矩阵式教学体系在重症医学临床教学中的应用与思考

目的 探讨矩阵式教学体系在重症医学临床教学中的应用效果。方法 选取我院2018年3月至2022年2月期间符合入组标准的重症规范化培训的住院医师及重症医学硕士研究生作为研究对象共60人,按入科时间分为对照组和观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用矩阵式教学体系。利用理论、临床技能考核、OSCE、满意度调查及师生互评综合评价教学效果。结果 观察组和对照组的理论测试、临床技能测试、OSCE、医患满意度、教师对学生评价的分数比较,观察组优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),观察组和对照组学生对教师评价的分数比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 矩阵式教学体系对培养重症学生的知识掌握、技能操作、综合素质均有显著优势。同时能够提高教师的教学质量,促进教学改革。

农药应用与管理课程案例式教学体系建设与实践——以沈阳农业大学为例

针对农药应用与管理课程授课内容专业性和系统性强、知识点琐碎抽象、课堂枯燥乏味,难以激发学生学习兴趣的痛点,沈阳农业大学农药应用与管理课程组尝试了案例式教学法的应用,并构建了完善的案例式教学体系,为进一步提升教学质量和专业硕士研究生培养质量打下基础。本文从案例式教学中存在的问题、体系建设与应用及实践中应注意的问题四个方面着手,分享了课程组在应用案例式教学体系实践中的经验和教训。 。

新农科背景下链式实验教学体系构建与实践

新农科建设为推进高等农林教育创新发展注入了新动能,也为改革农林高校实验教学体系、提升学生创新实践能力培养水平提供了新思路。结合南京林业大学实验教学体系改革实际,针对传统实验教学在结构、内容和效能等方面存在的现实问题,通过将数字技术融入实验教学全过程,构建了虚拟仿真实验与实体实验有机结合的链式实验教学体系,在培养具有创新实践能力的现代农林复合型人才中取得了良好效果。

技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系构建研究

统筹推动职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系建设,对于学生全面发展与国家高层次技能人才培养具有关键作用。在厘清产业链、技术链、专业链三链融合模式基础上,从产业发展需求、现代化技术应用与专业课程教学三方面出发,对技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系的构建思路进行剖析,即要围绕产业发展需求促进技术技能型人才“增量培优”、推进职业教育人才培育“数智升级”、提升职业教育学生岗位“胜任能力”。技能型社会背景下职业教育“产业链—技术链—专业链”全贯穿式教学体系的构建策略为:在产业链促进专业链方面,以校企双方联动打造教学保障体系;在技术链推动专业链方面,以数字化技术构建教学支撑体系;在产业链融通技术链方面,以产业创新升级构造教学实践体系。

项目式教学体系在遗传学实验课程中的应用

为了将实验课程内容打造得丰富而有趣,让学生全面深入地掌握一门实验技术,培养扎实的科研精神和科学素养,在遗传学实验教学中构建项目式教学体系,通过有效地实行实验过程管理、指导教师合理地变换角色、优化课程考核方式,取得了良好的教学效果,为实现"教育为学生提升价值,教育为社会创造价值"的理念迈出坚实的一步。

“三阶段交叉递进式”实践教学体系的构建与实践

学前教育专业实践教学是培养幼儿教师专业技能与实践能力的重要途径,直接影响学生职业素质和职业能力形成,关系到学前教育专业人才培养质量。本文在专业调研的基础上,参照《幼儿园教师专业标准》和《高等职业学校学前教育专业教学标准》等文件进行教学改革,实现了"校内实训、保育和专项教育实习、顶岗实习三阶段交叉递进式"实践教学体系的构建和实践,在培养高素质专业化职前幼儿教师方面取得了较好的教育效果。

建筑学专业《建筑物理》课程模块式教学体系研究与实践

通过对建筑物理课程在教学和实际应用中存在的问题加以分析,提出了模块式教学体系的形式,介绍其内容及特色。并指出实行该体系的必要性和意义。

《工程制图与AutoCAD》融合式教学体系的建立

将工程制图与AutoCAD划分成若干模块 ,并有机组合 ,形成一种新的教学模式—《工程制图与Auto CAD》融合式教学体系。

高等师范院校菜单式钢琴教学体系的建构

教学体系是所有教学活动赖以顺利开展的操作系统 ,这个操作系统的合理性直接影响到它的有效性 ,影响到教学活动的各个方面。因此 ,高师钢琴教学体系的合理建构是实现高师钢琴教学目标。

高职教育模块式教学体系研究——基于物业管理专业试点改革的实证分析

高职教育作为我国国民教育的重要组成部分,改革开放以来有了突飞猛进的发展,但仍然有一些影响高等职业教育可持续发展的深层次问题未能得到解决,最集中的表现是教学模式体系未能适应市场需求。因此,应从改革观念入手构建课程体系,要兼顾提高学生专业技能;在真实工作环境中顶岗实习;注重双师型结构队伍建设;校企合作不能走形式,要形成一定的发展模式。

