学校体育思想相邻概念辨析

根据学校体育思想研究过程中有关概念“思想、思潮、理论、观点”使用较为混淆的现象,运用文献资料法与逻辑分析法对我国学校体育思想及其相邻概念进行辨析。研究认为,“学校体育观”是带有一定个人色彩与主观性的学校体育理性认识;“学校体育思潮”是在“学校体育观”基础上发展而成的、代表一定阶层的学校体育思想倾向;“学校体育思想”是具有一定创新性、影响力较大的、被一定阶层认可的学校体育理性认识,它包含数个观点、论点、主张与看法;“学校体育理论”则是在学校体育思想与理念引领下,由学校体育系列概念、范畴、原理、判断、推论等组成的具有学科性质的学校体育理性认识。“学校体育观”是形成“学校体育思想”的基础,“教育思潮”是形成“学校体育思想”的中介,“学校体育理念”是“学校体育思想”的升华。基于以上认识,提出我国学校体育思想后续研究的若干建议:精准表述学校体育思想与学校体育观;准确辨明学校体育思想与学校体育思潮的关系;严格区分学校体育理论与思想范畴;谨慎使用学校体育理念。

毛泽东体育思想融入高职院校体育课程思政建设研究

对毛泽东体育思想的内涵进行解读,重点围绕强化学生体育锻炼的思想、注重德体并重的竞技体育思想、彰显体育为军事服务的思想、凸显养生保健的体育思想四个方面对毛泽东体育思想的基本内涵进行深入分析,对毛泽东体育思想融入高校体育课程思想建设的路径选择进行了研究与实践,旨在为新时期毛泽东体育思想融入高职院校公共体育课程思政建设发展提供一些借鉴与启示。

中国共产党早期革命家体育思想探究

中国共产党早期革命家结合国情和传统尚武精神,着意传播马克思主义体育思想和教育理念,把强健国人体魄作为救亡图存的重要抓手予以倡导与推进。他们回归“文武兼备”传统,意图以马克思主义体育思想破解国人体质孱弱的痼疾,多角度地论述了体育的目的、效能以及有效开展体育运动的方法,呈现强化宗旨性、彰显人民性、奠定根基性、遵循规律性和坚持开放性的特色。对党的早期革命家的体育思想进行梳理研究,既为追记开拓者的丰功伟绩,也为新时代民族复兴和体育强国提供历史借鉴。

将终身体育思想融入化工类院校体育教学中的探索——评《高校体育教育:终身体育背景下的改革与发展》

化工类院校肩负着培养化工领域高级专业人才的神圣使命,与之相配套的体育课在人才培养方面扮演着重要的角色。从化工类专业课程体系来看,体育课程虽属于公共必修课之列,但其对于提高学生的身体素质、应急反应能力、岗位适应性有着不可替代的作用。因此,化工类院校的体育课不能墨守陈规,而是要与自己的专业特色密切地结合起来,设置清晰而明确的目标,不断丰富教学内容、优化教学模式,使化工院校学生能保持轻盈放松的状态和昂扬学习的动力,从而为化学工业的技术创新和产品研发积蓄能量。

实用理性:近代中国体育思想演变的文化动因

基于历史文化学视角,尝试探讨实用理性传统对近代中国体育思想发展演变的影响,为索解近代中国体育思想的历史图景,补充一种新的文化解释。研究认为:近代中国体育思想演变带有工具理性、实用功利、多元速变和互动融合等特色。孕育于巫礼文化的中国实用理性传统,是影响近代中国体育思想演变的内缘性文化因子,具体表现在经世致用的思维方式确立了演变的主题、实用实效的价值取向引导了演变的方向、以变求进的人生态度加速了演变的过程、求同化异的实践方式影响了演变的结果,这对近代中国体育的发展既有贡献也有阻碍。因此,在文化自觉和体育强国建设的时代语境下,需要淡化传统的工具理性色彩,加强体育基础理论创新;克服急功近利的价值取向,遵循体育发展内在规律;坚持主动识变和应变求变,推进深化体育领域改革创新;承续兼收并蓄的优良传统,推动中外体育思想交流互鉴。

张伯苓的学校体育思想及其对小学体育的启示

学校体育是体育强国建设的基础性工程,对教育强国建设、健康中国建设和实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。作为一位杰出的爱国教育者,张伯苓对于体育教育的杰出成就使得他在这一领域具有深远的影响力,他的体育教育观念对体育教育的发展具有重要的指引作用,同时也对小学体育教育实践具有宝贵的借鉴价值。

