“食品分析”课程融合食品专业实践教学体系的探索

为有效提升专业课程与社会需求和行业实际的契合度,基于"食品分析"理论性强、实践性强、应用性强的突出特点,将"食品分析"课程与食品专业实践教学体系融合,注重理论教学与实践教学相结合、校内课堂与校外实习基地相结合、专业教育与行业需求相结合,探索理论、实验、实习、毕业设计"四位一体"的教学模式,取得一定成效。

“内容·语言”融合的课程体系对我国英语专业教学的启示

本项研究以大连外国语学院国家哲学社科教学改革实验为基础,运用测试的研究方法,重点关注英语专业基础阶段"内容.语言"融合课程体系的实践效果。研究结果表明,"内容.语言"融合的课程体系比传统技能本位教学模式更能提高学生的语言技能和拓展学生的知识面,更好地实现了《大纲》规定的总体教学目标,同时弥补了《大纲》的不足。这项研究结果对改革我国当前的课程建设理念、构建我国英语专业未来的课程体系具有非常重要的启示意义。

MIT环境工程通专融合课程体系简介

通识教育与专业教育相互融合已成为国内外高等教育人才培养目标的主流,建立和实施通专融合课程体系是实现通专融合人才培养目标的关键。我国高等教育开展通识教育起步较晚,课程体系中专业教育课程依旧占据主导地位,不利于人才的全面发展。本文较为详细地介绍了MIT环境工程通专融合课程体系组成、结构和实施程序,以期对我国高等学校环境工程专业课程体系的改革有一定的借鉴作用。

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究

在经济发展进入新常态的阶段,职业教育肩负着更加重大的发展使命。面对这些变化,职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态,亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。笔者认为,构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础,高职会计专业实施"课、岗、证、赛"融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。

环境工程通专融合课程体系分析——以麻省理工学院环境工程为例

以基础性、全面性、连贯性和融合性等为特征的麻省理工学院环境工程通专融合课程体系很好地诠释了通识教育课程是专业教育课程的基础和补充,而专业教育课程是通识教育课程的延伸和支撑的相互关系,体现了现代高等教育追求个性与社会性、人性和工具性的相互统一,个人和社会全面发展的教育目标。MIT环境工程通专融合课程体系设置特点对我国高校环境工程专业课程体系的改革具有一定的借鉴作用。

物业管理与社会工作在社会工作专业社区物业方向上的课程体系融合

社会工作专业社区物业方向是为消解城市化进程中物业管理范围内的社会问题，协助业主及业主组织走出物业管理的困境而设立的。基于社会工作与物业管理在物业管理范围内的服务功能上、物业管理系统制约功能上和物业服务费用目标土具有内在一致性，社会工作专业社区物业方向的目标是培养物业管理中的具有社会工作能力的人才。物业管理社会工作者制定物业管理的社会工作目标，运用社会工作方法，社会工作知识是专业能力的核心元素，物业管理知识是必要元素。

基于STEM的“双融合”会计学一流课程体系构建与实施路径研究——以西安电子科技大学为例

“大智移云物”技术的应用推动传统财务向智能财务方向转变,高校作为财务会计人才的主要培养机构,如何将信息技术的迭代与财务会计相融合,将企业财务共享服务中心等最新的财务实践带入课堂,是会计学一流课程建设的重中之重。鉴于此,研究分析传统会计教学模式存在的问题,结合工科院校具有电子信息技术优势的特点,基于STEM理论构建学科融合、科教融合的双融合会计学课程体系,探索点线面相结合的会计学“双融合”课程体系实施路径。第一,“线上MOOC+线下翻转课堂”相结合,激发学生主动学习的内驱力;第二,“课前—课中—课后”混合式教学管理,保障会计学教学质量稳步提升;第三,“教师—学生—平台”三位一体,全方位评价会计学教学质量。着力将会计学打造成一流课程,培养懂技术会管理的复合型人才。

高职旅游管理专业“课岗融合”课程体系构建研究

文章提出基于“一业三岗”进行旅游管理专业课程体系设计的思路，先有行业分析，再进行专业定位，依据主要从业岗位能力及素质要求设计课程体系，在此基础上构建出的旅游管理专业课程体系更注重环节的系统性、操作的实际性和作用的拓展性，以能力本位为核心，以专业核心能力为中心，“基本技能＋专业技能＋综合技能”三层次能力并驾培养。

生物医学工程专业融合式课程体系建设探索

生物医学工程专业的一大特点是多学科的交叉和融合,这一特点为本科生培养课程体系建设提出了很大挑战。如何在有限的学时内,实现在知识体系上的良好融合,一直以来都是生物医学工程专业学生培养面临的难题;南方科技大学生物医学工程系基于本身专业发展特色,在融合式课程体系建设上进行了一些尝试,经过近两年的实践,效果良好。

中职国际商务专业“课证”融合的综合化模块课程体系之实践

中等技术应用型人才的培养是一项十分复杂的系统工程,在进行学校教育改革时必须整体考虑、综合设计、逐步推进。其中,课程体系改革无疑居于主导地位。在多年中职国际商务专业课程改革实践中,总结归纳出了基于职业岗位能力要求的"课证"融合的综合化模块课程体系,探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式,取得了一定的实践效果,为中职学生毕业后实现"零距离"就业增添了一个较重的砝码。

高职食品生物技术专业岗课赛证融合人才培养模式探究

我国职业教育已进入全面综合深化改革阶段,面对岗位、竞赛、考证与教学割裂分离的传统问题,本文以岗位需求为导向、以就业为动力、以职业技能为核心、以综合素养为内涵,构建“岗课赛证”融合课程体系和育人评价体系,建立课外促学促教平台,探究食品生物技术专业“岗课赛证”融合人才培养新模式。

