军队院校体系化课程改造基本问题研究

实施军队院校体系化课程改造,是军队院校提升教育教学质量的有力抓手。本文通过分析当前课程体系化设计存在体系设计滞后时代发展、学员岗位能力与部队需求相互脱节、教学内容与部队训练实际衔接不紧等问题,明确体系化课程改造的目标,设计体系化课程改造的步骤措施,并从坚持正确政治方向、紧贴备战打仗需求、坚持内涵式发展三个方面阐释了体系化课程改造中的质量控制要求。

汽车分队管理(训练)专业体系化课程改造

为提高汽车分队管理(训练)专业体系化课程改造的质量和水平,分析体系化课程改造存在的问题,明确体系化课程改造应遵循的原则,设计汽车分队管理(训练)专业体系化课程改造的新方案。从基于体系构建的逻辑起点制定人才培养标准、岗位标准校准人才培养目标、目标牵引优化课程体系、现实基础更新课程内容、内涵要求创新课堂教学等方面提出体系化课程改造建议。

中职计算机物联网专业群模块化课程体系构建实践研究

近几年,职业教育改革对模块化教学、教师队伍建设、教师队伍建设等方面提出了新的要求。中职在构建计算机物联网专业群模块化课程体系时,应根据国家职业教育改革实施方案进行优化,在完成顶层设计优化的同时,以模块化设计为基础,使教育教学工作落到实处,在保证课程体系在专业群内各专业间有效衔接、融通基础上,重构专业群课程体系。这样不仅有利于培养适应时代要求的新型人才,而且能够确保教育教学工作落到实处。

电子信息大类专业模块化课程体系构建与实践——以重庆电子工程职业学院国家级教学成果奖为例

电子信息产业作为当今世界最重要的战略性产业之一,其迅速迭代的技术对职业教育人才培养提出了全新要求。然而,作为人才培养核心的课程建设还不能很好地适应新变化。当前高职课程体系普遍存在“重学科轻岗位、重专业轻通识、重安排轻选择”等问题,迫切需要紧跟岗位变化重构课程体系,以提升学生胜任岗位的能力。以重庆电子工程职业学院的教学改革为例,聚焦课程问题破解,开展“岗位导向、通专融合、个性培养”模块化课程体系的构建与实践,并对改革中个性化培养问题作深入思考与探讨。

基于岗课赛证融合的课程思政体系化模式研究与实践

岗课赛证是对职业教育人才培养改革的理念创新与路径深化,专业课程思政体系化有助于强化学生学习动力、增强教学效果,本文通过在教学中融入岗课赛证,提出了基于岗课赛证融合的新一代信息技术专业群课程思政体系化模式探索思路及具体实施方案。

人工智能下的高职会计专业模块化课程体系构建路径探讨

人工智能发展对会计领域有着重要影响,会计职能由注重会计的核算职能转变为管理决策职能,低端会计人才的需求会大幅减少,而高端会计人才的需求会大幅增加。因此,高职院校应适应人工智能下会计职能的转变,以职业能力为导向,按照模块化设计理念重新构建会计专业课程体系,文章主要就构建高职会计专业模块化课程体系的机制与路径进行了探讨。

新经管视域下数智化课程体系的构建与探索——以长春理工大学经管类专业人才培养为例

大数据、人工智能、云计算、区块链等信息技术的不断迭代,数字经济的快速发展,产业与组织的数智变革,商业模式的改变与创新,对经管类专业人才培养提出了新挑战和新要求。为应对新一轮科技革命和工业革命,经管类专业教育亟须植入数字经济思维,适应并引领转型智能时代的教学范式。以长春理工大学经济管理学院数智化课程体系构建为视点,分析具有“经管+理工”融合特色的数智化经管类专业的人才培养实践与探索。

浅析产教融合背景下现代物流管理专业模块化课程体系的构建

现代物流企业需要复合型技术技能型现代物流人才,国家相关政策要求坚持产教融合、校企合作,推动产教良性互动,普遍开展模块化教学,提高课堂教学质量。在《国家职业教育改革实施方案》等政策文本中也屡次出现“模块化课程”等字眼,目前“模块化”已经成为课程改革、教学改革的重要内容,本文从分析构建现代物流管理专业模块化课程体系的意义出发,分析了模块化课程研究的现状,从现代物流管理专业人才培养模式开发、模块化课程体系构建、岗课融合、课证融通、专业教学思政元素挖掘、模块化课程教学资源优化等方面,提出重构产教融合背景下现代物流管理专业模块化课程体系的思路,旨在提高现代物流管理专业人才培养目标和物流岗位需求的契合度、解决相关课程之间教学内容重复和教学资源浪费的问题、提升现代物流管理专业教师课程建设能力和教育教学能力、提高专业知识传授和价值塑造与物流职业能力素养需求的一致性。

