“双万计划”背景下体育专业术科“金课”建设探索

在教育部推进的“双万计划”背景下,体育专业术科“金课”建设是一个难点,也是薄弱点。术科课程是体育专业一个重要教学组成模块,术科作为实践性课程,其“金课”建设就显得尤为重要。对此,以“两性一度”即高阶性、创新性及挑战度的“金课”建设标准,从课程的教学方式、教学理念、教学目标、教学内容及评价考核体系等方面构建体育专业术科“金课”的建设路径,从而引导学生主动学习及深度学习,有助于提升体育专业术科教学的质量。

广东省高考体育专业术科加试现状的调查分析

通过对2013年广东省高考体育专业术科加试的考生和教练进行问卷调查,探讨目前考试方案的公平性、合理性。认为目前的考试方案公平性得到提升,但合理性需进一步完善。体现在项目设置缺乏全面性和针对性,与中小学体育开展的现状和高校体育专业人才培养的目标脱节;各专项考试难易程度不均衡;高考体育专业术科加试的时间安排不合理。

基于混合式教学的高校体育专业术科教学微课的设计及应用研究

微课是以视频为载体、围绕某个知识点开展的短时间的教学活动,与传统的课堂相比,微课的教学时间短、教学目标明确,可以更有效的利用碎片化时间完成教学活动。随着新课程改革的不断深化,高校体育教学质量受到越来越多的重视,体育专业术科教学中运用微课模式,可以充分利用信息技术为学生创造一个全新的课堂教学情境,更好的吸引学生注意力,促进教学效果的提升。本文就主要针对高校体育展业术科教学中关于微课设计与应用的相关问题进行简单的探讨。

基于SPOC的体育专业术科翻转课堂的理论与实践研究

教育信息化背景下,体育专业术科教学面临挑战与机遇。通过文献资料归纳,构建出基于SPOC的体育专业术科翻转课堂教学模型。结果表明:该教学模式能发展体育专业学生“乐学善学”“信息意识”等核心素养,尤其能有效提高学习成绩。该教学模式下教师应及时提高信息化教学素养,教学视频应聚焦教学设计,甄选适合翻转课堂的动作体系并加强课前自学安全意识,坚持“兴趣导向”的教学资源建设理念并建立多元化评价体系。

高校体育专业术科课线上线下混合式教学的构建与实践

对现有高校体育专业术科课教学模式存在的弊端进行分析,同时对高校体育专业术科课运用线上线下混合式教学的优势进行分析,探索构建“观-践-固-升”四个环节的线上线下混合式高校体育专业术科课教学模式并进行实践,以期为高校体育专业教学改革提供理论参考,进而全面提升体育专业人才培养质量。

体育专业术科学生学习定性评价的探讨

体育专业术科学习定性评价长期以来延续以竞技项目为主的方式,具有浓厚的竞技色彩;定量评价较多,忽视学生的学习态度、体育习惯、情意表现以及交往合作能力等人文方面的教学。这种现象不能客观全面的反映学生的素质,需要加强学生的主体参与意识、心理健康、合作意识等方面的教育。

委托代理理论下高校体育类专业术科教学相“涨”——学生成绩和评教分数双重膨胀研究

学生评教制度衍化已然取悦了纯粹的教与学关系。以委托代理理论中“委托—代理—客户”模型对体育类专业教育场域三方利益主体间的关系进行剖析,采用访谈法、实地考察法、逻辑分析等研究方法对体育类专业术科评教分数与学生期末成绩之间的因果关系进行梳理,进一步考察具体原因。差异格局特性引发体育类术科教学相“涨”,并且在多级委托代理关系中产生“道德风险”,造成学生评教利益主体目标偏移。基于此,以激励理论和委托代理理论中的合作共赢模型为依据提出了相关建议。

我院体育专业学生术科补考原因与对策

本文以渤海大学文理学院体育专业学生术科的补考问题为研究课题。首先,对当前我院体育专业学生术科学习的现状进行了简要的分析,对目前术科补考现况进行了阐述。然后,从三个方面对体育专业学生术科补考原因进行了综合分析。最后,针对学生补考原因从四个方面提出了解决我院体育专业学生术科学习问题的对策和建议。