我国教育家幼儿体育思想研究综述

本文运用文献资料法、逻辑分析法,按照主题分类对我国教育家有关幼儿体育思想的研究进行综述。研究显示,我国教育家幼儿体育思想主要体现在全面教育思想、军事体育思想、快乐体育思想、注重父母和幼教人员对幼儿体育教育的思想、合理配置体育器材和场地的教育思想等5个方面。根据现有研究情况提出未来研究展望:一是把不同幼儿体育思想辩证地运用到实践;二是加强中外教育家幼儿体育思想的对比研究;三是加深对我国现代教育家幼儿体育思想的研究;四是注重对我国幼儿体育政策的研究。

严复体育思想及其时代价值

严复引进了西方先进的体育思想理论和实践,是中国近代史上积极主动面向西方探寻国家自强理论的第一人。他的体育思想立足于体育强国的根本目标,在西方近代资本主义体育思想的基础上,继承了中国几千年来总结的民族传统体育精神和“尚武”精神,推动了中国近代体育的发展,具有时代先进性。严复的体育思想包括体智德三个方面,提出了比较明确的体育主张和观点,理论体系相对系统完整,对于提升体育的政治地位,凝聚体育的文化内涵,树立正确的教育观念,揭示体育的本质有积极影响。此外,他还批评了中国传统封建礼教对身体的束缚和迫害,揭示国民素质的提升关乎国家和民族的生死命运,引起了国人对国民素质的关注,推动了中国近代体育思想的形成和发展。然而,受时代背景的影响,严复的体育思想对于体育的本质、价值、功能认识不全面、不系统,具有一定的历史局限性。

贺龙体育思想融入高校课程思政的协同育人探究

贺龙作为新中国体育的奠基人,为我国体育事业作出了卓越贡献。新时代应发挥贺龙体育思想的应用价值,传承和弘扬红色体育文化。运用文献资料、逻辑分析等方法对贺龙体育思想进行梳理,并总结出贺龙体育思想融入高校课程思政的时代意蕴:明确课程思政的政治方向;丰富课程思政的资源载体;保障课程思政的常态机制。总结出贺龙体育思想融入高校课程思政的实践路径:融入教学,丰富课程思政内容;注重实践,提高学生创新能力;自觉践行,塑造学生核心价值观。

诸子百家体育思想与中华民族传统体育现代传承的研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,从文化学和史学的角度,分析了诸子百家之道家、儒家、墨家体育思想在历史长河中的意义和价值,以及中华民族传统体育在中华文明孕育中的政治、经济、文化价值。另外,从西方奥林匹克文化体系冲击下的多维困境、中华民族传统体育传承中的人文关怀缺失、人口迁徙等相关因素的传承制约方面探讨了中华民族传统体育在现代赓续传承的时代考验。据此,提出了诸子百家体育思想对中华民族传统体育现代传承与发展的启示:紧抓文化自信时代机遇,以诸子百家体育思想筑牢中华民族传统体育的传承理念之基;以诸子体育思想重塑中华民族传统体育传承中的人文关怀朴实情感;以诸子百家体育思想赋能传承人“家”观念,剔除传承糟粕。

高中生树立终身体育思想研究

随着我国教育事业的快速发展,高中体育教学受重视的程度越来越高,教师要培养学生树立终身体育思想,就要从激发学生的体育学习兴趣入手,培养高中生的良好体育学习习惯,重视并加强多对高中生的教育引导,学校、家庭和社会应该实现三位一体,促进高中生终身体育思想的培养,本文对此进行了简要概括。

习近平体育思想融入大学生思想政治教育的契合性及实践路径

习近平体育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,将习近平体育思想融入大学生思想政治教育有助于提升思政育人实效。基于此,文章从习近平体育思想与思想政治教育融合的内在逻辑入手,分析思政教育的现实困境,提出了具体的优化路径,旨在增强大学生思想政治教育效果,助力大学生的全面发展,以期培养更多社会主义建设者和接班人。

中国学校体育思想发展历程简析

我国学校体育思想发展经历了6个发展阶段:一是从1903年开设体操科到"五四"运动(1919年)推行的德、日等资本主义的军国主义体育思想。二是从"五四"运动到30年代,推行的欧美的自然主义和爱国主义体育思想。三是从抗日战争到解放战争时期,推行的民主主义体育思想。四是五十年代的运动技能教学思想。五是20世纪70年代至80年代初的体质教育思想。六是80年代至现在的终身体育、竞技体育、快乐体育、体育多功能思想等多种指导思想并存的局面。

毛泽东体育思想中的伟大民族精神

毛泽东体育思想是毛泽东思想的重要组成部分,是马克思主义基本原理与中国实际相结合、与中华优秀传统文化相结合的结晶。中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神,蕴含了中华优秀传统文化精华,在毛泽东体育思想中也有着生动体现。这主要表现在四个方面:从体育本体论来看,体现了融汇古今、贯通中外的伟大创造精神;从体育效用论来看,体现了锐意进取、自强不息的伟大奋斗精神;从体育媒介论来看,体现了以体育为媒介、和衷共济的伟大团结精神;从体育价值论来看,体现了健身强国、复兴民族的伟大梦想精神。在新时代新征程上,要继承和发扬毛泽东体育思想中的伟大民族精神,为加快建设体育强国和健康中国提供强大的精神动力。

