中考体育应试化倾向表征、成因与消解路径

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对中考体育应试化倾向的表征、成因进行分析,并提出消解路径。中考体育应试化倾向表现在:为备战中考体育,学校体育走向“突击训练”;家长惧怕体育拉分,体教理念走向“唯分数论”偏差;为迎合家长喜好,校外体育培训走向“提分异化”。究其成因:体育本身的复杂性与考试要求的内在矛盾影响体育对人的全面检验;“双减”政策未涉及核心问题,体育政策落实不到位;总分录取模式刺激社会全面发展育人观发生偏颇;校外体育培训机构异化成因加剧中考体育应试化倾向。基于此,提出消解路径:以政策为主抓手,防止中考体育走偏;教与考联接,破除应试怪圈;以发展的眼光审视体育终结性评价与过程性评价的内容,且注重二者协作。

“体育应试”背景下初中生体育成绩的提升方法研究

体育应试的本质是以“硬性”标准来强化学生体质,保证学生得以健康成长。本文从“体育应试”的大背景出发,分析当前初中体育教学的现状,发现体育教学的侧重点已然发生转变和偏移,内容更侧重体育考核项目。为了提升初中生的体育成绩,提出中长跑项目、球类项目以及立定跳远等考核项目的成绩提升方法,探索未来初中生体育成绩的提升方案。

体育应试背景下初中生体育动机发展方向的思考

对国内外体育教学中有关学生参与动机的研究进行了简介,详细分析了中考改革过程中初中生体育参与动机发生异常的原因,进而提出了体育运动动机健康发展的如下建议:纠正功利化观念,强调体育考试的导向功能;提高体育活动的竞争性;了解学生体育内在需求;重视体育与健康知识教育;加强体育品德的教育.

从应试体育教学与现代体育教学之比较看素质教育的重要性

随着国民经济的迅猛发展,对人才的需求也发生了巨大的变化,传统应试教学的某些模式和指导思想已远远不能适应新形势的需要,反映到体育教学方面,已不单单是掌握基本技术和技能,增强身体素质了.那么体育教学在素质教育中究竟占有什么样的地位?发挥什么样的作用?本文通过传统体育教学与现代体育教学深层次的比较,力求在这个问题上有一个较明确的认识.以使我们在工作中更好地开展教学工作.

破除应试体育思维要有“真招”

中考体育制度的建立,在一定程度上缓解了学生体质持续下降、未能熟练掌握一两项运动技能、难以享受到运动乐趣等现实状况。然而,在中考体育推行的过程中,种种原因使其广受诟病,应试体育思维越来越突出,直接或间接地导致了人们对体育价值的错误认识。当下,应试体育思维亟待破解,中考体育方案亟待优化,以正本清源,回归体育的本真。其一,提高对体育的认知度。体育究竟是什么?对于中考而言,它是一门科目.

经济学语境下从应试体育教育向终身体育教育转变

体育教育通过提高学生的生产能力和配置能力来影响经济,这两种能力在不同的经济环境下具有不同的经济价值。计划经济时期需要生产能力。为此,应试体育教育应运而生。我国现在处于非均衡的市场经济条件下,配置能力凸显短缺,实行终身体育教育势在必行。从应试体育教育转向终身体育教育依赖于计划经济向市场经济的转变,需要经济化地激励配置能力。此外,还必须注重人文社会科学教育。

青少年体育培训市场陷入应试误区的根源、风险及路径

在“双减”政策长效实施和体育中考改革推进过程中青少年体育培训市场随之升温,加剧培训市场“应试体育”苗头。其受市场贩卖应试焦虑、逐利性质驱使、培训主体多元、监管主体模糊影响,继而产生资源供给、政策执行及培训市场环境等潜在风险。为规避潜在风险提出从善治理念引导青少年体育培训市场包括监管依据、监管方式、监管重点等监管理念转型;清单管理优化包括建立“制度清单”、明确“权责清单”和完善“底线清单”的制度化;协同治理厘清角色定位,推动良性互动,构建体育教育生态,形成治理共同体。

谨防“体育中考增分”为“应试体育”“添柴”

'体育中考增分'并非福建首创,一些地方已经推行好些年了,从实践结果来看,不少学校为达到让学生增分的目的,采取'临时抱佛脚'式'突击训练'的办法,考什么就让中学生练什么,不考项目'不予理会',一旦体育中考结束,体育教育就'束之高阁'。显然,这种做法会让'体育中考增分'变为'应试体育',使中学生对体育课感到枯燥无味,也会阻碍学生发展特长。

中考体育增至100分,小心搞成“应试体育”

目前,全国多地已经将体育纳入中考范围,但分值基本在30分~50分之间。在省级层面,将体育分值提高到100分,和语数外分值一样,云南省应该是全国首例。此举的用意无疑是引导学校、家庭、学生重视体育,解决体育教学被边缘化的问题。但是,如果各校围绕体育考试科目进行训练,很可能增加学生的负担,不利于培养学生的体育运动兴趣和技能,因此,需要避免提高分值后的"应试体育"问题。

