体育“课程课例”研修的若干特征研究

体育"课程课例"研修在体育体育教师教学研究中具有重要的指导意义,文章对体育"课程课例"研修的理论假设特征、实施程序特征、研修成效特征和问题特征进行了分析,认为只有厘清体育"课程课例"研修各种特征所蕴含的教学关系,才能最大限度的发挥体育"课程课例"研修模式对体育教学的指导作用。

体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适研究

“微实践”体验式课例设计作为体育课程思政实践教学的新型表达方式,在引导学生参与实践、研究实践、提升实践性知识与技能等方面效果显著。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适进行系统分析。研究发现,“微实践”体验式课例设计在应对体育教师课程思政建设理念薄弱、教学内容设计粗放、教学方法掌握不足、教学资源挖掘不深等问题方面具有独特价值。应从体验式的微主题、微内容、微平台、微评测4个维度,深度认识“微实践”体验式课例设计的组构程式,通过精确定位、精选内容、精研方法、精炼成果4条精选之策进行教学调适,助力体育教师进一步发挥“微实践”体验式课例设计的教学优势,完善学生的认知结构,提升体育课程思政教学质量。

体育课程“课例研修”模式的建构

依据体育课程与教学的相关理论,结合体育学科的教学实际和体育教师的培训需求,构建体育课程"课例研修"模式。通过对体育课程"课例研修"的概念和基本特征的确定,指出影响体育课程"课例研修"有效组织的因素,描述了体育课程"课例研修"的基本流程与成员分工方法,提出开展体育课程"课例研修"的要求。强调既要加强有针对性和实效性的体育课程研修的研究,也要不断总结经验,通过开展"课例研修"鼓励体育教师不断促进自身发展。

论体育课程“课例研修”中的教学关系

体育课程"课例研修"模式是在体育教师培训过程中总结出来的一种行之有效的研修方式,教学关系在体育课程"课例研修"过程中起着宏观指导的作用,在体育课程"课例研修"模式的实施过程中,要理顺各种教学关系,以提高不断研修的水平和质量。

论体育课程“课例研修”中的教学关系

体育课程"课例研修"模式是在体育教师培训过程中总结出来的一种行之有效的研修方式,教学关系在体育课程"课例研修"过程中起着宏观指导的作用。在体育课程"课例研修"模式的实施过程中,要理顺各种教学关系,以提高研修的水平和质量。

基于PCK结构的体育教师课例研修程序及其实践路径研究

体育教师PCK结构的内部要素之间存在循环式的程序关系。在课例研修程序中,体育教师PCK结构的各个要素及其顺序的合理安排可以协助体育教师反思个体教学实践的内容和成果,分析蕴含在其中的教育教学规律与问题,尝试找出解决问题的途径与办法,并在体育教学实践中予以验证和核准。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计等环节,使体育教师PCK结构中的各要素有机的融入到课例研修程序之中。通过长期追踪与测试、课例研修素材的选择与积累、外显的评价与鉴定、研修成果的分享与交流等实践路径,可以有效引领体育教师在各种层次的体育教学场域中实现其PCK结构的创生与发展,进而产生高质量的课例研修成果。

基于体育教师PCK结构的课例研修程序研究

PCK结构的构成要素及其内在的程序关系,可以对传统的体育教师课例研修程序进行改造,并可以结合体育教学实际设计出符合其特点的实践路径,既有助于改进体育教师常态教研方式,又有利于优化体育学科校本研修和区域研修的内容,促进体育教师群体协作研修能力的提升。通过分析与运用体育教师PCK结构的内部要素及其内在的程序关系,对传统的体育教师课例研修程序进行设计与改造。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历建立课例研修组织、寻找课例研修主题、开展课例研修活动、研修成果评价与改进4个密切配合的环节,期间采取研讨与学习、授课与观课、研课与磨课、总结与提升的方式,使体育教师PCK结构中的各要素有机地融入到课例研修程序之中。

论体育课程“课例研修”中的教学行为适应

在"国培计划"中小学体育教师培训项目实施的大背景下,文章探讨了体育课程"课例研修"中教师教学行为适应的重要性、适应阶段及方式方法,分析了教学行为适应过程存在的问题,以期为中小学体育教师进一步适应体育课程"课例研修"要求的教学行为提供新的范式。

中学地理课例研修课程的特点与构建

地理课例研修是将教学与科研紧密结合的重要形式,有必要推动研修成果的课程化.课例研修课程具有理论性、实践性、针对性和动态性等特点.在选择课例研修的案例时,应覆盖课程标准的主干内容,充分发挥优秀案例的示范作用,满足不同类型学校的需求,分别构建初中和高中地理的课程体系.课程的组成内容包括教学团队组成、教学参考资料和教学实践等.

