“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究

以促进学生形成体育学科核心素养为目的,运用文献资料法和逻辑分析法,探究体育学科核心素养的家校社协同培养实践路径。通过分析当前家校社培养体育学科核心素养面临的困境,结合交叠影响域理论提出相应策略:学校主导,家校社共同参与体育学科核心素养的培养;以人为本,凸显受教育者在协同培养中的中心位置;融入关爱,营造家校社协同培养体育学科核心素养环境。

体育学科核心素养导向下的校园足球发展研究

以体育学科核心素养为导向,运用文献资料、问卷调查和逻辑分析等研究方法,挖掘校园足球在发展学生体育学科核心素养中的重要价值,分析其发展局限,提出创新发展路径.研究认为:校园足球对学生运动能力、健康行为、体育品德的培育价值显著.但存在发展理念偏差、育人价值不足;教学蜻蜓点水、内容形式窠臼;德育意识与德育评价机制缺失等发展局限.针对这些问题,提出了发展校园足球体育学科核心素养的新路径:要回归真义,坚持“育人为本”的教育理念;以兴趣为导向,创新校园足球育人实践载体;以发展为导向,强化教师德育意识及创新德育评价体系等.

体育学科核心素养视域下高校游泳课程改革研究

随着社会的快速发展,人们对体育教育的认识逐渐深化,不再局限于体能锻炼,而更注重培养体育学科核心素养。体育学科核心素养即学生应具备的、适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德。在该背景下,体育教学迎来了新的挑战和机遇。游泳作为高校体育的重要组成部分,不仅有助于提高学生的身体素质,还有助于培养他们的团队协作、自我挑战等核心素养。因此,文章结合体育学科核心素养要求,提出了有针对性的改革策略,以期为高校游泳课程的发展提供指导。

矛盾论视域下中小学体育学科核心素养课堂教学审视

在新课标的背景下,体育教学正经历着从知识导向到素养导向的转变。本文从矛盾论的视角,通过文献研究法和逻辑分析法,探讨了中小学体育学科核心素养课堂教学中知识与素养的内在联系。研究发现,尽管知识与素养在新课标中具有相对独立性,但通过相互作用和特定的媒介,二者可以实现辩证统一。为了更好地将传统知识传递与核心素养培养有机地整合在中小学体育学科核心素养课堂教学中,本文认为应提升教师应变式能力,培养学生渐进式能力,以及构建情境创设、文化统领与意义的三维支撑结构的优化策略。这些策略的实施将有助于推动体育教学由知识导向向素养导向的转变,为学生的全面发展奠定坚实基础。

体育学科核心素养研究的前沿与热点

核心素养统领着体育核心素养,而体育学科核心素养是核心素养在体育学科的具体化表现。为深入了解我国在体育学科核心素养领域研究的发展历程、热点、现状及未来发展趋势,文章以中国知网(CNKI)为数据库,运用Cite space软件将有关体育学科核心素养方面的文献进行可视化分析。研究结果显示我国关于体育学科核心素养相关研究起步较晚,其研究主要在概念内涵、研究对象问题和构成体系等方面。

基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建

文章首先对相关概念进行了解析,然后从基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标的初步选定、基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系建立两个方面论述了基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建。

基于生成性体育教学的大学生体育学科核心素养培养路径研究

生成性体育教学是在体育课程改革中总结出来的一种较为新型的教学理念。文章结合前人的研究成果梳理生成性体育教学的内涵、功能,进一步探讨通过其培养大学生体育学科核心素养的内在理据,并提出相关的培养路径:做弹性、动态化的教学设计;创设游戏化情境,注重具身体验;拓展课堂互动的深度和广度;强化学科核心素养培养支撑条件。

体育学科核心素养下高职体育课程创新路径研究——以八段锦为例

深化课程教学改革,落实核心素养教育已经成为当前教育改革主题。在体育教学中,核心素养的落实需要体育学科核心素养来具体实施。八段锦及其丰富的武术文化内涵与核心素养培养体系有着高度的契合。本研究运用文献资料、逻辑分析等方法,以体育学科核心素养为研究视角,探析八段锦对高职学生的重要作用,并提出基于体育学科核心素养下八段锦的教育创新策略,以期以满足学生个性化的体育学习需求和特点为核心,致力于优化体育教学方法,从而增强教学效果,并为学生带来更加丰富多彩的体育学习体验。

