知识生产模式变革视域下我国体育博士教育转型发展的多重需求与实现策略

体育博士教育是落实国家重大体育战略、加速体育强国建设和体育学科高质量发展的助推器。从当前博士教育发展的整体趋势看,体育博士教育将出现重大转向,面临结构调整、目标调适、标准修订一系列挑战。传统体育博士教育注重科研训练,而知识生产模式的变革对体育博士教育转型方向具有重要影响。从知识生产的理论变迁可知,当前知识生产模式有着复杂的运行机理,表现出多元模式共存、多方主体参与、多种价值理念、多样动力来源等特点。从此视域出发,可对体育博士教育转型多重需求进行梳理,把握多层培养目标,进而提出体育博士教育转型发展的实现策略。

美国体育博士研究生培养特点及启示

了解美国体育博士研究生培养特点,总结和借鉴美国体育博士研究生培养的有益经验,紧密结合我国国情与我国体育博士研究生培养现状,旨为我国体育博士研究生培养观念的更新与新体制的构建,为提高我国体育博士培养质量提供理论参考。

海峡两岸体育博士研究生教育现状比较研究

研究目的:通过对海峡两岸体育博士研究生教育现状进行比较研究,以期推动海峡两岸体育博士研究生教育的共同发展、共同进步。研究方法:本研究采用了文献资料、专家访谈、数理统计和逻辑分析等方法。研究结果:台湾目前有国立台湾师范大学、国立体育大学、中国文化大学和台北市立体育学院4所高校设立了体育博士班。比较大陆体育学博士生教育,台湾4所高校的博士生招生起始时间较晚,招生自主权更充分,报考资格要求较宽松,学制更具弹性,专业设置体现出明显的职业取向;台湾博士生导师选聘政策较大陆灵活,对导师的资格要求较大陆低;导师的学缘有60%以上来自国外教育发达国家,博士学位导师占90%以上.研究结论:两岸应充分发挥各自培养体育博士研究生的优势,交流研究生教育的成功经验,全面推进两岸博士生教育的共同进步,健康发展.

体育博士专业学位设置的理论分析

文章对我国体育专业博士研究生专业学位设置情况进行了理性分析,结果表明,设置体育博士专业学位不仅必要,而且切实可行。设置体育博士专业学位既是我国体育事业科学发展、主动适应经济社会发展、满足社会需求的客观需要,又是推进体育教师教育创新发展、提高体育管理水平的需要,还是完善我国体育学研究生学位制度的迫切需要。而领导的重视、相关政策法规的支持、充足的生源、丰富的培养经验和积极热情的参与院校为此提供了可能。

我国体育博士专业学位的内涵辨析、价值审视与实施方略

《研究生教育学科专业目录》首次放开了对体育博士专业学位的设置许可,成为我国体育学类研究生人才培养中的一个标志性突破。从理论层面对体育博士专业学位设置问题进行探讨对于随后体育博士研究生的培养工作具有现实指导意义,对于推进体育强国和教育强国建设具有重要的时代价值。基于新的政策背景,运用文献资料法、逻辑分析法和比较研究法对我国体育博士专业学位的学理内涵、现实价值和实施方略等问题进行辨析。研究认为,体育博士专业学位是一种最高层次的职业性学位,体育博士专业学位的人才培养应当以体育工作实践为中心,重点提升学生通过科学研究解决现实问题的能力。体育博士专业学位的开展应注重以下4个方面的工作:1)基于实践取向和体育特色设置招生领域,建议重点考虑体育教学、教练员科学、体育管理和运动康复4个方向;2)强调案例教学的重要价值,提升学生解决体育现实问题的能力;3)实施多主体联合培养策略,探索产教融合协同育人模式;4)借鉴“档案袋”等评价方式,制定多元化体育博士学位论文评价标准。

我国体育博士论文的热点图谱与演进趋势

对1134篇体育学博士学位论文5273个关键词进行可视化分析。研究发现:体质健康、学校体育、体育赛事与体育产业、体育改革与人才培养为四大研究主题,“中国、发展、青少年、体质健康”等关键词核心地带和“武术文化、体育赛事、实证研究”等关键词薄弱地带,并形成青少年体育、体育产业、竞技体育和学校体育四大热点前沿,循着平稳发展、动态发展、高质量发展脉络演进。研究得出体育学博士二级学科间发展不均衡、国外相关研究内容不足、关键词选词简单,词义过于宽泛缺乏严谨性等问题,但研究总体呈现从多元化到具体化再到优质化的趋势。

