体育心理学课程思政的依据、资源与路径探索

运用内容分析法、文献资料法和逻辑归纳法,论述开展体育心理学课程思政教育的思想根基,分析体育心理学课程注重身心的整体观、积极心理的育人观、服务他人的职业观以及实践导向的道德观等育人特证,而且在明确课程的整体特征后,从书本教学、学生经历以及体育精神3方面汲取和挖掘课程思政元素。研究认为,在开展课程思政教育的实践过程中,教师通过重视思想政治教育元素的课堂表达来推动课程价值转换,知情合一的方式来实现课程思政教育理念的创新,精准把握体育专业学生的独特性来因材施教,重新建构课程思想政治教育的评价体系来回馈教学,以此来推动体育心理学课程思政教育的落地落实,充分发挥体育心理学课程的思想政治教育功能,为全面推进体育强国建设和实现社会主义现代化强国提供高质量人才保障。

《体育心理学》课程思政教育的开展意义、育人特点与实现方式

《体育心理学》是培养体育专业大学生的核心课程之一。文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,探讨《体育心理学》思政教育的开展意义、育人特点及其实现方式。《体育心理学》课程思政教育的开展可以深化本学科的思政内涵,挖掘学科多元育人价值;有利于发挥学科独特的育人优势,与其它课程合力构建“大思政”格局。《体育心理学》在育人方面有独特优势,其全面的身心观,可以促进学生健康人格的发展;立足于心理健康,为孕育美好品德提供条件;课程以心理学的视角,重视对学生精神的关怀;课程蕴涵科学精神,激励学生勇于创新突破。为了能使《体育心理学》课程思政教育深入人心,教师要在教育理念上坚持育德与育才并驾齐驱,在教育方式上重视隐性教育,在思政资源上重视学生自身的成长经历,在应用导向上要将思政教育与实践相结合。

体育心理学视阈下民族传统体育课堂教学研究

丰富多彩的民族传统体育是中华优秀传统文化的重要组成部分,是各民族生活方式和价值取向的生动体现。开展民族传统体育课堂教学是传承中华文化、塑造民族认同、培养文化自信和丰富校园体育文化生活的重要方面。文章基于体育心理学视角,运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对民族传统体育课堂教学的价值与困境进行分析探讨,并针对其开展困境提出优化策略。

体育心理学在初中体育教学中的应用研究

青少年的健康成长离不开科学的体育锻炼。通过科学的体育锻炼,可以促进学生骨骼、呼吸道、胸腔、神经系统等的健康发育。社会出现的“脆皮大学生”等对学生易生病、易骨折等情况的描述,也让社会越来越关切学生的身体健康。而加强体育锻炼、提高体育教育质量是提高初中学生身体素质不可或缺的手段。将体育心理学运用到初中体育教学中,能够妥善处理体育教学中遇到的学生心理方面的问题,对学生进行科学的引导,提高学生学习兴趣,建立学生正向的体育锻炼观念,有效提高体育教学质量,促进学生身心健康发展。

体育心理学在高校体育教学中的应用研究

随着教育教学改革的实施,当前的体育教学不仅需要重视提高学生的身体素质和体能,还要注重高校体育教学过程中学生的心理问题,将体育心理学有效融入高校体育教学过程成为重中之重。分析体育心理学对高校体育教学的重要意义、高校体育教学中常见的体育心理问题以及体育心理学在高校体育教学中的应用,为高校教师提高和改善体育教学质量、处理教学问题等提供借鉴。

体育心理学在训练和竞技比赛中的应用

体育心理学涉及心理学在运动和运动表现中的应用,这门学科研究并尝试理解运动员的思想、情绪和行为,尤其在运动和健身环境中。体育心理学家专注于如何运用心理技能和策略来帮助运动员提高运动表现,同时也关注运动对个体心理和生理健康的影响。基于此,文章介绍了体育心理学的定义和重要性,并阐述了心理因素如何影响运动员的表现,详细探讨了体育心理学在训练和竞技比赛中的应用,并选择了网球这一项目进行了具体分析。运动员通过掌握和应用体育心理学原理和技巧,可以更好地理解和提高运动表现,同时促进心理健康和整体素质。

浅析体育心理学在初中体育教学中的应用

在初中体育教学中应用体育心理学的相关知识,既可以有效推动学生的心理发展,处理好学生在教学过程中产生的心理问题,如由男女差异而导致的排斥心理等,又可以与心理健康教育相辅相成,并将其融入日常教学中以升华课程内容,如此既能提高体育教学的品质,又能促进体育教学事业的发展。

基于体育心理学理论的学校体育教学策略分析

随着社会的进步与发展,我国高校教育也在不断进行创新和变革,诸多高校十分注重对学生进行全面素质教育。因此,在现阶段要成为一位优秀的体育老师,除了要加强对学生的理论知识教育,更要加强对学生体育心理学的培养。对体育专业来说,其目的在于培养学生的运动能力和体能素质。目前,将体育心理学真正融入高等院校体育课程中,是当前学校的首要任务。基于此,本文首先简述体育教学与体育心理学理论的定义,继而总结体育心理学理论融入学校体育教学的重要性,最后通过学校体育教学出现的问题,深入分析体育心理学理论融入学校体育教学的有效策略,供相关学者参考与借鉴。

