双一流本科专业建设背景下大学体育专业教师标准评价指标体系构建研究

大学体育专业教师标准评价能客观反映高校体育教师应达到的标准条件,是双一流本科高校体育教师个人素质提高的前提与依据。本文运用文献资料、专家访谈、数理统计等方法,通过调查、统计,构建出教学者、科研者、文化传播者、社会服务者4个一级指标,围绕四个主要一级指标构建出教育理念、教育知识等14个二级指标,并计算出指标体系权重,旨在为未来高校制定高校体育教师标准提供参考。

高校体育专业教师职业素养研究

体育教育既是一门科学、一门学问,更是一门艺术、一门技术。体育教育者必须具有高水平的职业素养,提高体育专业教师职业素养是体育教育事业发展的关键,是体育专业发展的保证。文章对高校体育专业教师职业素养的基本因素进行分析,认为造就一支思想先进、师德高尚、业务精湛、充满活力、视野开阔、善于创新的高素养体育专业教师队伍,是实施体育教育改革和发展战略的重要环节,也是时代和历史对广大体育专业教师的必然要求。

对沈阳市高校非体育专业教师心理健康状况的调查分析

笔者研究高校非体育专业教师心理健康状况及影响因素,主要是由于目前对高校体育教师心理健康状况的研究成果较多,而把非体育专业教师作为一个群体对其心理健康进行有针对性的研究几乎没有,都是把非体育专业教师作为体育专业教师的比较对象来研究,所以,

宁夏农村小学体育专业教师多科化教学现状探究

运用实地观察法和调查法等研究方法,对宁夏农村小学体育专业教师的任课情况做了分析.结果发现宁夏农村小学体育专业老师呈多科化教学状态,部分教学点为全科化教学,兼任课程多样,培训机制单一,教学存在一定的难度.为了提高教学质量,需要进一步全面提高和完善体育专业教师综合教学技能和知识储备体系.

高校体育专业教师职业素养研究

对高校体育专业教师的教育思想素养、职业道德素养、专业素养、心理素养、审美素养进行深层次的分析和探究。体育专业教师要积极提升教育思想素养,形成先进的教学思想,并创新体育课程教育教学方式,使教育方法多样化,做先进思想的带头人,充分展现出教师对体育事业的热忱。体育专业教师要有崇高的体育事业责任心和无私的奉献精神,要积极克服体育教育事业发展面临的艰难险阻,为体育事业蓬勃发展提供强大的动力支持。要想具备专业素养,体育教师就要学习科学文化知识、教育学知识、心理知识等,系统掌握体育专业理论体系。体育教学中的突发安全事件较多,体育专业教师的心理成熟性和稳定性更能给学生带来安全感。体育专业教师的动作示范要标准、正确,争取每个动作都能做到熟练、动静结合、有感染力,符合体育运动的健康美、速度美和力量美,使学生在欣赏示范动作的同时可以受到运动美的熏陶。

大学体育专业教师标准建构的基础性问题:内涵、要求与指向

大学体育专业教师标准建设是当前我国“双一流”本科专业建设的基本内容之一。运用文献资料和访谈等方法,对大学体育专业教师标准进行了较为深入的思考:一是确定大学体育专业教师标准的内涵及外延,阐明研究的问题域;二是论述标准建构的必然性,阐明标准建构是大学教师标准的基本内容,也是双一流本科专业建设的本质要求,更是大学教师育人及发展的前提;三是论述了大学体育专业教师标准建构的基本原则;四是论证了大学体育专业教师标准的指向,为双一流本科专业建设提供一个研究侧面与理论参考。

师范院校体育专业教师职业生涯教育能力评价指标体系构建

采用文献资料法、特尔菲法、层次分析法、模糊综合评价法等研究方法,对师范院校体育专业教师职业生涯教育能力评价指标进行研究。首先,基于扎根理论法对评价指标进行初步筛选,其次,在此基础上通过特尔菲法对初选指标进行优化从而构建师范院校体育专业教师职业生涯教育能力评价指标,其中包括基础能力、互动能力、支持性能力和专业精神4个一级指标,掌握体育职业规划相关理论等11个二级指标,以及掌握人格特质理论等44个三级指标,同时,基于运用层次分析法确定各级评价指标的权重系数。最后,依据所得评价指标体系的权重,采用模糊综合评价的方法,对师范院校体育专业教师职业生涯教育能力进行实证研究,其结果证实了本文设计的师范院校体育专业教师职业生涯教育能力评价指标体系具有一定的合理性和实用性。

