体育情境中的风险决策行为:前景理论的初步系统验证

以90名在校大学生作为被试,使用自编体育情境风险决策问卷,并通过E-prime系统呈现,初步系统验证了前景理论对于解释、预测体育情境中的风险决策行为的适用性,并检验了认知风格、成就动机、风险偏好等因素对体育情境决策制定的影响。结果表明:(1)在体育情境下人们同样存在着与理性决策系统的偏差,与前景理论的理论模型基本一致;(2)上述因素对体育情境中的风险决策行为具有部分影响。场依存型对于三种启发法的依赖明显高于场独立型;在收益和损失情境下的风险追求者表现出较高的追求成功的动机水平,且与风险回避者在该动机上存在显著差异;局外人和局内人的参与角度对于被试的行为抉择没有显著影响。对上述结果的理论与实践意义,以及今后研究的可能方向进行了讨论。

体育情境下完美主义人格黑暗面研究述评

人格的黑暗面是指人格的异化和非功能性。藉人格的黑暗面视角,论述了完美主义对运动表现、动机、焦虑、自尊和锻炼的非适应性影响;解释了体育情境中的"完美主义悖论",认为形成悖论的原因在于完美主义人格内部存在非适应性因子、体育情境的特异性及其他因素的中介效应。从个体差异、认知机制、应用领域等9个方面指出了未来的研究方向。

体育情境教学的基本理论分析

情境教学是我国取得初步成功的一种教育模式。解读和借鉴情境教学丰富而深刻的基本理论,对于提高体育教师的教学水平和学生的体育技能具有十分重要的现实和理论意义。本文通过对体育情境教学基本理论依据的阐述和分析,为当今学校体育教学的改革提供新的启发和思路。

体育情境教学对普通大学生身体素质的影响研究

大学体育教育是大学教育的重要组成部分。为推动大学体育教学改革,提升教学质量,把情境教学引入到大学体育教学中来。本文运用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,对某高校633名普通大学生进行为期12周的情境教学实验干预,通过1 000m(男)或800m(女)、50m、立定跳远和原地前抛实心球4个项目的成绩测试以检验实验效果。研究发现,情境教学对大学生实验组3个项目的实验结果均优于对照组。因此,情境教学对大学生的耐力素质、速度素质及上下肢力量素质的提高均有显著性的促进作用。

体育情境中认知情绪调节对亲社会——反社会行为的影响:道德认知的中介作用

目的检验在体育情境中,体育道德认知在认知情绪调节对运动亲社会-反社会行为的影响中具有中介作用。方法以431名体育专业大学生(男性332人,女性99人;平均年龄19.78,SD=1.21)为被试,采用《认知情绪调节问卷》《道德意向和判断问卷》和《运动亲社会-反社会行为中文版量表》进行调查研究。结果在体育情境中,1)体育专业大学生的适应性认知情绪调节对亲社会行为具有显著正向影响,非适应性认知情绪调节对反社会行为具有显著正向影响;2)亲社会道德认知对亲社会行为具有显著正向影响,反社会道德认知对反社会行为具有显著正向影响;3)亲社会道德认知在适应性认知情绪调节对亲社会行为的影响中具有中介作用,反社会道德认知在非适应性认知情绪调节对反社会行为的影响中具有中介作用。结论在体育情境中,认知情绪调节对亲社会-反社会行为具有重要影响,体育道德认知具有显著的中介效应。

翻转课堂教学形式对初中学生体育情境兴趣的影响研究

该研究通过微课"翻转课堂"的教学手段,以《足球——脚内侧传接地滚球》为题材,采用体育情境兴趣量表为测量工具,对广州市第二十一中学初二年级学生进行研究。实验组实验后显著高于实验前;对照组实验后显著高于实验前;实验后实验组显著高于对照组;以组别、性别为变量,进行双因素方差分析。性别主效应在各维度上均无显著性差异(P>0.05),组别主效应在各维度上有非常显著性差异(P<0.01);交互作用检验表明,在新颖性维度、总体兴趣维度上,性别与组别之间交互作用显著(P<0.05);对其进行简单效应分析,在新颖性维度、总体兴趣维度上,实验组男生非常显著高于对照组男生(P<0.01),实验组女生非常显著高于对照组女生(P<0.01);实验组男生与女生之间在新颖性维度上有显著性差异(P<0.05),在总体兴趣维度上无显著性差异(P>0.05);对照组男生与女生之间在其两个维度上均无显著性差异(P>0.05)。新旧方法对学生的体育情境兴趣各维度上均有效,而旧方法在探索性维度、总体兴趣维度上存在不足之处,新方法的有效程度更高。

体育情境教学实施的困惑因素及发展途径的研究

本文采用文献资料法对体育情境教学困惑因素的成因进行剖析,对体育情境教学的发展途径进行研究与探讨,目的在于切实洞察与掌握影响体育情境教学发展的制约因素,为寻求科学合理的解决方法,制定切合实际的发展途径提供必要的理论支撑与实践参考.