《学位法》实施背景下我国体育学博士生培养的科学内涵及推进路径

《学位法》正式实施和专业学位体育博士首届招生将于2025年开始,在此背景下,对我国体育博士生培养进行探析,可为体育学学术学位和专业学位博士生高质量发展提供理论思路。研究认为,《学位法》实施背景下体育学博士生培养以“分类发展”为价值取向、以“创新能力”为关键素养、以“独立自主”为必备行为、以“辩证统一”为发展依循。针对我国体育学博士生培养困囿和国外经验,提出推进路径:(1)强化分类发展培养定位,逐步探索专业学位的培养模式;(2)建立科学合理招生体系,推动选拔方式全面申请考核制;(3)提升培养过程学术深度,促进跨学科理念进课程和师资;(4)优化创新成果条件要求,凸显学位类型与学科专业特点;(5)规范学位论文程序内容,增强利益相关者之间监督力度;(6)完善学位质量保障机制,维护体育博士生学位合法权益。

PBL教学模式在体育学博士学位课程中的应用研究

在注重培养知识人才的新时代,对体育学博士的培养提出了更高要求。不仅要求体育学博士生具备体育学科基础的理论知识,也要求其综合能力的提升;不仅要求体育学博士生具备学术科研能力,更要求其研究富有创新性。PBL教学模式有助于形成良好的学术交流课堂氛围,通过提问方式拓展学生思维,并与研究前沿热点相结合,与体育学博士学位课程形成一定的内在契合性,通过确定学习目标、创设问题情境、分组探究问题、展示研究成果、形成总结反思五个环节,达到良好的教学效果,提升教师教学能力的同时,有助于培养体育学博士生的学术科研、学习创新能力,满足新时代对体育学博士生的新要求。

我国体育学博士研究生培养现状、问题及对策

通过调查访问与文献资料法,对我国体育学博士研究生培养现状进行了分析,剖析了体育学博士研究生培养过程中存在的质量问题,据此提出了加强博士生课程与教学的规范化管理及逐步实行弹性学制等五项对策。

对我国体育学博士教育扩散现象的新制度主义诠释

采用文献资料法、比较分析法,从新制度主义的视角分析,认为近年来我国体育学博士教育扩散的缘起在于"合法性危机":包括社会与政府两个方面。扩散的显性结果是趋同化,这在体育学博士教育的区域布局、院校分布、学科设置、导师遴选、招生录取等方面均有表现。深刻认识和正确分析我国体育学博士教育的趋同性,对进一步完善我国体育学博士教育制度具有重要意义。

从H指数分析我国体育学博士科研能力

以中国知网全文数据库作为数据源,对我国2001—2010年间722位体育学博士学位获得者所发表的论文及其被引数据,从H指数的角度对其个人学术论文、获得博士学位后和在读期间的科研能力进行了分析,利用Spss17.0软件对不同阶段H指数与博士学位论文水平之间进行相关性和因子分析。统计结果显示博士阶段的教育对科研能力提升有较大的促进作用,博士生在读期间H指数提升较为明显,H指数高低基本反映了博士学位论文质量;另外,博士毕业后H指数呈现两极分化,有近1/4获得博士学位后的H指数为0,反映了读博士的不同目的和动机。此外,还对使用H指数评价科研能力提出具体建议。

立足08奥运、完善培养体制、构筑高端人才工程——论体育学博士研究生培养

体育学博士生教育肩负着为我国体育事业培养具备高素质、创造性高端人才的重任,其目的是专门培养各学科的学术带头人和技术骨干。从博士研究生的教育资源配置、研究方向设置、课程设置、导师队伍建设以及博士生创新思维的培养等方面,积极探索21世纪体育学博士研究生的培养模式,为提高体育高端人才的培养质量提供思路和借鉴。

