论《国土空间规划法》的立法视域、法律秩序与体系衔接

自中共中央、国务院作出“建立国土空间规划体系并监督实施”重大部署以来,国土空间规划体系建设和国土空间规划编制工作已经取得很大进展,相关的法律法规建设也在推进之中。本文基于法律体系化这一视域,研究《国土空间规划法》的立法定位、进路和模式,并讨论新法的法律秩序与体系衔接问题。首先阐述国土空间规划立法与法律衔接主题,提出为了克服以往空间性规划的体系复杂、法律之间不相协调等问题,宜单独制定国家层面的空间规划法律,并理顺各项相关法律的关系。然后论证《国土空间规划法》的立法进路、模式和法律体系的内在关联,提出应首先制定空间规划的“基本法”,待条件成熟后再推进法典化,包括将《国土空间开发保护法》与《国土空间规划法》作体系性整合。进而阐述基于《国土空间规划法》的空间规划治理法律秩序问题,涉及规划编制审批与事权衔接、规划监督和责任机制、公共利益与权利保障等内容。最后就《国土空间规划法》的制定和施行,从体系衔接和事项衔接两方面阐释与现行法律体系的具体衔接问题。

产教融合背景下市场营销专业中高职课程体系衔接对策分析

本文分析市场营销专业中高职课程体系衔接存在课程内容重复、课程设置结构不合理、培养目标偏向不同等问题,论述市场营销专业中高职课程体系衔接的有效对策:成立专业教学指导委员会,搭建中高职合作交流平台,共同制订人才培养方案,共享课程实训资源,完善课程教学管理机制。

职业素质本位的高职本科分段培养课程体系衔接研究与应用——以南通航运职业技术学院物流管理(3+2)专业为例

高职与本科分段培养项目的实施过程中,高职与本科相关专业课程体系的合理建构和衔接是关键。本着学科立体、生态发展的理念,南通航运职业技术学院物流管理(3+2)专业以课程体系的衔接为出发点,突出职业性、整体性、合作性和实时性,采取倒三角形课程衔接结构,建立职业素质教育贯穿制和学分一贯及互通的转阶段考核制度,构建出一套基于职业素质本位的高职本科分段培养课程体系的衔接机制。

高职专科与应用型本科课程体系衔接的研究

根据高职专科与应用型本科人才培养的定位,即高职专科教育主要培养技能型人才,突出培养基层岗位操作技能;应用型本科教育主要培养技术型和工程型人才,侧重培养技术成果转化、技术攻关、应用理论知识解决实际问题的能力,以及人才结构需求对供给侧提出的要求,该文明确了高职专科与应用型本科人才培养衔接的核心和关键是课程体系的衔接,同时分析了两者课程体系衔接存在的突出问题,并提出了衔接策略。

影响中高职课程体系衔接的主要因素及应对策略——以护理专业高职“2+3”分段培养为例

在中等职业教育和高等职业教育(以下称中高职教育)衔接进程中的核心问题是课程体系的衔接,目前我国中高职课程衔接存在着专业培养目标定位不清晰、课程内容大量重复和交叉等问题,这些问题的存在直接影响着人才培养的效率和质量,文章从中高职衔接的可行性与必要性入手,分析了当前影响中高职课程体系衔接的主要因素,总结了应对的策略。

中高职专业课程体系衔接模式探索

随着我国人才需求层次不断提高,这使得中高职教育衔接、协调发展成为构建现代职业教育体系的新课题,而课程体系衔接又是中高职教育衔接过程中的核心环节。模块式课程体系,是一种以职业活动为中心、以岗位需求为导向,将职业岗位分析归纳出的知识、技能点分别加以组合从而形成课程体系。本文针对中高职课程体系衔接中存在的课程结构、课程内容等问题,探索采用模块式课程体系构建模式实现中高职专业课程体系衔接。

中高职会计专业课程体系衔接的对策研究

目前,我国职业教育发展迅速,但在发展过程中也面临众多问题,其中最突出的是中高职教育衔接问题。本文主要针对中高职会计专业课程体系衔接问题产生的原因及对策进行探讨,为中高职会计专业体系衔接提供借鉴,促进会计职业教育更好、更快发展。

基于综合职业能力的软件技术专业中高职课程体系衔接构建研究

为了使软件技术专业中职教育更好地适应高职教育,提出基于综合职业能力的中高职课程体系衔接构建:(1)分析中高职课程体系衔接的主要现状和问题;(2)提出衔接对策;(3)从分段分模块衔接、知识、技能、素质衔接、核心技术能力衔接、中高职教师衔接等方面进行了探讨;(4)给出中高职软件技术专业联合培养的课程体系衔接案例。

发达国家中高本课程体系衔接的实践经验对我国职业教育的启示

本文通过总结发达国家中高本课程体系衔接的实践经验来探讨发达国家中高本课程体系建设的目标及其指导思想,并研究发达国家中高本课程体系衔接的特点。通过借鉴发达国家的高本课程体系衔接的建设,对于我国职业教育建设有重要的意义。借此将推动我国职业教育体系的革新,为我国人才强国战略做出贡献。