浅谈医疗美容技术专业“模块式”教学体系改革

通过对医疗美容技术专业进行"模块式"教学体系改革,打破传统的"老三段"框架,按照培养目标的职业标准要求,以毕业后就业方向为核心所需要的知识理论和实践技能有机地结合,形成"七个模块"进行课程体系改革。

以产业需求为导向的递进式实验教学体系构建

以产业需求为导向,以应用创新型人才培养为目标,构建了生物工程专业"基础能力"、"应用能力"、"创新能力"递进式实验教学体系,以"生物工程基础实验"、"生工工程综合实验"、"生物工程创新实验"三大实验课程为支撑,立足固态发酵专业特色,以实验项目为载体,优化实验教学内容,利用多样化的考核考评方式激发学生积极性,同时调整原有实验运行管理机制。目前,该递进式教学体系的实施已展示出良好的教学效果。

基于创业的“菜单式”实践教学体系构建研究

"菜单式"的实践教学体系以大学生为主体,以提高大学生创业能力为中心,能有效改进当前名不副实的实践课程。它以严控实践课标准、提升教师实践能力、创业资金场地扶持为基础,开实践课的教师广泛列出创业支持内容为"菜单",最终以创业大学生是否选择教师开出的"创业支持菜单"为标准认定实践课开课与否的标准,并辅以绩效、资源整合等相关制度保障来构建有效的实践教学体系。

OBE理论导向下视觉传达设计专业“三模块+三平台”递进式实践教学体系的构建

本文分析视觉传达设计专业实践教学中存在的实践教学缺乏递进性、实践教学方式统一化、实践教学评价缺乏客观性和全面性等问题,论述涵括专业基础课程实践模块、专业核心课程实践模块、创新创业实践模块,依托校企行合作搭建的学科交叉信息互享平台、创新创业基础实践平台、创新创业技能实践平台的“三模块+三平台”递进式实践教学体系以及相应的多元化实践教学评价体系的构建。

旅游管理专业“梯层式”实践教学体系的构建

新建本科院校转型发展是高等教育面向未来、面向市场,推动国民经济社会进一步发展的战略性举措。旅游管理专业作为高等教育中实践性较强、市场依赖度较高的专业之一,其转型发展势在必行。从旅游管理专业转型过程需要的几个改变出发,通过对旅游管理专业能力要求的分析,提出构建"梯层式"实践教学体系应该从"新"、"全"和"适"三个角度四个方面出发,结合市场需求和专业培养的要求沿语言能力和职业意识两条主线构建了"专业认知"、"专业模拟"、"专业参与"和"教职融合"四个层次的实践教学体系。

网络工程专业垂直式循环教学体系研究与实践

研究基于项目设计为主线的网络工程专业垂直式循环教学体系,进行改革与实践,对常规教学模式进行了较大突破,提出了低年级开始以项目为目标的垂直专业教学方式和高年级项目覆盖技术为核心内容的循环重复教学方式,为全面培养提升网络工程专业学生的理论与实践能力进行了探索。

“三元一线式”水土保持与荒漠化防治专业教学质量监控及评价过程体系构建与实施

针对水土保持与荒漠化防治专业的理论体系庞杂、实践性强等特点,应构建"三元一线式"专业教学质量监控与评价的过程体系,即由对教师教学、学生学习和教学管理三个过程的监控与评价组成的相互联系、相互制约、相互促进的多元互动链式结构,并合理组织、科学安排,以保证达到良好的实施效果,促进该专业的教学质量的提高。

建构主义理论的项目式教学体系构建

在国家实施创新创业驱动发展战略的背景下,如何培养具有工程实践及创新能力的工程人才以适应实际社会需要已成为高校的重要课题。阐述了学生工程实践和创新能力对高校创新创业教育的重要性,并结合建构主义的项目式教学模式的理论及其实践特点,研究了建构主义理论与项目式教学之间的关联性,并以南京工程学院创新学院为例,对以建构主义理论为指导的项目式教学体系的构建进行了探讨。实践证明,建构主义的项目式教学对于学生分析问题、解决问题的能力、团结协作的精神及工程实践及创新能力的培养有极大的促进作用。

新建本科院校公共体育“品”式分层教学体系的构建与实践——以重庆第二师范学院为例

采用了文献资料法、实证研究法、比较研究法和行动研究法,通过新建本科院校公共体育教学体系进行探索研究,以重庆第二师范学院为个案,进行公共体育'品'式分层教学的构建和实施,一方面初步构建形成新建本科院校公共体育'品'式分层教学体育人才培养基本理论和课程设计模式。另一方面通过教学实践研究,固化教学成果并使之推广,能有效指导相关新建本科院校的公共体育课程改革,进而为高校体育课程改革提供理论依据。