体育专业教师“智能素养”与培育--UNESCO《探索使用人工智能以支持教师及教师发展》报告解读

人工智能被广泛应用到各领域之后,“国际教师问题工作组”在参与联合国教科文组织2019年“移动学习周”时,针对人工智能如何支持教师和教师专业发展的问题进行了讨论,相关内容发布在《探索使用人工智能以支持教师及教师发展》的报告中,指出人工智能与专业教育的结合,正在成为世界各国关注的焦点。实际上,“国际教师问题工作组”是UNESCO的合作伙伴,此报告的发布,进一步强调了提升教师在教育工作中的重要性,以及创新面向教师的支持政策的必要性,认为在教育领域培养有能力、专业技能过硬的教师群体,需要注重人工智能和教师专业发展的有效结合,还要持续提升专业教师的“智能素养”。

高质量体育教师专业发展:时代性、问题域、落脚点

在新时代中国特色社会主义背景下,体育强国梦的实现对高质量体育教师专业发展提出前所未有的要求。研究深入探讨体育教师专业发展的现状、面临的挑战以及未来的发展方向,揭示了体育教育理念的深化、体育教师责任感与使命感的强化是适应新时代要求的关键。研究认为,教师培训体系的不完善、专业成长机会的有限性以及教育评价体系的单一性是当前体育教师专业发展面临的主要问题。针对这些问题,提出建设性的解决策略:构建多元化教师培训体系、提供丰富的专业成长机会以及推进教育评价机制的创新。这些策略旨在全面提升体育教师的专业素养和教学能力,为提高体育教育质量、推进体育强国建设贡献力量。

“双减”政策下体育教师专业发展探析——基于教育生态学视角

运用文献资料、逻辑分析、实地调研等方法,基于教育生态学视角厘清“双减”政策下的教育目标、体育教师专业发展价值与困境,并提出发展策略。困境:体育教师职业的社会认同有待提升,体育教师所处的区域差异亟须关注,体育教师专业发展的内在动力不足。策略:创设他者承认的社会支持环境,化解专业认同危机;健全因地制宜的配套政策,实现教师群体的协调发展;激发体育教师的内在动力,提高专业发展自主性。

体育教师专业标准的隐忧与出路

教师专业标准作为教师专业化的重要路径是当前教师教育中的热点问题。体育教师专业标准研究也开始得到体育教育界关注和研究,对其研究进行回顾和反思,在揭示教师专业标准的理论基础和其本身存在的问题的基础上,指出体育教师专业标准未能引领教师专业发展等6大隐忧,提出建构中国特色教师教育发展理论等可能性的破解出路,以为体育教师专业发展提供参考。

师徒结对视域下体育教师专业素养提升路径研究

教育乃国之大计、党之大计,教师乃立教之本、兴教之源。为探讨体育教师专业素养提升的路径和方法,该研究从师徒结对的视域出发开展研究。研究结果显示,师徒结对在促进体育教师专业素养提升方面具有显著效果。但在实际结对过程中存在诸多问题,如不同学段体育教师专业素养提升不均衡、体育教师专业知识与专业素养的提升相互制约、体育教师专业素养的提升呈现出单一向度发展趋势。基于此,该研究提出通过建立多元培训机制,构建体育教师专业素养提升共同体;强化榜样示范引领,加强专业知识与专业素养的协同发展;优化师徒结对体系,引领体育教育高质量发展,以助于提高体育教师的专业素养,促进其专业成长和发展。

高校体育专业课教师信息技术应用能力提升策略探析

本文采用文献资料法、逻辑分析法和访谈法,对影响高校体育专业课教师信息技术应用能力的因素进行了系统分析,并提出了适应时代发展需求的体育专业课教师信息技术应用能力提升的对策。研究指出,高校应做好信息化教育教学发展规划、加大基础设施建设和信息技术资金投入、强化教师信息技术培训、建立技术支持团队和建设教学资源中心、建立评估和激励机制、促进教师合作与交流,以期为高校体育专业课教师信息技术应用能力的提升提供帮助。

新文科背景下体育经济与管理专业课教师创新创业教育教学能力提升路径研究

文章运用文献资料、逻辑分析等方法,在新文科高质量创新人才培养背景下,针对体育经济与管理专业课教师,从政府政策、产业需求、高校发展和教师自身4个方面,提出加强创新创业教育教学培训、实施创新创业教育教学实践、强化创新创业教育教学能力和树立创新创业教育教学理念等提升路径,旨在增强体育经济与管理专业课教师的创新素养和创业能力,从而进一步加快推进高校教育教学改革,不断培养满足体育产业发展需求的创新型体育专业人才。

