各国体育大纲比较研究浅说

二十世纪以来,由于现代科学技术的迅速发展,通讯手段和交通工具日益现代化,国际间的接触与交往逐渐增多,文化体育交流也越来越频繁,各种重大的国际体育比赛更是盛况空前。这不仅增进了各国运动员和各国人民之间的相互了解和友谊,而且加深了各国体育运动的相互渗透和影响,促进了各国体育事业的发展。在这种新形势下,各国的体育工作者为了全面了解其它国家的体育发展状况,研究各国体育大纲的优劣,开创了比较体育研究。

21世纪中国中小学体育“大纲教材”改革与展望

一、我国中小学体育教学大纲教材改革的时代背景在刚刚跨入新世纪的时候,伴随着我国整个经济和社会改革的脚步,我国学校体育的改革已势不可免。而学校体育改革的重要内容之一,则是学校体育教学内容和方法的改革,其中心环节应当是体育大纲与教材内容的改革。推动我国学校体育教学改革的时代背景在于:

我国体育教学大纲和体育与健康课程标准的比较研究

通过分析我国基础体育与健康课程标准的新变化,从理论上论述我国体育教学面临的新任务以及我国基础体育与健康课程标准、对我国体育教师的新要求,为体育教师更好的适应体育教学改革、更有效地进行体育教学提供理论上的参考,从而更好、更快地促进我国的体育教学改革。

从现行体育教学大纲看我国学校体育课程建设

1992年制订的《九年义务教育体育教学大纲》已经由新的《体育与健康教学大纲》所取代。在其施行的 8年中 ,取得不少的宝贵经验。总结经验 ,找出不足 ,为即将全面推行的体育课程改革服务 ,就是本文的要旨所在。

从身体技能到个人德性——法国中小学体育与运动课程大纲评述

文章以身体技能的习得到个人德性的培养为思想主线,梳理了在法国中小学体育与运动课程大纲小学阶段和中学阶段中主旨、目标及其在身体技能习得层面、个人德性培养层面上的目标导向、教学内容和实现能力等方面,凸显该课程大纲在自我与他人、技能与德性、学校与社会的积极整合作用,展现该课程在个人主义契约性社会下的特征和对中国中小学体育课程改革与建设的启示。

中俄普通高校体育教学大纲特点的比较研究

采用文献研究、比较研究等方法。通过对中俄两国普通高校体育教学大纲的比较研究,发现:(1)在必修课、选修课的安排上,学时分配上,我国优于俄罗斯;(2)在普通高校直接的体育教学组织体系上,俄罗斯表现的更为先进;(3)中俄高校体育教学大纲的实践部分,在整个教学过程中的方向性方面比较起来也不一致;(4)中国教学大纲理论部分在内容丰满程度及表达的逻辑性上不如俄罗斯;(5)我国高校对一些特殊群体学生(弱、病、残等)的体育教学有独到的一面。建议:就弱、病、残等学生的体育教学除继续发扬本民族传统的优势外,可适当加入一些西方现代运动医学保健常识;在高校教学实践的定位上适当地由过去的以教学为主向教学兼顾训练方向发展,逐步达到竞教结合;加强我国高校体育教学的理论建设。

体育教学大纲若干问题析疑

从选编教材原则、理论教材设置、教材分类方法及其比重、教材分类方法、教材主项内容等方面,对我国中学体育教学大纲进行了不同既往的分析和设疑。

新中国中小学体育教学大纲和体育教材建设的回顾与展望——兼论俄罗斯中小学体育“大纲教材”建设的新进展

运用文献资料研究法 ,对新中国成立 5 0年来中小学体育教学大纲和体育教材建设的情况进行了阶段性概括 ,从理论上探索了我国进行中小学体育大纲教材改革的时代背景 ,引述了俄罗斯中小学体育大纲教材改革的若干新鲜经验。在分析研究的基础上 ,对 2 1世纪中国中小学体育教学大纲教材建设提出了若干建设性意见。

