的办学体系与我国三大产业结构、职业教育学科门类与行业门类、职业教育专业门类与行业门类之间的协调性及其存在的问题和原因,以期为我国职业教育办学体系的优化和调整提供科学的依据。

我国职业教育办学体系层次类型结构特征研究

职业教育办学层次结构体系是否完整是一个国家职业教育发达程度的重要表征,它直接影响到一个国家或者区域的办学质量及其社会经济发展水平。本文以系统论层次性结构分析的视角,提出了优化我国现代职业教育办学体系层次类型的必要性,旨在为我国职业教育体系的构建提供理论依据。

国家开放大学办学体系教师队伍现状研究

以国家开放大学办学体系教师为研究对象,采用问卷法、访谈法等研究方法,调研了办学体系教师队伍现状。研究发现办学体系师资基本能够满足教学需要,但电大向开放大学转型的过程中需优化师资队伍;多任务是教师的工作常态,教师角色和工作职责需优化;工作中学习是获取职业知识和技能的主要方式,职业能力还需进一步提升;职业发展状态堪忧,学校在职业发展方面的服务亟需加强。