探析体育心理学在排球选修课教学中应用研究

随着教育事业的不断改革与创新,当前体育教学中除了注重学生的身体素质的发展,还应注重学生在教学中的心理,因此如何将体育心理融入到排球选修课教学中,激发学生在排球选修课的积极主动性。本文运用文献资料法、逻辑分析法分析体育心理学对教学的意义以及在排球教学中易出现的心理问题,并提出体育心理学在排球选修课的发展策略,为提高排球选修课教学质量,学生心理健康发展提供一定的借鉴意义。

体育心理学在高校体育教学中的运用分析

体育心理学作为一门重要的学科,在高校体育教学中扮演着至关重要的角色,对于培养学生心理素质,提升学生的竞技表现,培养学生的团队合作和领导力等综合素质具有重要意义。文章首先介绍了体育心理学在高校体育教学中的作用,包括对学生的心理素质培养和竞技表现提升的积极影响,然后提出了高校体育教学中体育心理学的实施策略,旨在提升高校体育教学的质量,提高学生的心理素质和竞技表现。

自我决定理论视域下体育心理学课程思政改革创新研究

本文以自我决定理论为理论基础,探讨研究体育心理学课程思政改革创新。通过文献综述和案例分析发现,当前体育心理学课程的教学方式和内容已经不能满足学生自主学习和发展需求。因此,本文提出了一些课程思政改革创新的措施,包括课程目标的重新设计、教学内容的创新和教学方法的转变等。通过这些措施的实施,可以增强学生的自主意识和自我决定能力,促进学生的全面发展。

论体育心理学在中小学体育教学中的应用现状及优化对策分析

伴随我国教育教学改革的持续深入,体育学科也得到有效发展。体育课程的教学宗旨在于锻炼学生的身体素质,也是基础教育体系的关键组成部分。基于此,本文通过探讨体育心理学运用于中小学体育教学的作用,并分析影响体育教学的常见因素,结合中小学体育教育中体育心理学的应用现状,提出具有针对性的优化对策,以期为中小学体育教学工作提供一定参考。

体育心理学在体育教学中的应用探讨

随着“应试教育”和“素质教育”课程改革的不断深入,教育正在朝着一个更加全面、更加高效的方向发展,不断更新的教学观念,以培养出更多优秀的教师队伍。通过进行心理健康教育,我们可以更好地帮助学生提高他们的身心素质。帮助我们更好地了解学生的心理年龄特征,并帮助他们更好地掌握所需的知识,同时也可以促进他们的身体素质的提高,并增强他们的体育活动能力。全面提高学生的综合素质,为了提高体育课的质量,如何将体育心理学在体育教学中发挥其最大的作用,本文也将做探讨。

探讨体育心理学贯穿于中小学体育教学中的规律性

体育教学包括心理和生理两个主要方面,但是在实际教学中,往往更看重学生的身体锻炼,忽视学生的心理培养。体育心理学的主要内容是研究学生参与体育活动的心理品质,以及内心的心理活动,进而结合学生的实际情况,构建高效体育教学课堂,激发学生对体育的学习兴趣。基于探讨体育心理学贯穿于中小学体育教学中的规律性分析,以期对相关人员有所帮助。

职业体育教学中的体育心理学应用研究

职业体育教学中的体育心理学应用研究是一项重要的研究领域。本文对职业体育教学中体育心理学应用研究进行了概括和分析。首先,本文介绍了职业体育教学中体育心理学的基本概念和理论框架。其次,本文分析了职业体育教学中应用体育心理学的必要性和重要性。最后,本文探讨了职业体育教学中应用体育心理学的具体方法和策略,并提出了未来研究的方向。

我国体育心理学研究近10年的回顾与反思

采用文献计量学方法，对 １９９０～２０００年我国国内发表的体育心理学论文进行统计分析，反思了研究进行中存在的问题，提出了未来研究的思路。

体育心理学的学科定位与课程改革

在对体育心理学学科进行准确定位的基础上,对体育心理学的课程改革进行了探究,认为不同专业使用不同的体育心理学教材、加强实验教学改革进程、推进心理学理论在体育领域的"软着陆"是未来体育心理学课程改革的方向。

《体育心理学》课程体系与教材内容改革探讨

对《体育心理学》的课程体系及教材内容的改革进行了探讨 ,包括 :体育心理学的学科界定 ;三门相近课程的教学内容的安排 ;教材内容的充实、调整及精简 ;实验课教学的加强。

体育心理学教材内容改革与课程体系的构建

运用文献资料、专家访谈等研究方法探讨我国普通高校现行使用的体育心理学教材内容的改革:要精简与优化现行教材部分内容和结构;注重与突出教材的职业性与实践性;强调并明确教材的基础性与科学性。在此基础上,构建成由5大部分内容为基本框架的立体化教材,设计出体育心理学教材编写体例。

90年代以来我国体育心理学基本理论的发展

20世纪 90年代以来 ,我国学者对体育心理学基本理论问题的研究包括体育心理学的涵义、体育心理学的研究对象、体育心理学的研究任务、体育心理学的学科性质和体育心理学的理论体系等 5个方面。体育心理学学科发展及其学科体系的建立 ,必须以基本理论问题的探讨为前提 ,在重视具体问题研究的同时 ,还要将研究成果的分析上升到理论层次 ,建立有中国特色的体育心理学。