劳动价值视角下的大众体育分层新模式

对我国大众体育的社会分层按照劳动性质、强度、价值进行了新的划分,将体育活动分为体力型和脑力型。其中,前者又分为体能型和技能型;后者又分为事务型和创造型。然后再依体育活动能耗量的不同将强度划分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级。最后依据该模型提出了指导大众选择体育运动的4项原则。

大众体育分层发展的现状及策略研究

从社会分层视角,探讨大众体育分层发展的现状,指出分层发展是大众体育发展的必然趋势;提出我国大众体育分层发展策略:非均衡发展是合理优化与整合体育资源的重要策略;建设与管理好城市社区体育和小城镇社区体育是大众体育健康发展的关键;建设和完善多元化的公共体育服务体系是当前我国社会体育事业可持续发展的重要内容。

社会转型期体育分层现象研究

当代中国,各社会阶层体育人口的数量、体育活动的项目、体育活动的场所、体育消费水平都存在着显著性差异,称之为"体育分层".基于社会转型这一宏观背景,分别从体育社会问题的构成要素和种类分析了体育分层,认为体育分层现象属于体育社会问题,并具有结构性和变迁性体育社会问题的双重属性.围绕体育分层现象提出了几个值得研究的新问题:如何解决体育分层问题;如何选择体育分层标准;如何研究竞技体育和学校体育的分层现象.

我国大众体育分层发展的影响因素研究

从社会分层视角,探讨社会结构与阶层结构的变迁对大众体育发展产生的影响,指出分层发展是大众体育发展的必然趋势;剖析促进与抑制大众体育分层发展的因素。

体质健康大数据驱动的体育分层教学改革思路探析

当前我国体育教学往往采用一刀切的教学内容和教学方法,忽视了学生体质健康的个体差异。分层教学为因材施教提供了可能,但是现有的体育分层教学研究和实践主要以体育成绩和运动技能作为分层依据,对学生体质健康问题缺乏考量。分析表明,体质健康大数据不仅可以为学生分层提供事实依据,还能够为预防运动风险和体育教学评价提供有效手段,成为学校体育分层教学的有力支撑。以"健康第一"为指导思想,以分层教学、数据驱动和运动处方为理论依据,基于研究团队的体育教学改革经验,提出了体质健康大数据驱动的体育分层教学改革框架,为不同层次的学生提供强针对性的体育教学方案,提高学生健康促进的精准性与科学性;不仅可以促进不同层次学生体质健康的全面发展,而且可以加强学生的运动风险管理,为学校体育教学改革提供了新思路。

体育分层分类教学的必要性与实施策略

对体育分层分类教学的必要性和实施策略进行研究。体育分层分类教学的必要性主要体现在体育课程改革、提高教学质量、体育教育的相对公平、个人和群体间的体质健康差异、终身体育基础的奠定等需要。实施分层分类教学存在诸多困难,主要表现在大班额、小场地、兼职教师多、课堂时间有限等方面。有效实施分层分类教学需要从明确"层级目标"、建立"评价体系"、相对"学法指导"、全面"学情分析"、选择"自主学练"等方面着手。

高职院校体育分层教学的可行性探讨

针对体育课分层教学,对高职院校实施体育分层教学的优势进行分析后提出高职院校的体育教学进行分层的方案,促使学生身心和谐发展,真正做到"快乐体育,终身体育"。

基于个体差异的体育分层教学思考

在初中体育教学中,由于学生的素质认知等的不同,在学习上存在较大的个体差异。传统的教学模式并未充分考虑学生的这一个体差异,而是通过统一教学,落实教学目标。为此,初中体育可以采用分层教学的方法,针对不同类型的学生采取不同的教学模式和教学内容,促使学生都能得以发展。

浅析初中体育分层教学

在实际教学过程中,对于学生来说,体育也是学习的重要组成部分。对于教师来说,在实际教学的过程中,经常出现一些困难,这些困难的出现,都是因为应试教育的影响,因为应试教育,有的学生对于初中体育并不重视,影响了教师上课的积极性,也影响了学生自身个人能力的培养。在初中体育教学的过程中,教师应利用分层教学的方法,针对每个学生不同的体质,制定不一样的教学方案,更好的提升学生的学习效果。

新课程改革下的高中体育分层教学研究

在新课改的背景下,体育教育逐渐得到人们的广泛关注,基于此,本文分析了新课程改革下的高中体育分层教学的优点,并研究新课程改革下的高中体育分层教学措施,其中主要包括备课分层、授课分层以及辅导分层三方面内容。