体育入高考谨防沦为“应试体育”

今后，体育课成绩的好坏可能会影响高考的录取。记者昨天从安徽省教育厅获悉，按照教育部的统一要求，体育科日今后将可能进入高考综合评价体系——在高中学业水平考试中将增加体育科目。（11月4日《安徽商报》）

谈应试体育向素质体育的转轨

由应试教育向素质教育的转轨过程中 ,体育课程目标已从单纯的体育观点 ,向促进学生个体人格健全发展方向转化。也就是说 ,体育课程要树立健康第一的指导思想。要实现健康第一的目标 ,就必须进行体育课程改革。它包括观念的转变 。

别让“应试体育”抢了体育教育的风头

在体育课上踢足球、做体操、打乒乓球，是学生时代最美好的青春记忆。然而，随着应试教育影响，体育课越来越成为遥远的记忆。部分学校不仅取消体育课，甚至还对学生实行“课间圈养”，严重妨碍学生的健康成长。无疑。将体育升级为主科，考分计入中考成绩，能够提高学校对体育教育的重视程度，客观上起到帮助学生强健体魄、找回失去的童趣的作用。

中考“应试体育”背景下“帮辅生”的考核与延续性培养

中考“应试体育”现象的存在,一定程度上对“帮辅生”的考核及后期的延续性培养有着负面影响;单纯的以运动成绩为评价标准的评分模式,否定了学生个性的先天差异,忽视了学生的兴趣、特长,也违背了学生身心发展规律。因此,合理安排考前课程,合理设置考试项目,培养学生的终身体育意识值得关注。

上海:体育中考会不会“变身”应试体育

2月1日,上海市教委正式对外公布了《2008年上海市初中毕业升学体育考试工作实施方案》,体育成绩首次以30分的分值被计入中考总分。通过评价"指挥棒"的导向作用来培养学生的体育锻炼好习惯,这一初衷无疑是好的。但一些家长也提出了他们的担忧:"体育中考"会不会加重学生的"应试"负担,体育跑道是否会因此变成"抢分"的大道?

警惕“应试体育”

关于体育,笔者曾遭遇过一次失败。女儿在读幼儿园大班时,老师鼓励孩子们学跳绳。刚学会那阵子,女儿天天都想跳绳,有点上瘾的感觉。有事没事都要扭着爸爸陪她一起跳,外出游玩也会主动要求带上一根跳绳。女儿上小学后,学校对跳绳有了明确的考核要求。我们家长高度重视,每天晚上掐着时间数,看她一分钟能跳多少个。

应试体育无法替代终身体育

曾有教育界人士指出，青少年体质下降．深层原因植根于现有的教育理念和教育方式。将体育引人考试是“没有办法的办法”，因为考试是当下学校教育最重视的、也是唯一的评价体系和激励办法。动用“考试法宝”去遏制青少年体质下降的势头，只能说明问题有多严重。

应试体育无法替代终身体育

曾有教育界人十指出，青少年体质下降，深层原因植根于现有的教育理念和教育方式。将体育引入考试是“没有办法的办法”，因为考试是当下学校教育最重视的、也是唯一的评价体系和激励办法。动用“考试法宝”去遏制青少年体质下降的势头，只能说明问题有多严重。更值得思考的是，体育考试能在多大程度上撬动现实；体育对于青少年成长的意义，又能甭通过考试这座桥梁架起通途，得以实现。

应试体育无法替代终身体育

曾有教育界人士指出，青少年体质下降，深层原因植根于现有的教育理念和教育方式、将体育引入考试是“没有办法的办法”，因为考试是当下学校教育最重视的、也是唯一的评价体系和激励办法。动用“考试法宝”去遏制青少年体质下降的势头，只能说明问题有多严重。更值得思考的是，体育考试能在多大程度上撬动现实；体育对于青少年成长的意义，又能否通过考试这座桥梁架起通途，得以实现。

我们不想进入“应试体育”时代

教育部将提升体育教学在学校整体教学中的地位，可在应试教育的威风肆虐下，学校的体育课已变得名存实亡。学生的体质并没有随着生活水平的提高而增强。最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加；初中生近视率已接近60％。

体育中考考试制度实施现状与对策——以黔东南2009—2011年体育中考情况为例

以贵州省黔东南州2009—2011年体育中考考生为研究对象,对体育中考情况进行分析.在考试项目内容设置变化、考试模式等方面与经济发达地区及相邻地区进行对比研究;并对黔东南州体育中考存在的问题进行分析,提出解决问题的对策与措施.建议黔东南地区应重视对考生进行考前的适应性训练;学校体育教育注重提高学生体育学习兴趣及培养终身体育的理念;正确对待"体育应试教育"问题;以生为本调整目标效果考试项目,取消过程性考试;在体育考试常规和制度化下,测试仪器、组织形式等考试办法不断完善,对考生区别对待,缩小城乡差别;增加体育与健康课程基础理论考试;中考体育成绩分数提高到100分.