高职院校经管类专业课程融合问题研究——以安徽高职营销、电商和物流专业为例

面对"互联网+商业"模式的兴起,安徽高职院校经管类专业课程相互割裂的设置方式,很难适应现代企业发展需求。为此,本文以安徽高职营销、电商和物流专业为例,从分析安徽高职经管类专业课程融合现状与问题入手,探讨了专业课程融合方式的创新,提出了专业课程融合的思路和整体框架,最后就安徽高职经管类专业课程融合做了展望。

基于岗位任务的应用型本科高校商科类专业课程体系重构——以黄河科技学院会计学专业为例

产教融合型课程体系重构将改变从知识、能力、素质出发的正向设计思路,从市场需求出发, 对标商科专业市场岗位及岗位任务,反向倒推课程安排,设计项目化教学课程和应用型课程,倒逼专业基 础课改革和双师型教师队伍的建设,实现人才培养与市场需求的紧密对接,从而建立适应市场需要的商科 人才培养模式,推动商科专业高质量就业。

“电磁场与电磁波”课程混合教学模式研究

针对“电磁场与电磁波”课程教学实际,尝试利用前沿技术引领课堂教学,对教学模式进行改革与实践。以课程为中心,探索体系课程融合、课外仿真实践、课程思政、工程案例与科研融入、翻转课堂、线上线下并行等混合教学模式,希望打通课前、课中、课后以及相关课程间的连接通道,帮助学生理解和消化电磁场与电磁波的基本理论,充分锻炼学生独立解决问题和实践创新的能力。

媒介融合时代新闻评论人才的角色转型——兼论新闻评论的教学革新

"融合"作为一种革命性的新闻进化方式,使得新闻从业者个人从"新闻信息管理者"转向"知识管理者"。在这一过程中,筛选、整合、诠释、评论海量零碎的新闻资讯变得至关重要。作为融媒时代的新闻评论人才必需这些特质:即时评论力、新闻判断力、整合策划力和多媒体语言表达力。然而,传统的新闻评论教学在融媒时代表现出诸多的局限性,亟需革新教学理念、课程教学模式和实践教学模式,以建构媒介融合教育的全新体系。

基于需求的《机械结构设计与装配》课程重构

对《理论力学》、《材料力学》、《机械原理》、《机械零件》等课程进行整合,形成基于需求的《机械结构设计与装配》新课程。新课程围绕核心就业岗位的典型工作任务,将工作对象、工具、方法、要求等要素融入课程学习与工作的全过程,实现教学做一体。新课程以典型零部件的结构设计与装配为载体,在教学过程中采取任务引导教学法、过程导向教学法、案例解析教学法、实验室教学法及实践教学法。

新课程背景下高中美术教学探微

结合多年在浙江地区从事高中美术教学的一些经验与研究,通过对一些区域美术教育效果进行相应研究,笔者发现美术教育过程仍注重形式,素质教育理念在美术教育上的体现还不够,美术教育应加强陶冶学生情操、培养学生耐心和审美素养、意识表达能力等作用;更加可惜的是,地方性美术教育并不能很好地利用资源,使得美术教育同传统文化严重脱离。①新课程对美术教学提出更加实际的要求,希望美术教育以人为本,注重实际文化同美术理论的结合,让美术教育看得见、摸得着,体现教学成果,这是当前美术教育努力的方向。为加强美术教育的人本性,切实将素质教育融入美术教育,笔者就从教学实际出发进行探讨,希望可以为今后的高中美术教育发展提供参考。

学生视角下的英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系

基于教学改革的准实验研究，本研究重点关注了学生对国家哲学社科项目推出的改革创新成果“英语专业基础阶段‘内容·语言’融合课程体系”的反馈以及该体系的完善。研究中运用了问卷采集研究数据，对课程开设的必要性、感兴趣程度、收获程度、困难程度、课程去留及新课程的补充等进行了调查，对存在的问题进行了分析，进而改进了课程雄系。这项研究结果对构建我国英语专业未来的课程体系，提高英语专业教学的质量具有重要启示意义。

本科院校商务英语专业产教融合课程体系构建的路径

商务英语专业对人才的应用能力有着极高的要求,然而部分本科高校对人才应用能力的培养有所欠缺,直接导致这些本科院校商务英语人才应用能力的缺失。产教融合教学模式的出现,为本科院校商务英语人才的培养提供了新思路,在产教融合模式下开展商务英语教学成为提升商务英语人才应用能力的有效措施。课程是人才培养的具体载体,但当前商务英语专业产教融合课程体系的构建还面临较多困难,如缺乏制度保障和资金保障、缺乏管理人才、师资力量不足、校企合作不够深入等。因此,需要政府、学校、企业多方努力,采取加大政府支持力度、注重教学队伍建设、加强校企深度合作、立足校本特色建设课程等方式,在产教融合理念下推动本科院校商务英语专业课程体系的构建。

中职学校会计专业课、岗、证、赛融通教学模式的探讨

目前中国经济进入高速发展阶段,中小企业的数量和规模越来越大,因此对于会计专业人才的需求量也随之增加。为更好的提升中职会计专业人才培养质量,中职会计在教学的过程中必须要探索课、岗、证、赛融通相融合的课程体系,全面提升人才的综合素质,并依托有效的教育和培养,使学生的岗位技能更加熟练,岗位责任意识逐步增强,将学生培养成为懂理论,会操作,能力强,心态好的会计专业人才。现从课、岗、证、赛相融合的内涵模式分析入手,浅谈如何更好地推进如何在中职会计教学中更好地落实课、岗、证、赛相融通的教学模式。