“1+X证书”背景下模块化课程体系构建探讨——以高职工程造价专业为例

1+X证书制度实施的核心路径,是将多类X证书等级标准要求与学历教育人才培养方案中的核心课程标准进行融合,其中最为关键的一步是课程体系建设。通过分析试点院校工程造价专业课证融通现状,找到课程体系建设中存在的问题,并提出构建“一平台,双融合,X拓展”的模块化课程体系,进一步阐述课程体系重构取得的成效,实现人才培养与人才需求的精准对接。

基于OBE的国际货运代理专业模块化课程体系建设研究

基于OBE教育理念,结合当前行业发展需求,对国际货运代理专业对应的岗位群进行分析,将岗位需求、专业课程、技能竞赛、1+X证书相结合,以OBE理念为基础,建立“岗位-能力-知识”关联矩阵模型,进而构建基于“岗课赛证”融通的国际货运代理专业模块化课程体系,通过企业师傅、专业教师、技能竞赛、职业鉴定四级考核进行学生的综合评价,完善优化模块化、递进式的课程体系。

现代物流管理专业群模块化课程体系的构建与实践探索——以河北交通职业技术学院现代物流管理专业群为例

面对物流产业供应链升级、技术智能化的发展趋势,结合京津冀地区商贸物流发展定位,本文紧跟行业管理和技术升级步伐,基于河北交通职业技术学院现代物流管理专业群的发展现状,重构了对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,在重构该专业群模块化课程体系的实践过程中,逐渐探索出一套“以岗定课、以证验课、以赛促课”的岗课赛证融通的综合育人课程体系,并进行了应用实践。该课程体系融入思想政治和创新创业教育,服务于现代物流产业高素质技术技能人才培养,实现将人才培养的素质目标与知识、能力目标的有机融合。关键词:现代物流管理;专业群;模块化课程体系中图分类号:G712《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》指出,“十四五”时期要“加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性”。职业教育的切合点就是在培养的人才与社会适应、与产业对接、与企业契合上当前,以数字经济、智能经济为代表的新经济成为经济增长的重要引擎,新一代信息技术集成创新,对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求,密切联系内外双循环经济发展新格局,对应新经济、新技术、新业态、新职业推进专业升级和数字化改造势在必行,国家需要大量的高素质、高技能劳动者来支撑当前经济社会的转型发展,这也必将对职业教育人才培养质量提出新的挑战和更高要求。课程体系是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育教学质量的关键。近年来,我国相继出台了职业教育改革文件,提出探索专业群模块化教学改革。《国家职业教育改革实施方案》提出“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学”。《职业教育提质培优高质量发展行动计划(2020—2023年)》提出“鼓励教师团队对接职业标准和工作过程,探索分工协作的模块化教学组织方式”。打造高水平的专业群将是职业院校改革发展的主要任务之一,专业群肩负着建设引领教学模式改革、推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学的重任,专业群建设最核心的任务就是重构专业群课程体系。课程体系的模块化设计是模块化教学的顶层设计,课程体系在专业群内的各专业之间起纽带作用,也是普职融通得以实施和确保成效的承载和关键。专业群模块化课程教学改革是现代高职物流管理专业教育上的关键一环,校企联合开展模块化课程体系开发与重构,打造“1+X证书制度”与“岗课赛证”融通的模块化课程体系,培养专业基础牢、实践能力强、综合素质高的复合型人才,势在必行。1 研究背景河北交通职业技术学院现代物流管理专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通;专业文化共融、职业素养共通;教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建。其包括四个专业:现代物流管理专业、航空物流管理专业、智能物流技术专业、电子商务专业。