中小学校体罚现象的调查与分析

中小学校体罚现象的调查与分析杭州大学刘杭玲浙江省瑞安市仙岩中心小学苏正旺一、引言自１９５２年教育部发布有关废止对学生进行体罚的指示以来，国家和地方各级教育行政部门已多次发文严令禁止教师体罚学生。尤其是１９８５年以来，更以立法的形式在《义务教育法》、《...

义务教育阶段体罚现象调查与原因分析

一、问题的提出 我国现代教育早在解放区时就要求废除体罚。建国后,教育部于1952年2月14日发出明确批示:废止对学生施行体罚或变相体罚。以后,在不同时期曾多次明令严禁体罚学生。自1985年以来,更是以立法形式在《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律中做了明确规定。然而时历50余年,明令禁止的体罚现象至今仍存在于学校教育活动中。

福建省教练员对未成年运动员体罚现象研究

运用扎根理论、访谈、问卷调查与数理统计等方法,对福建省教练员对未成年运动员实施体罚行为的现状及影响进行研究。结果表明,体罚现象是未成年运动员训练中教练员处罚行为诸多类型中最具代表性的,发生率高、应用范围广、隐蔽性强,男运动员更易被教练员体罚,但是专项差异不大。此外,体罚行为对未成年运动员影响较大。建议从情与法两方面采取措施以保障教练员这种惩戒权的合理实施,以最终达到促进未成年运动员成才的目的。

试析教育实践中的体罚现象

体罚现象的由来；从根本上消除体罚现象，必须加强教师自身素质培养，加紧建立科学合理的学校教育评价标准，加强对教师进行法制教育。

对学生体罚现象的归因分析

对学生体罚现象的归因分析李树军《中华人民共和国义务教育法实施细则》第２２条规定：实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。第４２条又规定，对体罚学生情节严重的，应...

对中小学体罚学生现象的分析与思考

１９８６年７月１日起实施的《中华人民共和国义务教育法》中明文规定，严禁体罚或变相体罚学生。此后颁布的有关法律法规也都有同样精神的条款，可时至今日，体罚、甚至严重体罚学生的事件在一些中小学校仍时有发生。究竟是什么原因造成了中小学体罚学生现象的屡禁不止？...

透视体罚现象成因

目前,教师体罚和变相体罚学生的现象,在一些地方依然存在。特别是在一些农村学校,这种现象还较为严重。虽然教育部早就三令五申,严禁教师体罚和变相体罚学生,甚至已出台了相关政策和相应的法律法规,但是一些教师仍然顶风迎浪,无视法纪,把体罚学生视为教学中的一种手段运用。的确有些令人费解。难道真是这些教师的人品有问题吗?也不尽然。因为那些体罚学生的老师,在事发之前,有很多是人们公认的负责任的老师。但他们为什么要做出不明智的举措,背上体罚学生的骂名呢?难道他们就没有考虑过后果的严重性吗?也不尽然。作为一名教师,置身于教育环境当中,长期的耳闻目染,对其中的原因倒能做一个简要剖析。

制止体罚学生现象的对策

体罚和变相体罚学生的问题,我们教育行政部门历来都十分重视,通过努力,这一现象得到了有效遏制。但是,近几年来,体罚和变相体罚学生的观象仍时有发生,在一些地方和学校还较为普遍。为有针对性地制止体罚和变相体罚学生现象的发生。

制止体罚学生现象的对策初探

制止体罚学生现象的对策初探●江苏省射阳县周林官徐步仁王克玉一、现象与特点在当前，体罚和变相体罚学生的现象发生的种类多样，概括起来，主要有以下四种类型：讥讽学生、谩骂学生、罚学生、打学生。综观近年来体罚和变相体罚学生事件，具有如下三个方面的特点：１、体...

对体罚学生现象的分析与批判

体罚学生是封建教育思想与病态心理的集中反映，这种现象在我国现代基础教育中仍然普遍存在，许多地方甚至到了令人目不忍睹的地步，应当引起整个社会的关注、呼吁和疗救。

教师体罚学生的心理成因分析与对策

近年来,社会各界一直广泛关注和批判中小学教育教学中存在的体罚现象,深刻揭露其原因,寻求出多种解决策略。但是,体罚学生现象仍时有发生,且越演越烈。这是因为体罚学生终究是由教师实施的,而我们并未揭示出其中最重要的因素——教师体罚学生的心理原因。因此,本文拟对教师体罚学生的心理成因进行剖析,并积极探求可行的对策,以加速依法治教的进程,促进素质教育的深入发展。

体罚行为的法律责任

体罚是以损害人体、侮辱人格为惩罚手段的错误教育方法。在幼儿园和中小学中，体罚现象久禁不绝。体罚行为的实施主体是教育机构中的管理人员和教师，被罚者往往是违纪学生。体罚行为的表现形式包括直接责打学生，让其它学生代行体罚或让违纪学生自罚，以及罚学生劳动、做...