体育免费师范生创新能力及其影响因素

采用问卷调查对体育免费师范生的创新能力及其影响因素进行研究,探索性因素分析表明:体育免费师范生创新能力包含器材与教具创新、教材创新、教学创新、课外知识拓展创新、研究应用创新5个维度;验证性因素分析表明5因素结构模型拟合度较好,体育免费师范生创新能力问卷具有较好的信、效度,可作为后续研究的测量工具。当前刚入职的体育免费师范生的创新能力属于中等水平。回归分析表明:专业能力、教学环境、专业精神、专业知识对体育免费师范生创新能力的影响强度依次下降。建议重点加强体育免费师范生专业能力的培养,同时兼顾其他3个因素发展以提升其创新能力。

体育免费师范生职业认同与工作满意度的关系研究

对95名已毕业的体育免费师范生进行访谈和调查,研究体育免费师范生的职业认同和工作满意度及其相互关系。结果表明:体育免费师范生对职业的认同度总体来说较高,四个因子中职业价值观认同度最高,角色价值观认同度最低;体育免费师范生对工作的满意度不高,主要由工作强度和工资收入导致;体育免费师范生的教师职业认同与工作满意度之间呈显著正相关,并且工作满意度能够被职业认同预测,其中预测力最高的是角色价值观。建议提高体育免费师范生的角色价值观,改革体育免费师范生培养方案,并尝试使用激励手段,不断提高体育免费师范生的职业认同和工作满意度。

“学”“术”融合教学模式促进体育免费师范生教学能力的实验研究

本研究选取40名体育免费师范生作为被试,采用重复测量的实验设计,考察"学""术"融合教学模式对体育免费师范生教学能力的促进作用。结果表明:实验前,实验组和控制组教学能力不存在差异;实验后,实验组和控制组教学能力均显著提高,且实验组优于控制组;延时(实验结束3个月后)测定结果表明,实验组教学能力在延时测与后测间差异不显著,在延时测与前侧间差异显著,控制组教学能力的教学理论、教学设计、教学创新等维度在延时测与前测间差异不显著,而教学组织、教学方法、教学评价等维度在延时测与前测间差异显著。结论:"学""术"融合教学模式较传统教学模式在提高体育免费师范生的教学能力上效果更好;"学""术"融合教学模式对提高体育免费师范生的教学能力具有较好的保持性,传统教学模式在教学组织、教学方法和教学评价等维度具有一定的保持性,但在教学理论、教学设计、教学创新等维度保持性差。