新课标背景下提高小学体育与健康课堂教学质量的有效策略研究

在新课标背景下,小学体育与健康教师需全面更新教育理念,坚持以生为本,及时优化教学方式,以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指导,谨遵主体性与多样性原则,通过情境教学、引趣教学和合作探究等多种方式吸引学生注意力,使学生积极探索和学习体育与健康知识,提高课堂教学质量。在新颖的体育与健康教学中,学生会主动参与各种体育活动,感受体育活动的乐趣,从而实现身心健康发展。基于此,文章分析了提高教学质量必须坚持的原则,探讨了提高小学体育与健康课堂教学质量的有效策略,旨在助力学生全方位健康成长。

核心素养导向下基础教育体育与健康课堂教学质量提升策略探究

在文献查阅、课堂观察和逻辑分析的基础上,对基础教育体育与健康课堂教学质量发展问题进行深入探讨。研究表明:现行教育教学观念和方法难以满足学生体育学习的新需求,空泛的教学目标不利于学生学科核心素养的培育,重复的教学内容不能激发学生学习的兴趣,单一的评价方式导致学生学习动力不足。提升体育课堂教学质量,需要树立体育学科核心素养观,创新运用教学方法手段,优化教学内容,丰富教学知识结构,完善体育教学评价体系。能促进体育教师更好地进行体育教学改革,实现体育课堂教学质量最优化。

中小学体育与健康课堂教学质量监测的创新与实践

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的要求,本着“深化课堂教学改革,日常抓质量,测查促提升”的工作思路,我们基于太原市中小学体育与健康课程实施现状及存在问题,以促进学生全面健康成长为宗旨,在全市范围内开展了中小学体育与健康课堂教学质量监测的研究与实践.经过5年的监测。

如何有效提高体育与健康课堂教学质量

随着素质教育的实施,新课程标准的推广,学校体育教学也发生了悄然变革。如观念改变、内容更新、手段创新……给体育教学注入了新的活力。提高体育课堂教学质量,是当今普遍学校面临的一个不可或缺的问题,体育教师应把优化课堂教学方法、提高课堂教学的最佳效果作为自己工作的永恒目标,本文主要谈谈在教学实践中得出了几点体会以供同仁参考。

体育与健康课堂教学质量监测的创新与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,我国小学要全面加强和改善德育、智育、体育、美育的要求,为了深化课堂教学改革,提高体育日常教学质量的工作思路,小学体育教师应分析体育与健康课程的现状及存在的问题,以促进学生整体健康成长为宗旨,积极开展体育教学质量监控的研究与实践。

新课程改革背景下高中体育与健康课堂教学的有效性探讨

随着新课程改革的进一步深入,高中学段体育与健康课堂教学的有效性已经逐渐进入人们的视野。提升高中学段体育与健康课堂教学的有效性,使体能得到锻炼、知识得以获得、技能得到掌握,做到有所学、有所获,同时为国家培养更优秀的体育人才变得越来越重要。基于此,本文分析了影响高中体育与健康课堂教学有效性的因素,探讨了提高高中体育与健康课堂教学有效性的策略。

新课标背景下小学体育课堂教学质量提升策略探讨

体育学科通过各种体育运动和锻炼活动,促进了学生身体的发育和健康成长,还锻炼了学生的锻炼坚韧意志和不屈精神,意义重大。尤其是在新课标背景下,素质教育的号召越来越强烈,体育学科的重要性愈发凸显。因此,小学体育教师要对传统教学模式进行改革和优化,更加注重学生的参与度、探究精神和个体发展,采用更多样化、开放性的教学方式,以构建新时代高效体育课堂,提高教学质量。

