体育运动技术动作的可专利性质疑

体育运动技术动作创新是体育运动的生命。体育运动技术动作不应受专利法的保护,因为其难以满足授予专利权所必需的新颖性、创造性和实用性等实质性条件;体育运动技术动作的创新动力源于在体育竞赛中获胜给运动员带来的经济、精神上的愉悦和满足,并不源于专利法的保护;赋予体育运动技术动作专利权会不正当地限制体育赛场上的竞争,使体育比赛的观赏性大为降低,不利于体育事业的健康发展。

论相似性思维与体育技术动作教学方法创新

相似性思维是思维科学新崛起的一个分支。应用相似性思维 ,可揭示出技术动作与其教学方法之间遵循着相似性规律。据此 。

体育技术动作的“紧张”与“放松”

在体育教学中，当要求学生紧张用力时，学生紧张程度不足。如跑的后蹬、跳跃中的起跳、投掷的最后用力；当要求学生放松时。学生又不会放松，或虽放松了，而动作效果和成绩却受到了影响，如从疾跑进入途中跑时，为进一步发挥速度，要求顺势不减速放松跑2-3步，而学生一放松就往往减速。放松不等于减速，越放松的运动员跑得越快。

科学地分析体育技术动作

解剖学在对具体的动作分析时，常把环节与关节混为一谈，经对不同类型动作的分析讨论，文章认为，开放链动作的分析着眼于环节比较客观，闭锁链动作的分析可描述关节的运动，但着眼点仍应放在环节的运动上，同时，应加强对小环节的分析．

体育动作分类方法的探讨

一、技术的多变性体育技术动作具有多变性的特征,如蓝球教科书上的行进间投篮是一大、二小、三向上。实际上在篮球行进间投步长与节奏是千变万化的,通过分级教学打破这种固定的技术教学,使三个动作的幅度在原有的基础上发生多种变异。主要根据临场防守者的位置。

如何让学生尽快掌握体育技术要领

作为一名体育教师，在体育教学过程中。如何才能使学生尽快掌握体育技术动作，更快、更好地完成传授技术动作的任务呢？我想从以下几个方面对这一问题作简单的探讨。

素质教育中"绿色自然技术"应用实验性研究

"绿色自然技术"是人们根据身心健康发展的需要,经常广泛采用的一些较为实用,且又有利于大众增强体质、发展心智能等素质的体育动作技术。实验证明:引入"绿色自然技术"教法对公共体育课进行教学,是对过去单纯只抓"动作技术规范化"等应试教育的一次实验改革,对实现素质体育教育具有重要的现实意义。

体育培训产业在我国的发展对策研究

随着社会经济水平的提高，人们日常生活标准得到提高，终身体育的意识也逐渐加强．但是我国社区体育现有的运行模式已经不能够满足广大群众进行体育锻炼和消费的需求。群众体育的技术力量相对薄弱，尽管喜爱某项运动，但缺乏相应的技术支持和指导，不能满足人们更高的体育锻炼需求，这就需要大量的体育专业技术人员为他们提供科学的体育技术动作指导。

体育的未来与未来的体育——《体育的未来》书评

《体育的未来》一书由英国学者大卫.科克所著,共分8章。该书立足当代英国、美国与澳大利亚的学校体育历史与现状,梳理出体育的三种未来场景,包括趋同、激变和灭亡。书中定义体育的社会建构主义视角、审视体育中"技术动作存在体育"主导的观点,以及重构体育所依托的若干关系范畴,对我国的体育理论与实践有着深刻的启示。

浅谈现代多媒体在高中体育教学中的应用

在全面推进素质教育和实施新课改的今天，如何利用多媒体技术服务于课堂教学、优化体育课堂教学是值得思考和探究的。传统的体育观念认为体育课的目的主要是为锻炼学生的身体服务，为学生在繁重的日常学习做调整和放松的。有些教师认为，体育技术动作的学习与多媒体教学并无直接必然关系，这正是体育课逐步被忽略、

情境教学法在小学体育教学中的运用

传统教学模式下的小学体育就是对学生的体育技术动作进行教导，并未对学生的心理及情感等方面做深入了解。传统的小学体育课堂只对学生的动作进行规范，并将动作反复练习，这就使得学生对体育课的兴趣逐渐降低。小学生本身具有活泼好动的性格，课堂上的思维也相对更为活跃，而传统教学模式乏味致使学生上体育课的积极性降低，因此小学体育教学也没达到相应的效果。情景教学法的引入使小学体育教学变得活跃起来，学生学习体育的兴趣也愈加浓烈。

对多媒体在体育教学中运用的再认识

在中小学以计算机多媒体为核心的现代教育技术越来越普及之时,有些体育教师却因主客观原因不太愿意使用多媒体进行授课,有些体育教师则过分依赖多媒体教学,体育技术动作不亲自示范.都交由多媒体来展示.鉴于此,我认为有必要再认识多媒体在体育教学中的运用.

体育绘图课程的教学

体育绘图课程作为一门新兴学科,是体育教育工作者开展教学训练的重要辅助工具,需引导学生掌握该方面的重要技能。通过分析体育绘图课程的内容结构,探讨体育技术动作图、体育教学训练图的制图要领及教学方法,以提升体育工作者的体育绘图应用能力。

要重视体育教学中的讲解与示范

在课堂教学中，为了让学生学会一个体育技术动作，教学不仅需要进行必要的讲解，而且需要进行规范的示范。因为一般来讲，只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的概念；而只有教师的示范，没有教师的讲解，学生只能看到一个具体的动作形象。所以教师的讲解与示范在体育教学的教法应用中是不可分割的一个整体，