体育与健康课程大单元教学中核心素养、结构化、情境化:要义阐释与关联表征

课程标准是体育与健康课程的顶层文本,是当下开展大单元教学的刚性要求。在课程标准的话语体系中核心素养、结构化、情境化是新理念的重要组成,成为基于课程标准的体育与健康课程大单元教学的重要支点。体育与健康课程大单元教学作为实现体育课堂教学改革的新型教学组织形式,也是核心素养、结构化、情境化落实的中介桥梁。教师唯有深刻认识核心素养、结构化、情境化的价值与内涵,把握彼此的相互关系,才能对体育与健康课程大单元教学有更明确的认识,从而有效指引专项运动技能教学的实践。核心素养统领大单元学习目标,贯穿于大单元教学始终,是学生全面发展的重要保障;结构化指引大单元学习内容,清晰呈现知识与技能的逻辑关系和层次结构,有助于学生更好地理解专项运动技能的内在逻辑和规律;情境化变革大单元学习活动,将抽象的知识和核心素养融入真实、具体的情境中,让学生在真实情境、实践共同体的互动中理解专项运动技能的实际价值和意义。体育与健康课程大单元教学中核心素养、结构化和情境化三者相互制约、相互促进,共同构成学生专项运动技能学习与全面发展的关键所在。

“健康中国”背景下高校体育课程教学改革的机遇、困境与创新策略研究

推动我国高校体育教学改革是落实全民健身国家战略,助力健康中国建设的一种积极手段。采用文献资料法,对健康中国背景下高校体育教学进行深入研究,旨在为推动高校体育课程教学的改革和创新提供参考。结果显示:健康中国战略为高校体育课程教学提供了新的发展机遇,但当前我国高校体育课程教学存在一些困境,难以满足健康中国战略的需求,如学生对健康中国战略了解不深,体育意识淡薄;高校领导和体育教师缺乏对体育教学的重视,教学观念落后;体育教学方法陈旧,缺乏创新性和趣味性;体育教师专业能力有待提高;教学考核与评价体系不完善。针对这些问题提出创新策略:高校体育课程教学应牢固树立健康第一和全面发展的教育理念;加强高校领导和体育教师对体育教学的重视;优化课程目标和内容;重视体育教师的专业素质培训,提升教师专业能力;优化教学考核与评价体系。

新时代加强小学体育与健康课程高质量课堂教学的研究——以KDL体育与健康课程为例

小学阶段是学生成长的关键时期,为了更好促进学生身心健康全面发展,必须摆正体育在小学课程体系中的地位,加快推进体育与健康课程教学改革,有机融入KDL理念,注重学生体育学习兴趣培养,强化学生体育核心素养。基于此,对KDL视角下部分小学体育与健康课程课堂教学状况进行研究、整理和分析,阐述了KDL课程相关概述以及KDL体育与健康课程教学应用价值,围绕KDL体育与健康课程教学主要内容进行探讨,从多个方面提出一些KDL课程教学优化策略,用以推动小学体育与健康课程教学高质量发展,为相关工作人员提供理论参考。

高职院校体育课程中篮球教学改革优化路径探索

在中国社会高速发展背景下,教育改革不断深化,随之而来的是体育教育越发受到院校的重视。高职院校在开展体育课程教学时,也开始对篮球教学进行改革和优化,并将其作为培养学生素质能力的重要途径。文章阐述了高职篮球训练的主要方式以及篮球教学改革的重要意义,分析了高职院校体育课程中篮球教学的现状,提出了篮球教学改革优化路径,包括优化篮球课程设置、注重教学内容的改进和优化、完善教学基础设施、调动学生学习的主动性、构建多元化的考核评价体系等,旨在为相关人员提供参考。

五育并举视域下中小学心理健康教育与体育融合教学的实践与探索

当代青少年面临各种挑战,容易产生许多心理健康问题,如何有效地预防并解决青少年的心理健康问题,提高他们的心理素质,成为当今教育研究面临的重要课题。体育与心理健康关系紧密,在五育并举促进心理健康的教育理念下,在中小学开展心理健康教育与体育学科融合教学的实践与探索,有助于实现体育教学与心理健康教育的互补和提升,为青少年提供更全面的教育体验和个人成长的机会。

为素养而教:体育与健康课程跨学科教学的内涵特征与实践指引

在体育与健康课程中开展跨学科主题教学,推动跨学科素养养成成为21世纪体育课程改革的主轴。以文献资料法、逻辑分析法与案例分析法,剖析体育与健康课程跨学科教学的概念、特征、难点与教学指引。认为,体育与健康跨学科教学是指教师通过整合多学科知识,以问题或项目为内核,让学生在体育课程学习中积极主动地利用两种或两种以上学科知识及思维去认识和解决问题的教学活动,其具有依托体育学科、注重身体体认、强调复杂情境与反哺现实生活等基本特征。而教学目标的精准概述、内容创生的融会贯通、教学过程的靶向设计是教学实践难点。体育与健康课程跨学科教学的实施要进一步明确跨学科教学主题,遴选大概念群;理清素养发展主轴,制定跨学科教学目标;聚焦目标维度,设计问题链与任务群;紧扣真实生活情境,实施问题导向的探究教学;彰显育人效益,健全多元性评价机制。