基于CiteSpace的国内外体育学科核心素养研究可视化分析

为了探究当前国内外体育学科核心素养的发展现状,从比较的角度对国内外体育学科素养领域核心文献的时空分布、研究热点以及发展趋势进行分析。运用可视化软件CiteSpace6.2.R6,以时空知识图谱及内容知识图谱分析为主要研究方法,揭示国内外体育核心素养的研究热点及发展趋势。研究表明:(1)2017-2022年,国内与国外对体育素养的研究分别呈稳步上升和波浪式上升趋势,国外在2022-2023年出现急剧下降;(2)国内科研机构合作较少且以体育类和师范类专业性院校为主,国外科研机构合作较密集且主要为综合类大学;(3)国内作者的合作网络稀疏且合作紧密度不高,而国外作者的合作网络更为密集且合作程度较高;(4)国内的研究主要集中在体育教学和训练领域,研究侧重于社会科学层面;而国外研究则以“Physical Activity”(体育活动)为关键,并偏向自然科学,呈现明显的学科交叉特点。

培育普通高中体育学科核心素养的思路探析

在建设体育强国的背景下,进一步加强普通高中体育学科培养高中生体育学科核心素养的工作具有重要意义。理性分析当前普通高中体育学科核心素养培育存在和亟需改进的问题,从中找出有效解决问题的办法和策略,从而提高普通高中体育学科课堂教学质量,有效培育高中生体育学科核心素养,完成立德树人根本任务,是我们不懈奋斗的目标。

生态型学习质量:体育学科核心素养的课堂现实困境、生成逻辑和实现路径

本文采用了文献资料法、逻辑法分析法等研究方法,结合生态型教育质量所蕴含的和谐共生、生态位和生态价值观教育的三种理念,深入分析体育学科核心素养在体育课堂中培育的可行性。由于以古板课堂、形势课堂和绩效课堂所代表的逆生态型学习质量在课堂上影响了体育学科核心素养实现,因此要在课堂中形成体育学科核心素养必须以生态型学习质量作为课堂改革的指导思想,对应体育学科核心素养的内涵以系统化体育学习、多样化体育教学和体育文化思想建设等关键因素上改革体育课堂发展路径。

体教融合视域下青少年体育学科核心素养研究

科技发展日新月异,教育水平和技术不断提高,但青少年的身心发展受到了严峻的考验。通过相关调研,发现青少年身心发展中存在的普遍问题。学校体育课是促进青少年身心健康发展的重要平台,因此,青少年体育课程的改革刻不容缓。该文结合文献分析法,可知体育学科核心素养能够让学生有效地锻炼体魄,形成良好的心理状态,提升社交能力,排解不良心绪。将体教融合的优势与青少年体育学科核心素养有机结合,在体教融合视域下,青少年的体育学科核心素养将得到稳步提升。

我国体育学科核心素养研究现状分析——基于COOC文献计量软件

本文以提高学生体育学科核心素养从而促进个体发展成为社会所需人才为切入点,通过COOC文献计量软件对体育学科核心素养进行定量与定性研究。结果发现:限制体育学科核心素养发展的制约因素是缺乏实践研究。体育学科核心素养的含义是:学生接受体育学科教学后,通过自身内化而形成的一种长期存在并对其自身运动能力与社会适应能力有促进作用的内在修养,由运动能力、体育情感与健康知识组成。建议提升路径:坚持以学校体育为主、体育教师为辅,加强家校联动,促进校内外双发展模式。

“双减”政策下校外体育培训、体育学科核心素养与初中生体育课堂学习的关系

为探讨“双减”政策实施后校外体育培训、体育学科核心素养以及初中生体育课堂学习之间的关系,采用校外体育培训量表、体育学科核心素养量表和体育课堂学习量表对江苏省7所中学的522名初中生进行调查。运用SPSS23.0和AMOS22.0对搜集到的数据进行比较和分析。结果显示:(1)初中生校外体育培训、体育学科核心素养和体育课堂学习存在性别和年级差异。(2)在校外体育培训中,初中生运动能力、健康行为和体育精神的提升,对于体育学科核心素养的培育,体育课堂学习的深度参与具有积极效应。(3)初中体育教学可采用专项教学方式,激发学生的学习兴趣与动机;适当延长体育课堂教学时间,增加学生运动技能和身体素质的练习强度;加强与校外体育培训机构的合作,鼓励学生积极参加课余体育竞赛,最终实现体育教学的校内校外一体化。