初中体育健康教育翻转课堂教学模式实践

体育与健康课程是义务教育阶段一门重要的学科,体育健康是学科教学内容的一个分支。初中体育健康教育采用翻转课堂教学模式授课,将导学案融入翻转课堂教学模式,丰富教学形式;将微课、希沃、优芽互动电影、宇客云、问卷星等信息技术手段融入翻转课堂教学模式,弥补传统教学信息化不足的问题。本文采用问卷调查、专家访谈、个案研究、行动研究等方法,改善初中体育健康教育现状、提高学生综合素养,为其他同行使用该教学模式提供操作借鉴。

“教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育与健康教学质量的策略研究

“教会、勤练、常赛”是新时期体育与健康教学改革的重点,教师需要从“教、练、赛”三个方面出发,改进小学体育与健康教学的方式方法,推动小学体育与健康教学质量的提升。鉴于此,文章从“教会、勤练、常赛”的基本内涵入手进行简单分析,并以小学篮球教学为例,对“教会、勤练、常赛”的落实策略进行探讨,希望可以为广大体育与健康教师提供参考,促进小学体育与健康教学质量不断提升。

中国健康体育课程模式下体育课堂教学特征及影响因素分析

为适应新一轮体育课程改革要求,更好地实施中国健康体育课程模式下体育课堂教学,运用视频分析法、系统观察法、数理统计法等方法,借助已开发的体育课堂教学行为分析系统,对该模式下41节优质体育课堂教学案例进行视频分析,梳理、归纳出该模式下体育课堂教学存在如下特征:课堂教学形态分为3种类型,其中“练习型”占主导;课堂结构由封闭转向开放,但课堂提问水平较低,信息素养不足;教师话语分为5类型,课堂氛围以正向为主。同时得出,教师专业发展阶段和学历是影响该模式下体育课堂教学的重要因素。

县域中小学体育课堂教学评价体系的构建路径

随着素质教育的深入推进,体育在中小学教育中的地位逐渐提高。县域中小学体育课堂教学作为实现体育目标的重要途径,其教学质量直接影响学生的身心健康和全面发展。然而当前我国县域中小学体育课堂教学评价没有体现体育学科的特点,很多学校的评价表与其他学科共用,学生、教师、领导对体育课堂评价还停留在课改前的单一分数评价上,不仅影响了体育课堂教学质量,而且制约了学生全面发展。因此,构建一套适用于县域中小学体育课堂教学的评价体系,对提高体育课堂教学质量、促进学生体育素养的提升具有重要意义。

“精准指导、深度学习、立足教学、多面提升”——福建省普通高中体育与健康质量监测对策与思考

2021年福建省教育厅对福建省9个设区市42所示范性普通高中建设学校的2520名高中二年级学生进行了实地监测,监测内容包括身体形态、机能、体能、视力、健康生活方式等,结果显示:对照《福建省全民健身实施计划》提出的体质健康水平达标率92%,质量监测中42所学校学生体质健康水平达标率为96.87%,高于92%要求,而优秀率为5.08%,低于《“健康中国2030”规划纲要》中提出优秀率25%要求。本次质量监测与2014年和2020年质量监测相比,达标率和优秀率数据指标呈现上升趋势,其中,身体形态方面,与2014年和2020年相比,高中二年级学生身体形态正常率数据指标呈现小幅度下降,同样肥胖率数据指标呈现小幅度上升;身体机能方面,学生肺活量达标率97.98%,优秀率超过39.52%,达到国家体质健康标准的良好等级;体能方面,与2014年、2220年相比,学生在柔韧素质与耐力素质数据指标有小幅度的提高,一部分素质数据指标呈现下降趋势,其中,体现下肢爆发力素质数据指标有明显下降趋势,但是上肢肌肉力量数据指标跟2020年相比,有小幅度提高。在本次体质健康监测相关数据基础上进行分析与研究,对于了解与掌握福建省普通高中体质健康状况提供相关性的参考,特别从“精准指导、深度学习、立足教学、多面提升”为提升普通高中学生体质健康水平,提出相应对策与思考,为学校体育工作提供一定的理论与实践参考。