体育与健康课程大单元教学的历史溯源、本质特征及实践路径

基于历史溯源视角,梳理单元教学的起源与发展,全面分析我国单元教学的历史发展阶段,并结合案例分析,系统探讨我国体育与健康课程大单元教学的本质特征及实践路径。研究发现,赫尔巴特教育心理学思想润育了单元教学的萌芽,单元教学概念诞生并发展于欧美现代教育运动。20世纪以来我国单元教学理论与实践可以划分为雏形期、探索期、停滞期和发展期,开始了真正意义上的现代转型,迈向体育与健康课程大单元教学。体育与健康课程大单元教学的本质特征包括发展性育人导向、整体性知识体系、系统性结构要素、操作性学科实践。基于现实问题,提出体育与健康课程大单元教学的实践路径:宏观层面以多元联动为综合保障,构建国家课程的“山峰”协同实践模式;中观层面以“五大教学计划”制定为抓手,保障国家课程的系统实施;微观层面以知识体系的整体构建为要点,助力大单元教学的真正落地;个体层面以大单元教学中的学科实践为突破锚点,推动深度学习的真正发生。

义务教育体育与健康课程跨学科主题教学:价值解构、困局制约及破围路径

为推进义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题教学,运用文献研读、逻辑分析等方法,在诠释义务教育阶段跨学科主题教学的价值基础上,分析其困局制约及破围路径。研究认为,当前义务教育跨学科主题教学存在政策支持欠缺、学科矛盾阻滞、教师能力缺陷、学生接受滞后等制约困境。研究建议:加快出台跨学科教学相关政策文件及理论与实践跟进研究;找准跨学科融合教学平衡支点;发展在职体育教师和高校体育师范类专业学生跨学科教学能力;提升学生的跨学科思维和跨学科学习能力;做好义务教育跨学科主题教学监督管理等,系统性破困义务教育跨学科主题教学。

峨眉武术融入中学体育与健康课程教学路径研究

峨眉武术是中华优秀传统文化的瑰宝,也是中国武术的重要组成部分。然而,由于受经济与地域等因素的影响,峨眉武术在中学体育与健康课程教学中没有得到很好的发展。文章运用文献资料法、逻辑分析法对峨眉武术文化内涵、传承与发展现状、融入中学体育与健康课程教学的重要性及路径进行研究,认为:峨眉武术文化内涵与新时代学校体育工作指导思想相契合;融入中学体育与健康课程重要性明显;峨眉武术在中学的传承现状不容乐观,以峨眉武术为载体,通过学校教育、课堂教学、课外活动、比赛交流等多种形式,加强峨眉武术与中学体育与健康课程的融合,以此来促进峨眉武术更好地融入中学体育与健康课程教学中。

中华传统武德融入中学体育与健康课程教学的价值意蕴与实践路径研究

武德作为一种美德、社会意识形态的表现和精神文化的载体,它可以作为规范人们学习、生活和行为方式的准则,渗透在人们的思想和言行之中,指导学校体育教学目标的实现和提升体育学科核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法进行研究分析,探索武德融入中学体育与健康课程教学中的价值意蕴与实践路径,旨在提高体育学科核心素养,促进课程目标的实现与保障教学质量,力担教育使命。

基于TBL教学模式的体育与健康课程核心素养培养的价值、发展困境与实现理路研究

TBL(Team-Based Learning)教学模式催生体育学科核心素养的生根发芽是一个漫长且繁杂的历程。TBL教学模式与体育学科核心素养呈现出一种动态性和过程性的联结关系,两者的交融互惠具有一定的价值意蕴。提高TBL教学模式与核心素养的契合度,推动TBL教学模式与核心素养的相互映衬存在课程目标模糊、教学设计紊乱、教师因循守旧、评价标准老套等发展困境。据此,提出实现理路:坚持目标导向,落实核心素养;更新教学设计,强化内容关联;升华教师素养,实现双向互动;基于评价标准,强调完整分析。强调培育学生的核心素养,立足于学生核心价值观、高尚品格和必备能力的促成,进一步实现“厚知识、深思维、硬能力、高素养”的人才培养目标。