中日两国中小学体育教学大纲比较

中国《九年义务教育全日制小学体育教学大网》(初审稿)和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》(初审稿)已于1988年颁发。日本最新的中学保健体育和小学体育《学习指导要领》(以下简称大纲)亦于1989年颁发。比较两国大纲的异同,寻求各自的特点,将有助于开阔眼界,扩展思路,为我国学校体育的发展提供有益的参考。

论编订九年义务教育中小学体育教学大纲的心理学问题

重视学校体育对学生心理发展的促进作用,悉心研究普通中小学生心理发展特点,并以此为依据制订体育课程和教学内容,是当前世界各国学校体育教学改革的重要领域之一。我国目前编订的九年义务教育中小学体育教学大纲,应在继承以往经验的基础上不断发展,使之既符合当今社会发展的需要,又符合学生自身(身心)发展的需要,使新大纲更加科学和完善,成为指导和推动新时期学校体育教学的强有力的依据。

新中国普通高等学校体育教学大纲与教材建设研究

加强高校体育教材建设,是深化当前体育教学改革的一项重要措施,是提高教学质量的重要保证。笔者认为,应当掌握不同年代我国高校体育教学大纲与教材建设发展的特点。

从《体育课程标准》与《体育教学大纲》的比较看体育课程的改革

《体育课程标准》是国家主管部门制定的体育教学的基本文件,《体育教学大纲》是以纲要形式编写的体育学科内容的指导文件.从《体育课程标准》与《体育教学大纲》在指导思想、目标体系、文本结构、教学时数、评价方法等方面的差异比较分析上,探讨体育课程改革的必要性及其措施.

中小学《体育与健康教学大纲》的新变化

教育部新颁发的全日制小学、初级中学，普通高级中学《体育与健康教学大纲》，从2001年9月1日起在全国正式实施。新大纲在课程名称、指导思想、教学内容和教学评价等方面作了重大改革，以便更好地贯彻落实素质教育和健康第一的思想。

2000年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化

从课程名称、指导思想、教学目的任务、课程结构体系、课时安排等几个方面说明了２０００年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化。另外，重点阐述了选修教材的变化，高中体育与健康教学大纲和成绩考核与评价的新变化。

体育教学大纲与课程标准的比较研究

本文运用文献资料法,从《体育教学大纲》与2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要 (试行)》教学指导纲要在内涵、适应范围、评价方法等方面差异的比较分析,探讨体育课程改革的必要性,并提出了建议。

从我国中学体育教学大纲的变迁看体育课程目标选择的历史嬗变

建国以来,我国共颁布了5部体育教学大纲和1部体育与健康课程方案。在体育教学大纲的历史变迁中,体育课程目标经历了结构体系的完善、外延的扩展和内涵的深入和从"社会本位"到"以人为本"的逐步发展过程。

对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》现状调查分析——加强师资队伍建设是实施新大纲的关键

采用调查、问卷、文献资料等方法 ,对甘肃省实施《体育与健康教学大纲》情况进行研究分析。结果表明体育师资不足、分布不均以及教师思想观念、综合能力和专业水平是影响甘肃省新大纲不能全面贯彻实施的根源。

《体育与健康教学大纲》中教学评价体系的转变

2000年12月中华人民共和国教育部颁发了<体育与健康教学大纲>(实验稿),(以下简称新大纲)新大纲以素质教育思想为指导,以全新的视角,全方位地设计了中小学体育课程,尤其是在教学评价体系方面有较大的突破,确立了以素质教育思想为指导的体育教学评价体系.

体育新课标与大纲的比较及实施策略

对现行中小学《体育与健康课程标准》与传统的《体育教学大纲》的课程目标、教材、教学评价体系三个要素加以比较,凸显了新课标对大纲的突破。要比较两者的异同,探讨贯彻体育新课标的实施策略。

从素质教育的教学目的谈小学体育教学大纲的改革

面向21世纪的体育，就必须研究与其相适应的教学目标。为实现其目标就必须有教学大纲来指导一系列的实施手段。采用综合的研究方法、调查研究法、对比分析法，对现时小学体育教学大纲、体育素质教育的教学目标等方面的问题进行了研究，结果表明小学生体育素质教育的改革，必须对小学体育教学大纲进行改革。