中国共产党百年体育思想的主要内容与当代价值

体育思想是中国共产党实现中华民族伟大复兴的重要理论之一,也是建设健康中国的重要文化资源.处在历史重要转折期,把握中国共产党人体育思想的发展逻辑是提高国民幸福指数的重要思想指引,也是实现建设现代化国家的应有之意.中国共产党百年体育思想史的理论脉络、逻辑意蕴统一于建设体育强国的价值旨归,这也是新时代体育建设的核心原则.

马克思主义体育思想中国化时代化的历史经验与践行向度研究

中国共产党带领全国各族人民建设新中国的理论基础是马克思主义,马克思主义中国化是中国人民探索强国之路的创新之举,为实现中华民族伟大复兴有必要把“中国化时代化”与“创新马克思主义思想”紧密结合起来,中国体育事业的发展就是在这种理论思维范式下不断实现“体育救国”“体育兴国”“体育大国”“体育强国”的践行思想。马克思主义体育思想中国化时代化的百年发展历程,映射出中国共产党带领全国人民不断探索体育强国发展之路的坚定理想信念,在党的带领下聚心体育救国之路,积极传播红色体育基因;聚力体育兴国之路,竭力发展全民体育运动;聚精体育大国之路,团结求取特色体育发展;聚焦体育强国之路,奋楫笃行中国式体育现代化创新。马克思主义体育思想中国化时代化始终指引着中国体育发展的践行向度:在政治导航下坚持全民体育运动发展的正确方向;在问题导向下坚持体育服务人民的永恒定位;以守正务实的精神坚持体育促进健康的本质功能;以固本培源的态度坚持培育青年一代的强健体魄;以鉴往知来的勇气持续推动马克思主义中国化时代化,在实践创新与理论创新双向互动的向度下踔厉谱写新时代中国特色体育强国的美好前景。

马克思恩格斯的体育思想内涵与当代价值

在马克思《关于费尔巴哈的提纲》《马克思恩格斯文集》(第一卷)中,提出了“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”这一重要论断。这一论断具有划时代的意义,不仅为整个人类社会的发展指明了方向,而且成为马克思主义理论体系中的一个重要组成部分。在马克思恩格斯的思想体系中,体育是其关注的一个重要问题,认为体育是一种从各种不同角度进行描述和理解的社会实践活动。

从粗放走向规范:我国学校体育思想研究的问题审思与路向转换

运用文本分析与逻辑思辨方法,对我国学校体育思想研究展开学理分析,在揭示、澄清相关认知与思维局限基础上,提出规范研究思路。研究指出:1)我国学校体育思想史学分期主要存在历史阶段无法囊括思想完整历程、重要思想难以定义历史阶段、分期思路与思想演进实际状况错位等问题;2)学校体育思想研究泛化主要源于过多纳入其他领域学术概念、对思想表述及属性的多元诠释以及与人物思想研究相混同等问题;3)学校体育思想研究视点总体存在历史研究薄弱、人物研究与流派研究选题混淆以及相关视角适配度不足等问题;4)目前我国学校体育思想研究范式尚待确立,其中思想史研究范式存在相关研究范式借鉴不足、思想流派研究相对粗糙等问题,个案研究范式则存在研究思路局限、方法运用不佳等问题。基于当前学校体育思想研究呈现的粗放状态与问题困境,提出后续规范研究建议:合理设定学校体育思想分期方式,保障史学分期切合历史进程;重新确立学校体育思想界定标准,保障概念认知吻合对象特质;科学纳入学校体育思想参照视角,保障视角选取贴合研究主题;深度优化学校体育思想研究方法,保障方法运用投合问题指向。

学校体育思想体系内循环机理研究

不同的学校体育思想之间是兼容并蓄的关系,而这种关系的构建不仅仅是发挥每种学校体育思想本身所彰显出来的有限解释范围和指导效力。在区分学校体育思想不同类型的基础上,认为学校体育思想多元体系是互相促进、相互补足的内循环体系。

教育范式转型下学校体育思想变迁研究

教育范式是反映一个时代的教育与另一个时代的教育主要区别的范畴。不同的教育范式产生不同的学校体育思想。依生式教育范式产生整体主义体育思想、竞生式教育范式产生主体体育思想、共生式教育范式产生生态体育思想。健康体育思想是当代竞生式教育范式向共生式教育范式转型期学校体育思想的表现。随着教育范式的转型,健康体育思想必将向生态体育思想变迁。