中美体育学博士研究生主要研究方向及课程设置比较研究

对中国12所和美国14所大学的体育学博士研究生的主要研究方向及课程设置进行比较。研究表明:我国体育学博士研究生主要研究方向在研究广度上较美国窄,对研究的实用价值和服务社会的功能考虑较少;在课程设置上,我国体育学博士研究生课程学习相对美国表现为课程学习年限较短、所学课程学分少、必修课与选修课的比例不协调、授课形式单一、可供博士生选择的课程数量少等不足。据此提出了扩大我国体育学博士研究生研究方向与改革课程设置的对策。

我国体育学博士培养质量评价指标体系构建

运用文献资料法、数理统计法、层次分析法,从评价指标体系的内涵诠释切入,分析了构建体育学博士培养质量评价指标体系的依据、原则,进一步计算与确定了体育学博士培养质量评价指标体系中各指标的权重。研究认为,体育学博士培养质量评价指标体系包含招生情况、培养过程及条件、培养结果三个二级指标,10个三级指标,35个四级指标,其中权重越大的指标意味着对博士生培养质量的影响越大,建议在体育学博士培养过程中,在人才培养的环境条件、支持力度及资源的配置等方面适度向权重较大的指标倾斜,为促进体育学博士质量的提升及可持续发展提供基本保障。

体育学博士生培养中若干问题的思考

从体育学博士生教育的历史视野、研究方向、人才类型、培养制度、论文规范等方面，提出了改革创新的理念和设想。主要认为：传承自前苏联高教模式的现行体育研究生教育体系应该与时俱进和改革创新；“学科本位”和“项目本位”并存的研究方向双轨制应该在博士生教育层次统合成按学科体系划分的单轨制，即以“学科领域”与“研究对象”的理解，代替过去“学科”和“术科”的思维模式；体育学博士生培养目标应该多样化，即学术型、应用型、学术应用融合型等并存；培养方式上应该是师徒式、专业式、协作式并存且提倡结合，学制要有弹性，4～5年毕业应视为正常；学位论文规范则不必单一与固化，尤其结构规范要充分考虑体育自然科学类、体育人文杜科类论文的不同性质，作出灵活的、适合各自特点的要求。

对体育学博士研究生培养有关问题的思考

根据我国体育学博士研究生培养的现状,主要就当前博士研究生培养中存在的规模、规格、着力点、博士学位论文的选题和评审,以及体育人文社会学科博士和自然科学学科博士的区别等问题进行了分析讨论,以期为体育学博士研究生培养工作的健康发展提供参考借鉴。

体育学博士论文质性研究中的效度问题:威胁与规避

采用文献研究、数理统计以及逻辑分析等方法,对我国体育学博士学位论文质性研究中的效度检验问题进行研究.研究认为,采用质性研究方法的体育学博士学位论文,普遍未能较好地运用质性研究效度检验的相关理论与方法,因此无法充分说明所获取研究资料的有效性与可靠性,从而对学位论文的质量产生不利的影响.因此,本文建议在今后的研究中引入三角互证的方法,用以弥补我国体育学博士学位论文运用质性研究方法时效度检验环节的缺失.

我国体育学博士点对体育类核心期刊影响因素分析

中文核心期刊一直是代表学术最高层次的文本象征,往往看待某人或某地区之间学术水平和师资力量时,中文核心期刊的发文量、被引量、H值指数、转载量等就变成了主要的衡量标准。可见,中文类核心期刊在当前的教育体系中极受重视,而作为培育我国高水平顶尖人才的博士点,同样在文化教育领域中具有极大影响力。通过从中国期刊网(CNKI)、中国社会科学引文(CSSCI)和《复印报刊资料·体育》这三种国内主流数据库中收集所需资料,检索到目前相关中文体育类核心期刊从发文作者学历分布层次中发现,具有博士及以上学位的专家、学者是核心期刊发文情况的中坚力量。所以,不可忽视作为培养我国顶尖体育学术人才的体育学博士现状与中文体育类核心期刊的联系是密切相关的。

体育学博士生培养机制改革的探析

体育学博士生是高层次体育人才,如何提高体育学博士生的培养质量是博士生教育的关键问题,培养机制改革为提高培养质量提供了新的探索和思路。本文通过我国研究生培养机制改革的实践经验,结合体育学博士生教育的特点,针对培养中存在的问题提出了一些适应体育学博士生培养的改革措施。