大学生心理健康教育课程教学效果的影响因素——基于扎根理论的探索

大学生心理健康教育课程的有效开展,对促进学生心理发展具有重要意义。本研究通过对高校心理健康教育课程教师和学生两个层面进行深入访谈,运用扎根理论的研究方法,采用Nvivo12.0软件进行编码,构建了大学生心理健康教育课堂教学效果影响因素模型。结果显示:该课程教学效果的影响因素主要包括主体因素、客体因素、过程因素、保障因素等四个主范畴。研究结论可为深入研究大学生心理健康教育课程制定有效教学策略提供参考。

课程思政与心理健康教育下的中学体育与健康教学创新实践研究

本文采用文献资料法、归纳总结法等研究方法,在分析中学体育与健康教学现状的基础上,探讨了以课程思政与心理健康教育为导向的中学体育与健康教学创新实践的意义,并提出了相应的创新实践路径,旨在提升中学生的身心素质,促进中学生的全面发展,提高中学体育与健康教学的效果。

家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用方法研究

随着素质教育的积极推进与不断改革,我国对促进学生身心健康发展、综合能力与核心素养全面发展的重视度越来越高,各中小学也以此为目标优化与完善教育教学工作。体育是高中时段的重要课程之一,新时期背景下,高中体育教师不仅要培养学生的保健意识,提高学生的体育与健康知识和技能水平,还要关注学生的心理健康,通过合理选择、灵活运用教学方法,有效渗透心理健康教育内容,呵护学生更好地成长。本文旨在研究心理健康教育在高中体育与健康教学中的应用目的、原则与方法,以供参考。

心理健康教育与小学体育学科教学融合的研究

陶行知指出:“儿童通过集体生活可以实现社会化发展,是形成健康心理的基础。若儿童出现了不健康心理,就会酿成悲剧。”目前,社会各界十分重视小学生心理健康。然而,应试教育给学生带来的压力并未消除,许多学生出现了心理问题,如焦虑、交往障碍等,这也凸显了心理健康教育的重要意义。大部分学校通过不断探索,构建了诸多有效的心理健康教育模式,其中,应用最广泛、效果最理想的就是将其融入学科教育中。例如,学生通过体育学习可以形成健康的身体,通过教师的知识和技能教学,学生可以逐渐形成健康心理。

论体育教学中学生心理健康教育的渗透

本研究旨在探讨体育教学中心理健康教育的渗透问题,通过对背景介绍、研究目的、心理健康概念、学生心理发展阶段、教育心理学理论、课程设置与实施、教师角色与素养、学生参与度与反馈、运动与心理健康关系等方面的详细讨论,揭示了体育教学对学生心理健康的潜在影响。在建议部分,提出了在教育体制与政策支持、教师培训与发展、课程设计与资源支持等方面的策略,以促进体育教学中心理健康教育的更好融合。对未来体育教学中心理健康教育的展望,并呼吁各方共同努力,为培养更加健康、全面发展的学生贡献力量。

高职体育生心理健康现状与教育需求调查——以广东省为例

文章采用随机抽样的方式,选取广东省3所高职院校体育专业大一学生作为研究对象,对高职体育生心理健康现状与教育需求进行了调查,结果显示,高职体育生的心理健康状况在“身心合一感”“自我尊重感”“人格结构平衡感”“自我结构协调感”“人际亲和感”“角色适应感”和“信仰价值感”七个维度上仍有改善和提高的空间,在“自然亲切感”和“理想超越感”两个维度上表现较好;学生对本课程的学习充满期待,希望从中获得能帮助自己变得更好的能力,最后提出了相关建议。

心理健康教育融入道德与法治教学的路径

学科教学是心理健康教育的重要实践场域,在学科教学中融入心理健康教育是全面加强和改进新时代学生心理健康的现实之源与核心要义。基于目标、内容、实践、评价的课程教学四要素,构筑在道德与法治教学中有机融入心理健康教育的多重路径,包括在教学目标中设定预防与发展并重的心理健康教育目标,在教学内容中完善优化与健全并举的心理健康教育内容,在教学实施中践行全面与多元共生的心理健康教育过程,在教学评价中深化自觉调整与适应的心理健康教育评价,以此建立涵育学生心理健康素养的长效机制,发挥思政育人与心理育人的协同作用,落实立德树人教育根本任务。

幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育重要性的探究——评《绘本教学策略的探索与实践》

开展幼儿心理健康教育是幼儿教育中最为关键的环节之一,将绘本教学渗透到幼儿心理健康教育中,不失为一种新型的教学形式。绘本教材的类型丰富多样,是幼儿容易接受且认可的读物。依据幼儿的年龄特点、绘本内容设计、实践教学,逐步引导幼儿通过绘本内容与之产生共情,进而走进幼儿内心,以达到心理健康教育的目的。绘本作为开启孩子人生道路的有益读物,其重要性不言而喻。由邹小丽教授主编的《绘本教学策略的探索与实践》(西南师范大学出版社2018年出版)一书,阐述了幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育的重要性,分析了幼儿园绘本教学在幼儿心理健康教育中存在的主要问题,并总结了借助绘本开展幼儿心理健康教育的实践策略。

