人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略

推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。

体育与健康跨学科主题教学何以推进?--基于多模态理论的分析

体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为,多模态理论视域下体育与健康跨学科主题教学具有三方面的重要意义:一是,以虚实情境转换形塑学习方式,实现促“学”;二是,以教学方法整合形塑教学表达,实现提“质”;三是,以多模态理论形塑课程理念,实现优“课”。体育与健康跨学科主题教学的推进策略是:①立足体育核心素养明确多模态教学目标;②着眼新课标教学理念设计多模态教学活动;③基于教学主题创设多模态教学情境;④聚焦多模态教学资源增强学生学习体验。

中华传统武德融入中学体育与健康课程教学的价值意蕴与实践路径研究

武德作为一种美德、社会意识形态的表现和精神文化的载体,它可以作为规范人们学习、生活和行为方式的准则,渗透在人们的思想和言行之中,指导学校体育教学目标的实现和提升体育学科核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法进行研究分析,探索武德融入中学体育与健康课程教学中的价值意蕴与实践路径,旨在提高体育学科核心素养,促进课程目标的实现与保障教学质量,力担教育使命。

新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育

新课标背景下,中学体育与健康课程不仅是促进学生身体素质发展的重要方式,还肩负着德育教育工作的重要任务。随着素质教育的进一步发展,体育与健康课程对发展学生核心素养,塑造健全人格发挥着越来越重要的作用。目前体育教学融入德育元素还面临着教学内容和方法有限、师资力量不强、教学资源缺乏等多种挑战,文章论述了新课标背景下如何有效地在体育与健康课程教学中开展德育教育,从而促进学生身心健康地全面发展。

指向健体育德的初中体育与健康教学策略

体育与健康课程对促进学生身心健康、全面发展,培养学生意志品质等具有不可替代的作用。初中体育与健康教学中如何丰富教学内容,创新教学方法,提升学生的学习兴趣和参与度,促进学生品格发展呢?引入资源,激发学习兴趣。教师主动挖掘地方教育资源,在体育与健康课教学中引入民族传统体育学习资源并加以改造,使之适应初中体育与健康教学需求,能更好地激发学生的学习兴趣。

初中体育与健康教学中体育游戏的应用研究

面对新课改之后初中体育与健康教学集知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观多个层面“三位一体”的课程目标,基于对初中生年龄和心性特征的研究,采用体育游戏,将新课改后各项新的教育育人指标落实于游戏化后的教学设计中,能够更好地激发学生对体育学习的兴趣,增进其对课上所学体育知识与技能的理解和掌握,助力其学识、思维、能力、身心的共同发展。因而,文章以初中体育与健康教学中体育游戏的应用研究为题,先后介绍了教学过程中应用体育游戏的意义与价值、体育游戏的设计原则及具体的应用策略,希望能够为广大初中体育教师提供有价值的参考。

高中体育与健康教学中分层教学法的应用

在高中体育与健康课程的教育过程当中,应用分层教学手段,能够根据学生的个人学习需求和综合能力设置课程计划,从而帮助学生巩固理论知识,让学生可以更好的学习运动技能,提高自身的身体素质水平。在传统授课模式当中,高中体育与健康学科教师往往采取统一的教学方法,在引导学生进行体育锻炼和教育教学的过程当中,层次性并不突出,教学评价内容也并不完整,这些都会限制学生的发展。为了让学生养成良好的运动锻炼习惯,保持身心两方面的健康,教师还需采取更加多样化的教育手段,根据学生的兴趣爱好、个人能力等,从而完善分层教学过程,促进学生的长远发展。

心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用方法研究

随着素质教育的积极推进与不断改革,我国对促进学生身心健康发展、综合能力与核心素养全面发展的重视度越来越高,各中小学也以此为目标优化与完善教育教学工作。体育是高中时段的重要课程之一,新时期背景下,高中体育教师不仅要培养学生的保健意识,提高学生的体育与健康知识和技能水平,还要关注学生的心理健康,通过合理选择、灵活运用教学方法,有效渗透心理健康教育内容,呵护学生更好地成长。本文旨在研究心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用目的、原则与方法,以供参考。

分层教学法在高中体育与健康教学中的应用分析

在高中体育与健康教学中,通过分层教学,教师能够更好地针对学生的实际情况进行教学设计,避免了一刀切的教学方式,提高了教学效率,使得教学内容更易于理解和接受。在分层教学过程中,学生之间存在相互合作、互相帮助的机会,可以促进学生之间的互动和交流,增强学生的合作意识和团队精神。因此,本研究旨在探讨分层教学法在高中体育与健康教学中的应用效果,并分析其对学生学习成效和健康素养提升的影响。

