师范专业认证下民族地方高校卓越体育师资培养模式改革

运用文献资料法、实地考察法等研究方法,从新时代民族地区基础教育师资价值取向入手,按照师范专业认证指标点以及卓越教师培养目标,对西南地区三所民族地方高校的体育教育专业人才培养体系进行调研和分析,找出三所院校在师资培养方面存在的问题,并提出探索实施卓越体育师资U-G-S专项计划;精细化实施“双导师制”协同育人机制;民族师范特色校园文化建设;专业型人才到综合型人才的转变;多渠道培养卓越体育教师教学愿景等师资培养路径。为推动民族地区基层体育教育高质量发展以及全面落实“健康中国”的目标奠定坚实基础。

做好高校体育专业人才培养的思考

国运兴则体育兴。体育是国家实力的象征,是国民健康程度的标尺。党的二十大报告中提出,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,并且把到2035年建成体育强国作为基本实现社会主义现代化的战略目标。加快建设体育强国,必须高度重视人才、精心培养人才、真诚吸引人才,筑造强有力的人才支撑。高校体育专业人才培养关系到体育事业发展、学生素质提升。在当前体育强国战略背景下,高校体育专业人才培养的目标、模式、课程设置、师资力量等方面都需要进行深入的研究和探讨。

健身俱乐部私人教练市场需求对体育专业人才培养启示

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对健身俱乐部私人教练的市场需求进行了调查,对地方高校体育专业毕业生与私人教练这一职业的吻合度进行了分析.结果显示:目前健身行业迫切需要数量充足、工作经验丰富、运动能力强以及具有良好沟通能力和敬业精神的私人教练.作为健身行业人才培养基地的地方体育院校毕业生与私人教练这一职业缺乏吻合度,启示地方体育院校要合理定位、特色发展,引导学生选择健身指导模块,有针对性地开设私人教练的相关课程;同时与当地健身俱乐部进行校企深度合作,资源共享,完成订单式培养,实现企业、高校双赢.

“新课标”下体育教育专业师资培养与中小学需求对接策略

作为体育师资培养重要主体的体育教育专业,其人才培养机制与基础教育需求充分对接是人才培养方向性与初效性的重要保证.文章主要运用文献资料分析法,借助OBE的“产出导向”理念,在阐述“新课标”对体育教师综合素质提出的要求和对体育教育专业师资培养提出的新挑战的基础上,从明确专业培养目标定位、整合教学资源、优化课程结构、建立多元的评价体系四个方面提出体育教育专业师资培养与中小学需求对接的策略,以全面提高学生的综合素质和人才培养质量.

高职体育教育学生职业素养培养策略

随着社会经济的快速发展和全民健身意识的不断增强,体育产业呈现出蓬勃发展的态势。作为培养体育专业人才的重要基地,高职院校的教育质量与人才培养模式受到广泛关注。在这一背景下,高职体育教育的课程设置和教学方法亟需与时俱进,不仅要传授专业知识和技能,更要注重学生职业素养的全面培养。

我国健身市场人才需求与社会体育专业人才培养的问题研究

本文以现阶段健身市场人才需求和社会体育专业人才培养现状为研究对象,针对人才供求之间存在的矛盾进行分析,并提出了若干社会体育专业教学改革建议,旨在为我国高校社会体育专业培养出适应健身市场发展需求的人才提供理论参考。

特殊教育学校体育师资现状与专业人才培养路径探析——以福建省为例

高质量的师资队伍建设是当前特殊体育教育发展的核心问题.采用文献资料调研、调查、数理统计等研究方法,以福建省为例,分析特殊教育学校体育师资发展的现状,发现在性别比例、年龄结构、学历,专业背景等方面存在较大不足.在此基础上,提出特殊体育师资培养路径应在立法、管理、保障、培训等方面,强化政策实施力度,改变人才培养模式,建立多层次、多渠道、多模式的特殊体育教师的职前与职后培训体系.

全民健身国家战略背景下社会体育专业本科生导师制人才培养模式研究

全民健身上升为国家战略离不开社会体育专业人才强有力的支撑,而人才培养需要一定周期,人才培养任务的紧迫性凸显。将研究生教育中的导师负责制培养模式引入到社会体育专业本科生人才培养中,对导师制在社会体育专业本科生人才培养中可能发挥的作用和实施策略进行研究,以期更有针对性提高人才培养速度与质量,满足全民健身国家战略背景下对社会体育专业人才需求,助力于我国体育产业和体育事业的可持续发展。

浅谈私人健身教练员的专业素养和培养途径

在社会竞争日趋激烈的今天,人们对健康给予了更多的关注和重视。在未来的生活中,健身将成为人们首选的生活方式。私人健身教练将是21世纪的热门职业。本文就目前私人健身教练的现状及工作特点,谈私人健身教练的专业素养要求及培养途径。