PBL+CBL教学模式在高校心理健康教育课中的应用探索

采用实验组控制组前后测研究设计,考察PBL结合CBL教学模式在高校心理健康教育课教学中的应用效果。结果表明,相比于以教师的教为中心的传统教学模式,学生在PBL结合CBL教学模式下的学习效果更好,尤其是知识类学习效果更好。而且学生对PBL结合CBL教学模式的教学效果满意度较高,在该教学模式下,学生收获较大。研究表明,PBL结合CBL教学法在高校心理健康教育课教学中有较好的教学效果,提升高校心理健康教育课的实践性和心理育人实效。

红色基因融入心理健康教育课程的教学实践研究——以《挫折应对》为例

本案例教学团队根据心理健康课教学单元设置价值引领目标,提出了各单元可运用的红色案例,创造性运用“一二三四五”体验式课程思政教学模式实施教学,运用鲜活真实的故事解读心理知识,并通过心理体验活动激发学生的情感共鸣,实现心理健康教育和红色基因传承效果的双提升。

指向深度学习的高中心理健康教育课程项目式教学模式探索

基于深度学习开展项目式教学活动,不仅可以突出学生的主体地位,给予他们更多自主认知、合作实践的机会,还能发展学生的高阶思维,使他们在完成项目任务的过程中提升关联探知、深度学习和解决问题的能力。为了使项目式教学发挥应有的作用,从深度学习视角出发,围绕主题设定、目标制订、项目探知、成果展示、课程评价等项目式教学步骤,阐述提高高中心理健康教育教学质量的具体策略。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

随着新课程改革的普及和推进,“学生心理健康”逐渐成为备受关注的焦点。各学科的新课程标准也纷纷提出了“促进学生心理健康发展”的目标,旨在培养学生健全、积极向上的人格品质。本文主要结合英语学科教学,从提高教师对心理健康教育的渗透意识;明确学生的心理需求;构建和谐的教育环境;善用教学方法四个方面着手,探索如何促进心理健康教育在小学英语教学中的渗透,让英语课堂有助于学生心理健康的发展。

初中生物教学中渗透心理健康教育的研究

随着当前我国新课改的不断推进,把素质教育落到实处,培养出全面发展的人成了我国新时期教育的努力方向。在此背景下,中学生的心理健康问题逐渐成了关注点。生物学科作为初中学生的必修科目,其学习内容与生命现象和生命活动规律密切相关,非常便于渗透心理健康教育。本文从心理健康教育的内涵出发,分析了在初中生物教学中渗透心理健康教育的重要意义、实施原则和具体措施,力争把心理健康教育与初中生物教学有机结合,发挥学科育人的作用,促进学生全面发展。

高校心理健康教育课程的体验式教学改革研究——以山东科技大学为例

本文以山东科技大学为例,针对心理健康教育课程存在的主要问题,积极探索课程改革有效途径。创新运用体验式教学模式,从学生的心理特点、心理需求、成长任务出发,创设了“交互式—真情境—全环境”的体验式教学模式,对教学方法、教学内容、评价体系进行系统性改革实践。教学改革效果显著,基本满足了大学生的学习需求,切实提高了大学生的心理素质,有效地促进了大学生的全面发展,实现了心理健康教育课程育人的重要目标。

互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新研究

互联网背景下的高校心理健康教育的教学与管理改革创新显得尤为重要,其关系到学生个体的心理健康状况,也关乎整个高校心理健康教育体系的发展。传统的心理健康教育方式可能无法适应互联网时代的特点和需求,而对其进行改革创新,可以提高心理健康教育的吸引力和效果,使大学生从中受益。为此,文章就当代大学生心理健康问题及其成因展开了分析,并阐述了互联网背景下高校心理健康教育教学与管理改革创新的必要性,随后分别从心理健康教育教学内容以及形式的创新、心理健康信息管理系统更新三个方面,提出了联系网络热点、引入前沿理论、提供在线咨询服务、应用虚拟技术、注重心理训练等几个举措,希望能改善高校大学生的心理问题,促进他们的身心健康成长。

学生视角下大学生心理健康教育课程混合式教学满意度的探索与研究

当前,高校教师在心理健康教育课程中实施混合式教学,符合新时代教育发展的要求。T高校通过在心理健康教育课程中实施线上线下混合式教学,力求为学生创设深度学习的情境,提升学生的自主学习能力、解决问题能力、团队协作能力和创新思维能力。在课程教学结束后,展开满意度的实证研究发现影响学生学习满意度的因素,并依据研究结果提出提高学生学习参与度、完善混合式学习环境、加强学习资源建设的建议,以提升混合式教学的效果和质量。

高校心理健康教育课程教学改革与实践探索

随着社会发展和人们对心理健康的重视程度的不断提高,高校心理健康教育课程的教学改革与实践越来越受关注。文章对心理健康教育课程现状进行了概述,分析了心理健康课程教学改革原则,包括以人为本、以实际问题为导向、以多元化方式这三方面的内容。在教学方法上,分别对案例教学法、小组讨论法以及角色扮演法进行了分析;在教学实践中,高校采取了加强师资队伍建设、深化课程内容研究以及推动课程与其他学科的交叉融合等,提高教师的教育教学能力和专业素养。

“三全育人”视域下高职体育课与心理健康教育协同育人路径研究

高职院校作为培养高素质应用型人才的主要阵地,越来越重视学生的身体素质和心理素质。高职体育课与心理健康教育发挥协同效应,不仅能够为高职体育教学改革提供理论支持,而且能够有效促进学生的身心健康。文章对“三全育人”视域下高职体育课与心理健康教育协同育人进行深入分析,旨在充分发挥两者的优势,使两者在人才培养过程中产生积极效应,进而实现人才培养的目标。