运动负荷与反馈方式对高中生体能与体育学习积极兴趣的影响

探讨不同运动负荷(HR-160min)与不同反馈方式(M)对高中生体能和体育学习积极兴趣(PISL)的影响。方法:采用三因素实验设计,不同时间、不同HR-160min(HR140-160min、HR130-160min和HR120-160min)和不同反馈方式(自我控制反馈SF、追加反馈AF和无反馈NF)为干预手段,对297名高一学生进行为期12周的实验干预。结果显示:体能建模后,BMI、肺活量(VC)、坐位体前屈(SR)、仰卧起坐/引体向上(SU/PU)、800m/1000m、50m、立定跳远(SLJ)等7项指标“时段”主效应,BMI、SR、SU/PU、800m/1000m、50m、SLJ等6项指标“时段×运动负荷”、“运动负荷×反馈方式”交互效应,SR、SU/PU、800m/1000m、50m、SLJ等5项指标“运动负荷”和“反馈方式”主效应、“时段×反馈方式”交互效应均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);PISL建模后,“运动负荷”主效应有统计学意义(P<0.05),“反馈方式”主效应和“运动负荷×反馈方式”交互效应无统计学意义。结论:HR140-160min是发展多项体能的关键因素,HR130-160min对BMI保持效果、对SR干预效果更好;不同反馈方式通过不同机制影响体能结果;HR140-160min与SF组合对发展体能的协同效应最佳;PISL受运动负荷影响,不受反馈方式、运动负荷与反馈方式交互作用的影响。