基于PBL教学模式的大学体育与健康课程实验设计研究

目的:探讨PBL教学模式在大学体育与健康课程中的应用效果。通过文献资料、教学实验等研究方法,对实验组和对照组的数据进行对比,发现PBL教学模式能够提高大学生的学习动机和综合能力,调动学习兴趣和热情,提高学习满意度,增强教学效率和质量,推动体育教学的发展。因此,在大学体育与健康课程中应用PBL教学模式,创新了体育教学方法,有助于培养大学生的创新能力和解决问题的能力,促进大学体育教学改革的深入。

课程思政与心理健康教育下的中学体育与健康教学创新实践研究

本文采用文献资料法、归纳总结法等研究方法,在分析中学体育与健康教学现状的基础上,探讨了以课程思政与心理健康教育为导向的中学体育与健康教学创新实践的意义,并提出了相应的创新实践路径,旨在提升中学生的身心素质,促进中学生的全面发展,提高中学体育与健康教学的效果。

中职体育与健康篮球课程差异教学的实施策略研究

中职篮球课程差异化教学活动涉及较多内容,体育教师需结合篮球实践,树立起正确的教学理念,同时也需要合理选用课程内容,针对每一位学生的个性化差异,植入不同的教学元素。另外,教师也需要应用多种教学方法,带领学生完成差异化、高效化的学习。除此之外,教师也需要在该过程中对学生进行差异化评价,对学生的综合学习情况做出更加全面、细致、深入的点评,从而提高学生的学习效率。本文对中职体育篮球课程差异教学的实施策略进行简要论证分析。

新课程改革背景下高中体育与健康课堂教学的有效性探讨

随着新课程改革的进一步深入,高中学段体育与健康课堂教学的有效性已经逐渐进入人们的视野。提升高中学段体育与健康课堂教学的有效性,使体能得到锻炼、知识得以获得、技能得到掌握,做到有所学、有所获,同时为国家培养更优秀的体育人才变得越来越重要。基于此,本文分析了影响高中体育与健康课堂教学有效性的因素,探讨了提高高中体育与健康课堂教学有效性的策略。

核心素养下小学体育与健康课程教学策略

小学阶段的体育与健康教育,不仅可以完善学生的心理素质,还能够促进学生道德与身体素质水平,提升学生的自信心与凝聚力。由此,教师应当坚持素质教育发展理念,创新实践,培养学生核心素养。

核心素养导向下体育与健康课程情境化教学策略研究

核心素养是学生应具备的必备品格与关键能力,情境化教学是核心素养导向下体育与健康课程改革的关键。运用文献研究法、逻辑分析法等对核心素养与体育情境化教学进行梳理,提出核心素养导向下我国体育与健康课程情境化教学的策略:体育活动情境或环境的选择与创设;体育活动情境或环境的描述与规定;学生真实、复杂情境下运动决策能力的培养。

基于职业需求导向的高职体育健康课程教学模式研究

高职教育承担着培养高素质、复合型、创新型技术人才的重要使命,随着我国经济发展模式与人才需求形势的转变,高职人才培养模式也在发生巨大变化,职业教育的重要性日益凸显。高职体育健康课程在学生身体素质培养、心理健康熏陶、职业疾病预防、终身体育意识塑造等方面起着重要的作用,体育健康课程的教学模式同样需要随着时代发展进行创新调整,积极贯彻立德树人教育使命,坚持知行合一教育原则,结合学生现实需求和体育学科特征构建起科学教育方案。高职体育课程应该充分显现职业教育特点,围绕职业需求导向合理调整教育目标、教育内容、教育方式,保证体育课程教学准确衔接岗位工作与职业发展,切实提高学生职业竞争力与职业素养。

“健康中国”视域下学校体育课程教学中体育运动的创新整合策略

在“健康中国”战略深入实施的背景下,学校体育课程作为促进学生全面发展的重要环节,其重要性日益凸显。面对新时代对青少年体质健康与体育素养的新要求,体育运动的创新整合成为提升教学质量、激发学生体育兴趣、培养其终身体育习惯的关键途径。试通过创新体育教学模式,为体育运动的创新整合奠定坚实基础。同时,实施多维体育教育,以丰富的内容和形式助力体育运动的创新整合,并优化体育考试方案,确保体育运动创新整合的质量与效果,旨在促进学生身心健康发展,提升体育教育的实效性,为构建“健康中国”贡献力量。

新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育

新课标背景下,中学体育与健康课程不仅是促进学生身体素质发展的重要方式,还肩负着德育教育工作的重要任务。随着素质教育的进一步发展,体育与健康课程对发展学生核心素养,塑造健全人格发挥着越来越重要的作用。目前体育教学融入德育元素还面临着教学内容和方法有限、师资力量不强、教学资源缺乏等多种挑战,文章论述了新课标背景下如何有效地在体育与健康课程教学中开展德育教育,从而促进学生身心健康地全面发展。