“两纲”教育精神指导下的中学体育分层教学的探讨

"两纲"教育要求要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进每一个学生健康、全面成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。中学体育教育作为教育的重要组成部分,应深入贯彻"两纲"教育精神,在体育教育工作不断改革创新,以创新为教育发展的推动力,要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地全面、协调、和谐发展。有效实施体育分层教学是中学体育教学一个有效的"因材施教"培养方式,但在分层教学中,要更充分发挥高层次学生的能力,注重低层次学生的心理变化,以多形式多手段促进学生各方面能力的提高。

体育分层分类教学的必要性和实施策略解析

体育分层分类教学的必要性直接反映着当前体育改革、体育教学质量、学生体质健康指标等。体育分层分类教学的实施要结合我国体育教学事业的发展现状,包括班级人数众多、场地小、非专业老师较多、体育课堂时间极短等。

基于学生差异的体育分层教学:目标、方法与评价的研究——以篮球项目的教学为例

分层教学法在体育课程中的有效运用,可以激发学生学习体育的热情,提升学生的体育核心素养。基于此,剖析和总结教学经验,围绕教学目标、教学方法及教学评价,以篮球教学为例,对体育课程分层教学进行探讨。研究认为,体育教学可划分为初级、中级、高级三个层次,教师可在此基础上进行具体设计。

从社会分层的视角看我国社会体育

在当代中国,社会结构的变迁和社会分层客观存在。各阶层在体育人口的数量、参与体育活动的内容以及参与体育活动的场所等方面都存在着显著性的差异,称之为“体育分层”。对社会分层与参与体育关系的思考,不仅有助于挖掘不平等体育分层现象的根源、缩小各阶层在参与体育活动方面的差距,而且有利于体育人口的增长、体育大众化的推进以及体育产业的发展。

体育课堂分层走班教学的现实困境及其破解

采用分层走班教学模式对体育课堂进行改革,尊重每个学生的需求表达,关注每个学生的个体差异,改变了传统体育课堂的灌输式教学方式,但在教学实践中却衍生出了一些新问题,让体育课堂分层走班教学陷入现实困境。针对现实困境提出科学划分学生体育能力层次,合理规划体育设施和师资力量建设,引导学生合理选择适合自身发展的体育项目,开展同项运动分层教学,建立合理的多维度评价体系和激励机制,细化体育课堂班级管理制度等解决对策,有助于体育课堂分层走班教学的良性实施。

当代中国体育社会分层理论的学科整合功能

顺应体育人文社会学有序整合的时代要求,提出了当代中国体育社会分层理论的学科整合功能问题。分析认为,当代中国体育分层理论描绘体育社会现象的基本方面,具备发挥学科整合功能的条件。其整合功能具体表现在学科的概念、性质、方法、理论。

体育教学中实施分层教学模式创新——评《当代中国体育社会分层理论研究》

随着国家不断提倡全民健身以来,越来越多的人加入体育健身行列。《当代中国体育社会分层理论研究》(知识产权出版社)一书,从体育生活和社会阶级化分层进行了实证研究,详细阐述当代中国社会的体育分层形态,向我们展示了体育生活方式的流行带给生活的变化,具有一定的借鉴意义。

谈体育分层教学对小学生体质健康的作用

在小学体育教学改革的过程中,除要探索创新的有效的教学方法外,还要促进体育教学考评方式的完善化以及全面化发展,确保体育教学水平能够得到提升。而将分层教学方法应用在体育教学过程中,不仅能够激发学生对学习的兴趣,并且可以提升学生身体健康水平,有助于帮助学生树立终身体育发展观念。

高校体育分层教学的对策与思考

体育分层教学兼顾了大学生不同的运动基础,有利于大学生都能获得成功的情感体验。为提高体育分层教学的实效性,文章认为可采取的对策为坚守"以人为本"思想、树立正确的分层理念、教学内容应多样性、教学方法灵活多变、考评时以激励性评价为主。

体育分层教学法在提高小学生身体素质中的作用

随着人们生活水平的逐渐提高,身体素质相应的也应该得到增强,但调查研究却发现,75%的小学生身体素质都不过关,而且还存在诸多问题。鉴于此,一些中小学校也加强了体育教育教学工作,主要也是希望小学生的身体素质能够得到有效增强。而为了让更多小学生都积极参与到体育教学活动中,分层教学法应运而生,其整体效果还是比较明显。本文也将对其在提高小学生身体素质中所起到的作用进行浅析。