对“全运会”“三大球新政”的质疑与分析——兼论体育回归教育

国家体育总局今年出台的以"全运会"为推手,提高我国"三大球"水平的新政策,具有典型的体育举国体制的特征,即各级政府下属体育部门为架构的垂直型管理、以全运会为最高层次的竞赛体制、以体校——专业队——国家队的"一条龙"训练体系。近年来,"全运会"和体育举国体制都面临公众的"认受性"危机和质疑,主要体现在现有体制的社会效益、公众的教育公平以及政府公共体育服务均等化和体育资源的配置等与民众诉求有较大的距离。在地方体育主管部门片面追求"全运会"竞赛成绩的政绩观主导下,充斥各种乱象的"全运会"能否拯救处于低谷的"三大球"成为疑问。而随着我国国力的日益强盛、民众体育价值观趋于成熟,体育回归教育已具备了相当的民意基础。只有建立在体育回归教育基础上的"三大球"振兴政策,才能真正加快我国由"体育大国"向"体育强国"迈进的步伐。

论教育中的体育和体育中的教育

对教育的本质、体育的本质以及教育中的体育与体育中的教育进行分析,旨在为教育与体育事业的科学发展提供理论依据。研究结果表明:将"人的全面发展"作为教育的本质是古今中外哲学家和教育家的共识,体育亦是一种教育,体育的本质是育人,最大限度发挥体育的教育功能,通过体育这一手段从身心两方面培养具有体育精神的人是体育的终极目标。因此,体育与教育本质一脉相承。"体教结合"将被"体育回归教育"所替代,体育回归教育,教育才能回归本质。"体育回归教育"仍是阶段目标,等到体育回归到教育大家庭之后就无需再提所谓的"体育回归教育",从教育的层面发展体育是历史发展的不可逆转趋势。

学校体育思想整合与反思

体育也是一种教育,体育的本质在于健体育人。而教育的本质是育人,体育回归教育,才能使教育得以回归本质,柏拉图曾说过:身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士,并且使健全的精神寓于健全的体格。