基于教学研讨课例的中国健康体育课程模式解读

本文以中国健康体育课程模式理念下的教学研讨课为切入点，在对该模式的目的、理念、关键要点进行解读的基础上，围绕其所提出的三个关键要点对课例进行评述，并提醒一线体育教师在应用中国健康体育课程模式时应明确的问题。

教师教育课程视阈中的课例研修

课例研修是以课例研究为主题的教师专业研修。将课例研修活动作为教师教育的课程来建设,努力体现课例研修加深专业理解、解决实际问题、提升教师自身经验的课程功能的指向。

以课例研修为途径评价体育课运动负荷设计的实证研究

为确保学校体育课堂中运动负荷的合理性,有效提高学生体质健康水平。在文献研究和实证研究的基础上,本文探寻到课例研修这种途径,可以有效评价体育课堂运动负荷的设计。课例研修通过教师共同体的形式来充分研讨一节课,提升了教师专业素养,提升了学生体质健康水平。同时,课例研修的原则是以学科为基础,以问题为中心,以案例为载体,该教研手段具有普适性,值得在多个学科研究推广。

课堂观察:课例研修课程的基石与亮色

课堂观察更多被作为一种研究方法引入基础教育范畴,教师的课堂观察知能亟待得到重视和培养.浦东新区在多年课例研究实践基础上,走向课程化,系列的课例研修课程建设均以课堂观察为基石和核心模块,凸显教师课堂观察知能的培养,取得了明显的成效.课堂观察成为课例研修课程尤其是校本课例精修工作坊的亮色,受到学校的欢迎.

开展教学研究 深化课程改革——我省中小学体育教学观摩评比课例评价

建国以来我省首次举办的中小学体育教学观摩评比活动经过各市的选拔和分区初赛,于2002年1月8日至9日在广州市进行决赛.据统计,全省有1000多节体育课参加了各市、县的评比活动,初赛5个赛区各评选出两节中学、两节小学体育课参加全省决赛,数千名体育教师观摩了初赛和决赛的体育教学,教育厅副厅长李小鲁等领导同志出席了决赛的开幕式,参赛教师以高度的责任感,发挥了高超的教学技艺,出色地完成了教学任务.

基于课例研修,优化高中英语教学

随着教育改革和新高考、课程标准的持续推进,英语课堂教学愈发重视发挥学生的主体地位。教师须在教育教学实践中平衡认知、实践和反思之间的关系,通过优化课堂教学,增强学生的参与度,为他们的全面发展奠基。本文中,笔者以人教版高中英语必修一第五单元中的“Reading and Thinking”为例,探讨教师如何依托课例研修,提升教学质量。扎实教学理论,形成教学认知良好的课堂教学效果,依赖于教师扎实的专业能力。

体育课程思政建设素材的组构程式促进典型课例生成研究

明晰体育课程思政建设素材的组构程式,是促进体育课程思政典型课例有效生成的重要基础。运用文献资料、案例分析、逻辑推理等研究方法,对体育课程思政典型课例生成过程中存在的数量不足、质量堪忧、主题零散、类型单一等突出问题进行深入剖析,并对配套生成的典型课例在体量、品质、主题、程式等方面的多维需求展开系统阐释。研究认为通过资源整合提炼、教学实践积累、课程创新优化、督测评价鉴定等方式,建构起能够满足体育课程思政典型课例设计与推展的思政素材组构程式,有助于符合体育课程思政建设需求的素材能够按照预设标准整合到典型课例的生成过程。运用及时补充、适时调整、定时修正、按时推进、实时督评等方式,建构起体育课程思政建设素材组构机制促进典型课例的生成路径,推动体育课程思政建设素材能够与典型课例的设计、改进、创新、推展和完善等需求有效的对接起来,能够为体育课程思政典型课例的实践应用创设更好的教学环境和条件。

新视域下中学体育课例研修策略

课例研究指以一节课的全程或片段进行分析。找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思、寻找解决问题的方法和技巧的过程，如体育教学中场地、器材的安排、布置、教学中安全问题、量与强度的科学调控等，通过有针对性的研究和实践．使教师成为课堂教学的行动研究者．以促进教师的理性思考和实践优化．不断丰富、提升研讨的途径与方法，提升课例研讨效果具有重要作用。

高中体育与健康课例研究对校本课程的影响

随着《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）在学校的实施，需要对校本课程进行再加工和细化，使校本课程更加符合学校的实际情况。但是，目前校本课程的研究与开发已经滞后于学校课程发展的需要，只有寻找到新的突破口，才能推动校本课程建设向更高的层次发展，实现《课标》所规定的要求。目前许多学校的体育教师存在着重课堂模式、教学形式、学习内容、手段方法的研究，忽视对课程的校本化和学习主体——学生学习需求因素的探究，造成校本课程研究的停滞或缓慢发展。

一书带你读透新课标,上出新课标好课!——《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读体育与健康》出版

课程标准权威解读——引领性强!教学设计典型课例——实践性强!教育教学问题解决——针对性强!配套学科视频资源——实用性强!以课解读,在课例中正确把握课标,上出新课标好课!本书具有如下特点和价值:(1)前沿性。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》刚刚发布之际推出此书,于第一时间引领教师理解和实践新课标。(2)权威性。

核心素养下“中国健康体育课程模式”课例剖析——以《单脚跳起,双脚落下》一课为例

本文基于第四届全国体育联盟大会(体育教育)既核心素养下"中国健康体育课程模式"教学研讨中杨卫华老师执教的一年级《跳跃与游戏》单元第七次课《单脚起跳双脚落地》一课为例,该课例首次将中国健康体育课程模式理念通过课堂教学实践的形式进行全国展示,力求诠释该课程模式的理念和三个关键要素。本文通过对该课例进行剖析,旨在学习、研究中国健康体育课程模式,为广大一线教师更好的把握其结构和内涵提供帮助。