专业群紧盯行业发展,以行业龙头企业为引领开展传统物流业向数字供应链一体化服务产业的转型升级,聚焦绿色物流、智能物流技术领域迭代升级,积极对接职业教育国家教学标准体系《职业教育专业简介(2022年修订)》新标准,动态调整人才培养方案,在专业建设委员会的指导下,与专业群相关合作企业依据产业链、岗位群任职要求,制定适应行业快速发展、科学规范、可国际推广的人才培养方案。本专业群服务于河北省全国现代商贸物流重要基地建设和石家庄打造商贸物流千亿产业集群发展的人才需求,集成供应链商流、物流、信息流等资源和功能,提供智能化、集成化、场景化的人才培养服务。课程体系模块化是在人才培养方案中按照模块化课程模式的设计思想将教学内容设置成不同功能的基本模块,再按专业教学目标将基本模块组合成专业教学需要的功能模块,以功能模块构建课程体系,每个功能模块都具有特定的教学目标和课程理念。每个功能模块可单独使用,学生学习每一个模块都可获得特定的知识或技能。在同一专业人才培养方案中,采用模块化课程体系,在专业核心模块不变的基础上,配置不同的技能模块,可以满足不同学生的学习要求。“1+X”证书制度是职教改革的重要举措,要在规定的学制内实现这一目标,就要将尽可能多的“X”证书的教学内容以模块化的形式嵌入专业学习内容中。因此,课程体系模块化教学改革是必须要进行的。基于此,本文探索构建基于职业工作过程、融入“1+X”证书制度、行业企业深度参与、协作共同体广泛合作的具有示范引领作用的物流管理专业群模块化课程体系,从课程体系设计、课程标准开发、教学资源建设等方面进行全面探索与实践,构建对接物流领域数字化转型、智能化升级的“底层共享、中层互融、高层互选”的模块化专业群课程体系,建立一套完整、先进、可行的物流管理专业群“一三五五”多元递进的模块化课程体系,起到先行先试和示范引领的作用,并在京津冀物流领域其他职业教育院校中推广使用。2 课程体系构建过程2.1 岗位调研本次调研分专业进行,采用问卷调研法、文献调研法、实地观察法、访问调查法、集体访谈法、网络调研法等“线上+线下”相结合的方式开展。本文邀请行业知名企业的优秀员工担任课程体系开发专家,成立课程体系开发专家委员会,面向京津冀地区50余家物流企业、800余名毕业生和792名在校生开展了企业调研、毕业生追踪调研和新生素质调研,共发放1962份调查问卷,回收1538份有效问卷。通过分析调研结果,专家委员会专家与课题组共同明确了现代物流管理专业群人才培养主要面向京津冀地区的物流、供应链运营企业的物流市场开发与服务岗位、物流仓储岗位、物流运输岗位、物流企业管理岗位、国际货代岗位、关务管理岗位、供应链运营岗位群等7大类岗位,共87项岗位职责。具体岗位分析结果参见2.1.1专业群部分岗位能力分析(本文以仓储管理岗和供应链管理岗为例)及2.1.2部分岗位及职业能力要求(本文以智慧物流与供应链管理岗为例)。2.1.1 专业群部分岗位能力分析(1)仓储管理岗①工作任务关键词:库房管理;仓储运营管理;订单管理。②素质要求:身心健康;履行道德准则和行为规范,具有社会责任感和社会参与意识;具有全局观念、数字化思维能力和精益管理思想,有较强的现场管理和计划组织协调能力、团队协作能力。③能力要求:能够操作办公管理软件,熟练使用Excel和WMS仓储管理软件;熟悉仓储库存管理备货、打包、发货等流程;能熟练掌握定期进行库存盘点并核对的技能。能够完成货物入库出库操作;能够根据订单要求与仓库及物流协调发货工作;协调三方库房实现库存管理;能够根据订单提供数据分析,评估库存管理状态,提高订单管理和库存管理水平。④知识要求:熟悉仓储库存管理流程,掌握进销存管理基本知识;掌握进销存管理基本知识;熟悉智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉仓储管理基本知识;熟悉库存计划和库存控制基本知识;熟悉项目运营管理和团队管理的基本知识;掌握智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉仓储管理基本知识和流程;熟悉智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法;熟悉物流仓储WMS系统和企业订单管理系统基础知识;掌握智慧仓储与库存管理的基本知识与技术方法。(2)供应链运营岗①工作任务。