疫情防控常态化下大学生体育学科核心素养现状调查与分析

疫情防控常态化下,大学生体育学科核心素养的养成尤为重要,不仅是终身体育的重要组成,更是健康中国、体育强国国家战略的必然要求。方法:该文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等,对大学生体育学科核心素养现状进行调查分析。结论:有70.97%的女大学生和37.93%的男大学生每周锻炼次数严重不足,有38.71%的女大学生和22.41%的男大学生运动强度较低,有54.84%的女大学生每次参加体育锻炼时间不足30min;大学生整体体测成绩较好,但大学生在掌握运动技能,预防运动损伤,运动规则等方面男女差异较大。建议:在运动前,制订科学合理的锻炼计划,激发运动动机,培养运动习惯;加强女大学生对运动技能和预防运动损伤以及运动规则的学习。

基于体育学科核心素养理念的中学生家庭体育模式设计与实施

本文基于体育学科核心素养理念,探讨了中学生家庭体育模式的设计与实施。首先介绍了体育学科核心素养的定义和重要性,以及中学生家庭体育模式的概念与意义。然后提出了中学生家庭体育模式设计的原则和组成要素,包括家庭体育活动的选择与安排。接着介绍了中学生家庭体育模式的实施步骤和方法,以及家庭体育活动的评估与反馈。最后,讨论了中学生家庭体育模式的效果评价方法和工具,并总结了研究成果和存在的问题,提出了改进建议。

师生互动行为与大学生体育学科核心素养:学业情绪的中介作用

为了探索师生互动行为与大学生体育学科核心素养的关系,以及学业情绪的中介作用,使用师生互动行为量表、学业情绪量表、体育学科核心素养量表,并采用层级回归检验模型假设,对 503 名大学生进行调查。结果表明:(1)积极师生互动行为和消极师生互动行为对体育学科核心素养作用显著;(2)四种学业情绪在师生互动行为和体育学科核心素养之间的中介作用部分显著,其中高兴、放松、焦虑三种学业情绪的中介作用显著,厌倦学业情绪中介作用不显著。结论:影响大学生体育学科核心素养发展的关键是教师与学生互动过程中表现出的较低的控制水平和较高的合作水平。

核心素养与体育学科核心素养研究述评

为了探究核心素养与体育学科核心素养当前的研究进展,运用文献资料法、逻辑分析法、定量分析法等研究方法,对核心素养与体育学科核心素养的相关文献进行研究。研究认为:(1)体育学科核心素养是通过体育活动所形成认识、技能、习惯、个人情感和品格的综合体现;(2)体育学科核心素养对人的培养不仅仅限于运动本身,也包含对人生活方式、生活态度的培养,具有自身固有的价值和特点;(3)体育学科核心素养对学生实现重视体育有持续性的影响;(4)对于体育学科核心素养的研究多基于知识、技能、健康、社会品德等方面;(5)对于体育学科核心素养的概念虽基本达到共识,但内容体系缺乏具体性和实践性;(6)现阶段的学科核心素养未能与具体项目内容相结合,缺乏一定的针对性。

基于体育学科核心素养的高职武术公体课优化探究

研究体育学科核心素养与高职武术公体课中,对体育学科核心素养的内涵、武术公体课概述技进行分析。从高职院校开展武术公体课程的价值着手,总结并提炼逐步增强高职学生身体素质、弘扬武术精神与民族文化传承、促进高职学生体育核心素养、丰富现阶段学生体育教学内容是四个必要性要素。因此,结合高职院校体育学科开展武术公体课中存在的体育课程教学内容缺乏创新性、武术公体课程内容具有局限性、课堂课后难以有效结合、武术文化素养渗透不足等问题。提出优化传统武术教学内容设计、提高学生身体素质,培养学生武术实践能力、创新高职武术公体课程教学形式、完善高职武术公体课程教学评价体系等策略,旨在提高整体教学效果。

体育学科核心素养下高中体育教学模式运用分析

文章旨在探讨体育学科核心素养对高中体育教学模式运用的影响,并通过实证研究与案例分析,深入剖析现代教学模式在培养学生身体素质、运动技能和团队协作能力等核心素养方面的优势。首先,通过对体育学科核心素养框架的详细分析,深入挖掘身体素质、运动技能和团队协作能力等要素在学科中的关键作用。其次,通过对高中体育教学模式的传统与现代特征进行对比,揭示了传统模式的局限与现代模式的优势。进而,通过实证研究,通过详细的研究设计和方法选择,采集多维度数据,深入分析不同教学模式对学生核心素养的影响。最后,通过对结果的讨论,提出了提升高中体育教学模式运用的策略和对体育学科核心素养发展的建议,以期为未来高中体育教学提供科学依据。