国际视阈下体育教师专业发展的热点及趋势研究——基于CiteSpace可视化计量分析

以CNKI和WOS作为研究文献的数据平台,运用CiteSpace可视化软件分析工具,对国内外体育教师专业化发展领域文献研究现状、热点和趋势进行计量挖掘。结果表明:(1)从国内外发文量的时序演变情况来看,该领域研究经历了三个阶段(1993—2003年起步阶段,2004—2013年快速增长阶段,2014年至今稳定发展阶段);(2)空间分布特征方面,我国体育教师专业化发展领域研究机构主要集中在上海、北京、湖北等地区;(3)就核心作者而言,目前国内形成了以孙晓东、王健、尹志华等为代表的学者群,国外以Kathleen M.Armour、Phillip Ward、Takahiro Sato等为主的核心学者群;(4)重点比较职前教育、入职教育以及职后教育三个层次以及五个维度,对国内外体育教师专业发展领域研究进行总结。

基于CiteSpace可视化计量法的国际体育教师专业发展嬗变与趋向研究

以CNKI和WOS作为研究文献的数据平台,运用CiteSpace可视化软件分析工具,通过科学知识图谱的研究方法和逻辑分析法,对1993~2022年我国体育教师专业发展领域的主题嬗变历程与趋向研究进行可视化计量挖掘。结果表明:1) 就关键词时区知识图谱而言,从国内外发文量的时序演变情况来看,该领域研究经历了三个阶段(1993~2003年起步阶段,2004~2013年快速增长阶段,2014年至今稳定发展阶段),研究初期成果较少,研究中期和后期则呈现爆发式增长态势;2) 从关键词共现来看,国内研究高频关键词有体育教师、专业发展、专业化、教师专业化等,国外研究文献中的高频关键词主要集中在physical education、professional development、teacher、education;3) 聚类热点关键词的知识结构中,国内研究主要集中于体育教师教育、专业化等10个领域,国外热点关键词主要以exercise、physical activity等11个领域。

对体育教师专业化的逻辑起点与路径重构的认识

本文以探寻体育教师专业化的逻辑起点为研究对象,分析体育教师专业化的实施困境和行动践履,以重构体育教师专业化的发展路径为目标推动体育教师专业化发展,研究结果对促进学校体育教学改革与发展有着建设性的意义。

基于新课程标准的体育教师专业素养评价指标体系构建

体育教师专业素养评价指标体系是新课程标准下体育与健康课程改革与发展学生素养的重要课题。运用文献法、德尔菲法以及层次分析法构建出体育教师专业素养评价指标体系,该体系包含“品行素养、知识素养、能力素养”3个一级指标维度,11个二级指标,以及36个三级指标。研究所构建的评价指标体系具有一定的科学性、适用性及可操作性,旨在为提升体育教师专业素养和打造高质量的师资队伍指明方向。

基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例

体育教育专业人才培养方案改革是专业发展的核心问题之一。运用文献资料法和案例法,介绍并分析了华中师范大学体育教育专业基于教师专业标准的2013版人才培养方案的改革与实验过程。研究指出:从"指导方案"到"专业标准"的参照转换是体育教育专业课程改革的可行路径之一。其具体内容包括:以"拓展学生自由学习空间"为理念的方案结构调整,以"专业课程信息化建设与研究型教学模式推广"为主导的课程大纲改变,以"效率提升"为标志的教育实践环节强化以及以"助推核心竞争力生成"为核心的多元平台创设。

体育教师专业发展的生态转向:理论阐释与路径选择

教育生态观为生态化体育教师专业发展模式提供了理论基础,基础教育体育课程改革为生态化体育教师专业发展模式提供了现实基础。生态取向是体育教师专业发展范式上的突破与超越。基于内生态与类生态两个层面提出了体育教师专业发展走向生态化的思路与策略:确立积极的自我意象,增强体育教师职业认同感;改善教师文化素质,提升体育教师文化品位;形成反思的文化品格,促进体育教师自我更新;建设和谐的教师文化,培植体育教师专业成长的适宜土壤;统整多元教育资源,提高体育教师教育实效;实施多元主体评价,引领体育教师全面发展等。