基于岗位群需求的职教本科动物医学专业模块化课程体系

职教本科作为新兴的本科教育模式,具有不同于普通本科和应用型本科的特点,该模式院校的毕业生所掌握的技能与社会需求、行业需求联系更加紧密。本文以江苏农林职业技术学院动物医学专业为例,结合相关企业的人才需求和毕业生去向,归纳出动物医学专业三大岗位群分别为动物养殖、疾病防治和营销管理,并针对每个岗位群的典型岗位,构建了由知识模块、技能模块和素养模块构成的课程体系,为职教本科动物医学专业课程体系的进一步优化提供参考。

高校动画专业美术基础课程模块化课程体系探究

动画作为一门综合性的艺术形式,已经在现代社会中占据了重要地位。随着动画产业的蓬勃发展,越来越多的年轻人选择了动画专业作为自己的职业发展方向。然而,目前动画专业教育存在一些问题,其中之一就是学生的美术基础能力较弱。美术基础是动画创作的基础,对于学生未来的发展至关重要。因此,如何提高动画专业学生的美术基础能力成为亟待解决的问题。基于此,本文中笔者将针对高校动画专业美术基础课程模块化课程体系展开详细探究和论述。

基于OBE理念的第二课堂活动课程化体系的构建

构建基于OBE理念的第二课堂活动化课程体系,对于完善以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导的三全育人体系,构建活动标准与职业能力相融合的第二课堂育人体系,实现专业与产业、职前与职后对接融合具有重要意义。围绕课程目标体系、课程内容体系、课程组织体系、课程评价体系四重维度,构建基于OBE理念的第二课堂活动课程化体系,能不断提高学生的综合素质与能力,解放和发展学生的主体潜能,激发学生的主观能动性,培养真正的为社会和国家所需的时代新人。

情景模拟技术在警务技战术模块化课程体系中的应用研究

传统方法设置的关节约束条件难以控制人物模型关节,导致生成的技战术动作角度偏差巨大,因而将情景模拟技术应用于警务技战术模块化课程体系。利用模拟软件建立虚拟教学场景,通过改进后的线性混合蒙皮算法,搭建可调整姿势的人物模型,设置约束关节活动角度的条件,通过情景模拟技术自动生成警务技战术动作。实验结果表明,与2组传统方法相比,所提出的方法人物模型警务技战术动作角度与标准值一致,2组传统方法的人物模型动作角度偏差巨大,全新的警务技战术模块化课程体系有更好的应用效果。

职普融通“三阶段”模块化课程体系建设探究——基于中职教育

文章基于中职教育,首先阐述了职普融通课程体系建设的起点,然后论述了职普融通“三阶段”模块化课程体系建设,最后提出了职普融通“三阶段”模块化课程体系的配套教材建设。

基于岗位职业能力的新能源汽车技术专业模块化课程体系构建

课程体系模式多种多样,不同类型课程体系的特点及适用范围也不尽相同。模块化课程体系因在职业教育人才培养中具有较好的适宜性而被广泛应用。该文以新能源汽车技术专业为例,分析基于岗位职业能力的模块化课程体系构建的必要性、原则,提出模块化课程体系构建路径,从而更好地提升新能源汽车技术专业课程教学效果。

面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革

应用型本科教育在中国是一种尚在探索中的高等教育类型,浙江科技学院借鉴德国应用科学大学(FH)的成功经验,进行了面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革探索。例证了材料成形及控制工程专业在理论教学体系构建、理论教学体系和实践教学体系的关系、实践教学体系层次构建等方面进行的模块化改革,以期能为中国高校应用型人才培养提供参考。

网络工程专业“3+1”模块化课程体系的创新研究

通过对10万条招聘信息进行数据挖掘,了解到社会各行业对网络工程师知识、能力和技能的要求,同时结合计算机软件考试中网络工程师认证考试,确定了网络工程专业人才培养的目标.在课程体系设计中,借鉴了欧洲各国在博洛尼亚协议下所进行的高等教育改革,对课程体系实施了模块化的教学改革,使课程体系的结构具有模块化、项目化的特征.按照课程之间的逻辑联系以及课程与职业领域能力的对应关系组合成不同的课程模块,设计出基于行业要求的、能力本位的、课证融合的、模块化的、"3+1"校企合作的网络工程专业课程体系.

高职以就业为导向的模块化课程体系的构建

高职课程模块化是高职课程改革的发展方向,本文分析了目前高职课程体系中存在的主要问题,并从就业导向的角度,探索了高职模块化课程体系构建的方法。