多学科迁移体育情境教学的研究

为了丰富学生的课堂情感体验,培养学生全面发展,同时优化体育教学结构,渲染课堂氛围,提高教学质量,广大体育教师开始尝试应用多学科迁移体育情境教学模式。本文采用文献资料、跨学科研究、访谈等方法,对多学科迁移体育情境教学进行研究,并得出结论:通过迁移以前已经学会的一门或多门学科的知识、技能创编成新的情境,应用到学习和掌握体育与健康知识、运动技能中并产生积极正面的影响,不但使体育教学收到较好的教学效果,而且打破学科之间壁垒,使学生学习体育课的同时也能与其他学科共同进步。

浅析小学低年级体育情境教学法的应用

低年级的小学生的思维集中能力较差,并以感性思维为主。小学体育教师可以合理运用情境教学法,充分让学生运用自身的感性思维,使他们掌握小学体育教学内容,从而让学生真正地融入到体育学习中,进而促进学生体质、思维和体育技能的多重发展。

应用现代信息技术开展体育情境教学

随着信息技术的发展,我国经济社会发展已进入信息化阶段。信息技术的高速发展,为教育教学工作带来了极大的便利,为师生的教学活动提供了更多的资源,同时也促进了教学工作的改革发展。在小学体育课堂教学中应用现代信息技术,是当下体育教学的重要趋势。本文分析了信息技术在小学体育课程教学中的应用策略,希望为一线体育教师提供些许参考。

新课程背景下体育情境教学初探

创设体育教学情境就是通过优化教学环境和活动，根据体育教学的目标和适应素质教育的要求，针对少年儿童心理、生理发展的特点，运用语言、演示、故事等形式以及现实生活中典型的场景，对学生的心理、行为产生一定的影响，使学生获得身心的健康发展，在轻松、活泼、愉悦的气氛中去学得知识，从而达到体育教学的目标与要求。那么新课程背景下的体育情境教学如何“合理”创设呢？

影响学生体育学习情境兴趣的主因素研究

本研究以上海市中学生为研究对象,修订了中文版体育情境兴趣量表的信效度资料,构建了体育情境兴趣的模型结构,通过对被试学习过程中情境兴趣的测试与分析,揭示了影响学生体育学习情境兴趣的主因素及其相关关系。研究结果表明:中文版体育情境兴趣量表具有良好的信度和效度,能较好地解释总体变量;相关与回归分析表明:即时愉悦感是激发体育学习情境兴趣的主要因素,而体育学习内容本身过高的新颖性和挑战性不利于情境兴趣的激发。

教学改革背景下小学开展情境式体育教学的纾困途径

情境式体育教学通过模拟真实情境,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。然而,在实际实施过程中,情境式体育教学也面临诸多挑战。本文旨在探讨在教学改革背景下,小学开展情境式体育教学的纾困途径,帮助教师更好地实施这一教学方法,从而提高小学体育教学的整体质量。

情境教学法在体育游戏教学中的运用

传统的体育教学方法受到猛烈冲击,情境教学法兴起。采用情境教学这种教学方式,更能引起学生兴趣,带动学生全身心投入到课堂中来,获得更高的学习效率。因此,该文通过对情境教学法的深入研究,来分析总结创设情境教学法的一定规律及其在运用时存在的问题,和针对存在的问题提出相应对策,以引起更多体育工作者的共鸣与更深入的研究、思考。

幼儿园体育情境教学的实践探索

体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。幼儿园体育教学情境创设应站在"幼儿发展,健康第一"的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。教学情境的创设需要多种因素的共同作用,既要重视其创设策略的多元化,还要把握好适切性。

体育教学情境下的学业求助研究

以 2 5 8名大学一、二年级的学生为被试 ,采用问卷调查法研究了在体育教学情境下的学业求助问题。结果表明 :成就动机 ,自我效能。

对体育教学情境下学生学业求助态度的研究

以258名大学一、二年级的学生为被试对象,对在体育教学情境下学生学业求助态度进行了研究.结果表明:自我效能、内在动机、任务定向目标等动机因素和课堂环境均与学业求助态度呈显著正相关.自我效能、内在动机、任务定向目标、课堂环境对学业求助态度构成显著回归效应,可解释学业求助态度76.3%变异.

情境体育教学对青少年生活事件态度的效应研究

目的:为了探讨情境体育教育在青少年生活事件态度心理应激、应对方式的效应。方法:采用青少年生活事件量表、应对方式问卷,对800名黄冈市在校青少年进行心理应激水平和应对方式进行评估。采用多元逐步回归法分析情境教学方法在青少年生活事件中人际关系、学习压力和受惩罚的效应作用。结果显示,情境教学方法对青少年生活事件态度的效应显著,特别是表演体会情境缓和人际关系非常显著(F=29.40,P<0.001);音乐渲染情境对学习压力的释放具有显著影响(F=30.76,P<0.001);实物演示情境对受惩罚的心理调整具有显著影响(F=30.93,P<0.001)。结论:情境体育教学在青少年生活事件态度上效应作用显著,能够减缓青少年生活事件心理应激,有利于青少年健康成长。

情境教学在体育课中的基本理论分析

情境教学是我国取得初步成功的一种教育模式，对于提高体育教师的教学水平和学生的体育技能具有十分重要的现实和理论意义。因此，本文旨在通过对体育情境理论基本理论依据的阐述和分析，为当今体育教学的改革提供新的启发和思路。