体育类院校体育教育专业人才培养的思考——从国家教师资格考试制度的实施谈起

国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格。运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体育类院校体育教育专业人才培养存在的问题:教育类课程在课程体系中的地位相对偏低,不利于学生专业素养的培育;教学活动中对学生教学技能的培养有待加强,学生的专业教学实践能力亟需提升;学生的专业"人文素养"与"基本能力"较为薄弱,相应的培育方式有待完善。在此基础上提出相应的策略:设置"体育教师职前教育"核心课程模块,加强学生专业素养的培育;强化学生运动技术与专项技能的培养,与中小学体育教学建立紧密联系,加强学生专业教学实践能力的培育;设置"通识教育类"必修课程模块,完善学生专业"人文素养"与"基本能力"的培育方式。

全民健身与高等体育教育专业人才的培养

通过对我国高等体育教育专业人才培养现状的分析 ,认为我国高等体育教育专业目前存在着课程的设置及教学内容与社会需求不尽一致 ,学科与术科、必修课与选修课比例失调等急需解决的问题。指出我国体育教育专业人才培养的变革应与全民健身运动接轨 ,充分发挥高等体育教育专业人才在全民健身运动中的作用 ,以适应 2 1世纪社会发展的需要。

全民健身与社会体育专业人才培养的整合研究

在详细分析社会体育专业人才培养的现状与现存问题的基础上,追根溯源,深刻剖析了其产生的原因,借助全民健身运动创造人才培养的契机,对全民健身与社会体育专业人才培养的整合进行探索与研究,并给出建议,以期对未来社会体育专业人才培养同全民健身运动的融合有所助益。

体育专业学生创编健身健美操的能力及培养

本文通过阅读文献资料结合自己多年从事健美操教学与训练进行综合分析,认为可以通过理论的学习和积累、基本动作的学习和掌握、对音乐的感受力与选取、提高技术动作的协调性、根据创编对象的年龄、特征等方面的途径对体育专业学生创编能力的培养。

中国体育师资培养课程中教育专业课程改革的探讨

本文通过对我国体育师资培养课程中的教育专业课程在整个师资培养课程中所占比例偏小 ;教育基础理论知识与教学实践脱节 ;教育基础理论知识的滞后性 ;教育见习和教育实习周期短 ,效果差等问题进行对比分析 ,并提出了具体的改革措施与建议。

高师体育教育专业培养目标与体育师资需求的分析研究

对高师体育教育专业培养目标与规格、体育师资需求等方面进行分析研究,结果显示:多数体育教师认为培养目标应定位在从事体育教育的多层次人才,培养规格应是多能多专型人才。建议加强与用人单位的联系,及时掌握供需情况,了解人才需求的知识结构与能力素质,有针对性地进行培养。

基于中小学教师专业标准的体育师资培养体系优化策略

本文运用文献资料法与个案分析,在专业标准与成果导向相结合、立德树人与情境体验相结合、能力为重与双创教育相结合、协同育人与突出特色相结合的原则下,从以专业标准为依据构建"四位一体"卓越体育教师培养模式、设计基于成果导向理念的课程体系、以职业能力为核心推进创新创业教育改革、构建协同育人新机制4个主要方面对体育师资培养体系进行优化。

对河南省高等体育教育专业师资培养中存在问题的思考

通过对河南省高等体育教育专业培养目标、课程设置、学生的学习动机、目标定向、学习满意度等方面调查与分析,结果显示:近半数学生报考体育教育专业并不是热爱体育教育事业,而是由于考非体育专业有困难;普通高校体育教育本科专业培养目标与部分学生学习目标定向有矛盾;高校体育教育专业培养人才的专业性有待加强,课程设置需要进一步调整。

浅谈茶文化中“工匠精神”在体育教师师资建设及专业培养中体现

中国的茶文化博大精深,茶文化是体现中国优秀文化的一支特殊的历史脉络。茶文化精髓不仅仅是顺天道,尚简朴,更加值得我们研究的是以人为本、敬业乐业的人文精神。茶文化诠释了"工匠精神"的本质,体育教育表现在行为教化、强健体魄、综合素质提升上。基于此,根据目前我国体育教师师资建设及专业培养的状况,从学校,制度,教师三个层面,得出体育教师师资建设及专业培养的需求性。最后,得出了茶文化中"工匠精神"融入体育教师师资建设及专业培养中具体方案。

我国高校体育教育专业全民健身服务人才培养途径的探讨

采用文献资料和问卷调查等研究方法,对我国普通高校体育教育专业全民健身服务人才的培养现状进行了分析.结果表明:我国高校体育教育专业在全民健身服务人才培养上无明确目标,教学活动与社会实践脱节,教学方法单一.同时提出加强普通高校体育课程改革,采用课堂教学,办课外各种培训班,建校内俱乐部和校外实践基地等培养途径.

体育专业学生参与俱乐部健身教练实践锻炼现状调查分析——以新余学院上海健身俱乐部实践点为例

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对上海市部分健身俱乐部健身教练的需求以及新余学院体育专业学生参与上海健身俱乐部实践点实践锻炼的现状进行调查和分析。结果显示:上海市健身俱乐部健身教练有一定的社会需求,但健身教练在体能评估、运动处方制定和专业理论基础知识等方面有待进一步提高;新余学院参与实践锻炼学生的理论基础知识和专业技术比较薄弱,对参与健身俱乐部实践锻炼认识不够。从健身俱乐部、学校及体育专业学生角度提出相关解决问题的建议。