对“3+2”中高职模具专业课程体系衔接问题的思考

广东省为加快解决经济发展高技能人才紧缺问题,实行的高等职业院校面向中等职业技术学校开展对口自主招生试点工作。本文针对"3+2"中高、职模具专业课程体系衔接的出现问题,分析"3+2"中、高职模具专业课程体系衔接问题出现的原因,提出"3+2"中、高职模具专业课程体系衔接的方式和结构,从而实现中、高职模具专业课程体系有效衔接。

基于OPSM的中高职人才培养课程体系衔接实施路径研究——以旅游管理专业为例

课程体系衔接是中高职教育衔接的核心。通过对现代职业教育体系内外部特征的分析,明确课程体系衔接的系统化、职业化、层级性、持续性原则,继而提出基于OPSM的中高职课程体系衔接的具体实施路径。

岗位需求导向下市场营销专业中高职课程体系衔接研究

中职和高职是统一类型教育中的两个不同层次,中高职课程结构能否较好地衔接,关系着中高职两个不同层次职业教育目标能否实现,课程衔接是我国中高职衔接的关键和核心所在。纵观国内外,我们发现,是否以课程衔接为落脚点直接决定了中高职衔接的成功与否。目前我国中高职课程衔接的研究和发展尚在摸索中,岗位需求导向下的中高职课程衔接研究则是课程衔接研究的重要部分,也是推动我国职业教育协调发展的重要途径。本文在研究分析国内外中高职课程衔接成功经验和案例的基础上,明确了岗位需求导向下市场营销专业中高职课程衔接的特点和需要遵循的原则,为开拓市场营销专业中高职课程体系再设计提出建议。

以就业为导向的商务英语专业中高职课程体系衔接——以苏州高博软件技术职业学院为例

实施中高职衔接,促进职业教育协调发展,构建科学完善的现代职业教育体系,是职业教育事业可持发展的基础、全面建设现代化社会的迫切需要,也是当前职业驾驭改革发展的重要任务。本文以苏州高州博软件技术职业学院为例,探讨了商务英语专业中高职课程体系衔接的重要性、目前的问题并针对性地提出了建立以就业为导向的商务英语专业中高职课程体系衔接的建议。

市场营销专业中高职课程体系衔接研究

当今社会,各行各业在发展过程中面临的竞争,归根结底来说就是人才的竞争。各行各业的发展对市场营销专业人才的综合素养提出了更高的要求,长期以来,中高职院校始终致力于培养具备实践能力、能够适应行业发展需求的优质人才。但教育工作的开展难以一蹴而就,因此,在开展市场营销专业教学时,应采取循序渐进、逐层深入的教学方法,遵循学生的身心发展规律,才能全面提升市场营销专业的人才培养质量。文章主要对市场营销专业中高职课程体系衔接过程中存在的常见性问题开展分析,并有针对性地寻求相应的应对策略,从而有效提升中高职院校市场营销专业的教学水平,带动相关行业的有序发展。

江苏省旅游管理专业中高职“3+3”分段培养课程体系衔接的分析与思考

中高职课程衔接是现代职业教育体系构建的关键。江苏省旅游管理专业中高职"3+3"分段培养,需要对专业内涵、课程体系设置及职业资格证书要求进行对比分析,针对课程衔接中出现的问题,迫切需要厘清衔接专业的名称和内涵,设置相互衔接的人才培养目标,构建"一横一纵一独立"的分类课程衔接体系以及制定畅通的中高职衔接机制。

对中高职会计专业课程体系衔接问题的几点思考

新课改的不断推进,促进了我国职业教育的发展,中职与高职作为职教两个重要层次的教育体系衔接问题得到社会更大的关注。本文以会计专业为切入点,阐述了当前我国中高职会计专业课程体系衔接存在的问题,并探讨了完善我国中高职会计专业课程体系衔接的有效性对策。

中澳两国中高职课程体系衔接比较研究及其启示

澳大利亚职业教育的课程衔接在多年的发展中已经得以完善,并形成鲜明的特色。本文将从中澳两国中高职衔接模式入手,深入比较两国课程体系衔接的结构,以期对我国实践提供借鉴。

中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的改革

中高职课程体系的衔接贯通,是职业教育内部实现课程衔接、职业教育获得发展的主要途径。中高职艺术设计专业的课程体系衔接可以使职业教育得到更好的发展。但是目前我国正处于学分互认的初级阶段,中高职艺术设计专业课程体系的衔接贯通还存在很多的问题。笔者分析研究了中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的现状和概念,并对优化课程体系的衔接贯通模式进行了探索。

中高职会计专业课程体系衔接的思考

中高职课程体系衔接是中高职衔接的核心。中高职会计专业课程体系要实现衔接,必须明确界定中职和高职会计专业各自的人才培养目标定位,进而清晰界定中职和高职会计专业人才不同层次的职业能力要求,并在此基础上确定相应的课程体系,从而实现中职和高职会计专业课程体系的衔接。

基于职业能力导向的“3+2”国际贸易实务专业中高职课程体系衔接研究

课程衔接是中高职教育衔接的实质与核心,是实现中高职层次化职业能力培养的基础和依托。文章针对中高职课程衔接中出现的人才培养目标层次不清、专业课程内容重复严重等主要问题,基于国际贸易实务专业就业岗位群,以能力为本位,在充分分析了该专业中高职人才的培养目标后,在分层次职业能力培养的基础上构建了层次化、模块化中高职课程衔接体系。