大学体育课堂教学质量评价标准化改革及实践研究

在新体育教学理念的指导下,制定科学的课堂教学质量评价标准,改变课堂教学质量评估现状,具有重要的现实意义。它是建立现代课堂教学质量评价体系的重要组成部分,也是深化党的教学改革的重要课题,对提高教师的教学水平,提高课堂教学质量具有重要意义。该文旨在探讨大学体育课堂教学质量评价标准化改革与实践的相关研究报告。目前,我国高等教育体育教育面临诸多问题和挑战,如何科学地评价大学体育课堂教学质量就是其中之一。该文从教学质量评价的弊端、大学体育课堂教学质量评价标准化改革的必要性、大学体育课堂教学质量评价指标的制定、大学体育课堂教学质量评价标准化改革措施与建议等方面进行了系统的分析和探讨。

定向运动引入初中体育与健康课堂教学的思考

在当前新课程改革推进日渐深化的背景下,教育对培养学生综合素养的重视度也在不断提高。其中,体育与健康作为一门关乎学生身体素质和心理素质的课程,教育工作者一定要积极响应新课改要求,采取有效措施切实提高体育与健康课堂教学质量。而定向运动作为一种新型运动形式,将其引入初中体育与健康课堂教学中,不仅能弥补传统体育课堂教学的不足,而且能有效激发学生兴趣,助推身心健康发展。

核心素养在小学体育与健康课堂教学中的渗透思考

新课程改革后,我国小学教育事业已经取得了较大程度上的进步,并且引起了人们极大的关注。在小学阶段的学习过程当中,体育课程是重要内容之一。而且小学生处于受教育初级阶段,因此,推动小学生全面发展就成了小学体育课程教学的首要目标。在小学的体育课堂教学中,教师应该根据实际情况对其进行合理的设计和安排,进而使课堂更加高效,从而提高教学质量。本文对小学体育课程进行了细致地分析,以全面营造小学生成长空间,发展学生思维能力,同时全面提升学生身体素质,以期为相关工作提供借鉴。

新课程背景下初中体育与健康课堂教学探讨

目前,我国青少年的体质健康方面存在多项潜在威胁因素。新课标以核心素养为引领,同时,以提高学生的身心健康为目的,对青少年设置了各项基本运动技能以及健康教育、体能训练、专项运动技能练习等的课程内容,针对健康促进的现实需求进行全方位对接,通过多元化的教学来对青少年的体质健康起到有效改善作用。基于此,本文就以新课标为背景,以初中体育与健康课程教学为主体来具体谈谈其背景之下具体的课程构建优化课题。

不同运动负荷在体育与健康课堂教学中的科学应用

现如今,我国教育体系正随着时代的发展不断取得进步,逐渐重视提升学生的综合素质。随着新一轮基础教育课程改革的深入拓展,小学体育的重要性也日益体现。提高小学体育课堂教学质量,不仅有利于学生积极锻炼身体、培养强健体魄,也能帮助学生放松心情、增强心理素质。在小学体育课堂活动的安排中,设置科学合理的运动负荷有着极为深远的意义,同时也是对体育教师教学知识与技能的基本要求。为构建高效体育课堂,本文将从运动负荷相关概念入手,结合其影响因子,提出在小学体育课堂中设置合理运动负荷的几点相关策略,以期提升小学体育教师对运动负荷的整体认识水平,更好地将其与课程教学目标结合起来,促进学生身心健康发展。

小学体育与健康课堂教学模式的研究

随着社会经济的不断发展,人们的生活水平逐渐提高,对于健康问题的关注也越来越多。在这一背景下,小学体育与健康课堂教学模式的研究成为了备受关注的话题。不过就实际情况来看,因为受到应试教育的影响,使得当下小学体育与健康课程教学还存在一些不足,所以需要各方面加强关注。文章将从小学体育与健康课堂教学的意义和问题出发,探讨相应的措施。

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。