高中体育与健康教学中分层教学法的应用研究

高中体育与健康教学是培养学生身心健康和全面发展的重要环节。在教学过程中,采用适当的教学方法对不同层次的学生进行分层教学,能够更好地满足学生个体差异和学习需求,实现优质教育资源的合理配置。分层教学法的应用能够提高教学效果,培养学生的兴趣、增强学习动力和自信心,使他们在体育与健康领域取得更好的成绩。

在体育与健康教学中实施德育的策略与思考

在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的引领下,在体育与健康学科核心素养的基础上,如何将立德树人与健身育人融入体育与健康教学,加强学生的思想品德教育,成为当前体育教师开展好初中体育与健康教学必须思考的关键问题。经过一段时间的学习和实践,笔者对这一问题形成了几点思考,总结出来与大家进行交流。

新时代核心素养导向的体育与健康教学话语体系构建与落实策略

在新时代核心素养导向的课程改革背景下,结构主义理论、脑科学理论为基于大思维的体育与健康教学话语体系构建提供了学理依据,而学习目标割裂化、教学内容碎片化、教学实施浅层化、学习评价技能化等典型问题为构建体育与健康教学话语体系提供了现实之需。基于大思维的体育与健康教学话语体系,其范畴体现在4个维度:教学时间跨越视角的长度、教学组织视角的宽度、学生学习深度视角的高度、帮助学生解决问题视角的力度;具体包含大概念、大单元、大任务、大问题、大情境、大评价6个基本要素,其相互之间呈现出从宏观到微观,从上到下的逻辑关系,展现了新时代体育与健康教学实施的完整图景。基于大思维的体育与健康教学话语体系落实策略:体育教育工作者在认知层面应全面理解话语体系的内涵,在实践层面应形成落实话语体系的教学设计思路。

关于体育与健康教学对智力发展的研究

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 ,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想 ,切实加强体育工作”。在实施新课程《标准》的体育教学中 ,发现新标准的出台对学生智力的发展有着重要的研究价值。

中小学《体育与健康教学大纲》的新变化

教育部新颁发的全日制小学、初级中学，普通高级中学《体育与健康教学大纲》，从2001年9月1日起在全国正式实施。新大纲在课程名称、指导思想、教学内容和教学评价等方面作了重大改革，以便更好地贯彻落实素质教育和健康第一的思想。

2000年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化

从课程名称、指导思想、教学目的任务、课程结构体系、课时安排等几个方面说明了２０００年部颁中小学《体育与健康教学大纲》的新变化。另外，重点阐述了选修教材的变化，高中体育与健康教学大纲和成绩考核与评价的新变化。

对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》现状调查分析——加强师资队伍建设是实施新大纲的关键

采用调查、问卷、文献资料等方法 ,对甘肃省实施《体育与健康教学大纲》情况进行研究分析。结果表明体育师资不足、分布不均以及教师思想观念、综合能力和专业水平是影响甘肃省新大纲不能全面贯彻实施的根源。

豫东地区农村普通中学体育与健康课程教学情况调查与分析

通过对河南省东部地区农村中学体育教育问题的调查与分析,了解了河南省东部地区农村中学体育教育的现状,找出了存在的问题和差距。同时也看到了河南省农村中学体育发展的趋势和所要采取的对策,并为河南农村中学体育教育问题的研究课题提供必要的理论和实践依据。

《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》十大政策要点落实策略探析

2021年6月23日教育部办公厅发布了《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》。通过研读《指导纲要》,重点从体育教学改革的着力点和保障性两大类政策进行分析,对政策要点(“四位一体目标”“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”“教会、勤练、常赛”“学、练、赛”“体育选项走班制”“知识、能力、行为、健康”“以学定教”“开齐开足上好体育课”“基本教学工作量每周12课时”“强化体育教研”)的内涵、背景与具体落实策略进行探讨,旨为教育主管部门、学校等贯彻落实好文件精神提供参考。

试论层次性体育与健康课堂教学模式的构建

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等对《体育与健康教学大纲》和《学生体质健康标准(试行方案)》实施办法等进行了研究,经过归纳分析,从中提取出体育与健康课程所蕴涵的基本特征;并以此为依据,结合现代教学模式理论,尝试性地构建了适应新课程改革需要的层次性体育与健康课堂。

《体育与健康教学大纲》中教学评价体系的转变

2000年12月中华人民共和国教育部颁发了<体育与健康教学大纲>(实验稿),(以下简称新大纲)新大纲以素质教育思想为指导,以全新的视角,全方位地设计了中小学体育课程,尤其是在教学评价体系方面有较大的突破,确立了以素质教育思想为指导的体育教学评价体系.