高职院校体育教学新模式探索与实践——以素质拓展训练为主、社团活动为辅

在这个普及素质教育的时代背景下,社会的发展对高职院校的体育教学模式和质量提出了更高的要求。因此,高职体育教学在教学理念和教学方式上进行改革是非常有必要的,而高职体育的教学目标也随之发生改变,体育教师要以素质拓展训练为主、社团活动为辅,因此,在课堂上不仅要传授学生体育知识,提高学生的身体素质,更要培养学生在体育上的兴趣,最终能使学生养成终身体育的好习惯。

高校体育教学新模式——自助餐式教学方法探索

随着社会的快速进步,科技的高速发展,我国人们的物质生活水平不断提高,教育教学也变得越来越重要。高校体育教学改革正在不断深入,各种全新的教育教学理念层出不穷。传统的教学模式以教师为中心,学生处于被动接受的地位,这样的教学模式自然不能激发起学生主动参与积极性,自助餐式教学方法就很好的改变了传统教学方法的弊端,突出了学生的主导地位。教师与学生的关系已经成为一种平等互助的关系,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,同时也是一个发现问题、解决问题的过程。高校体育教学作为学校体育教学的关键性阶段,有利于增强学生的体育意识,帮助学生养成终身体育的好习惯,有利于塑造学生良好的品格。同时也能够最大程度上发挥优质教育的价值,通过互联网,多媒体等一系列的科技手段,传播优秀教师的理论观点。降低教育的成本,提升大学生群体的身体与思维素质。

高职院校体育教学创新教育模式探究

职业院校主要培养适应社会需要和发展的复合型人才,毕业后多数将直接面对社会,因此对学生的教育应该是多方面、多渠道的。职业院校的学生不仅以学习为主,更要有强健的体魄和良好的道德风尚,要不断地通过开展各式各样的体育活动来提高学生的综合素质,体育活动开展的好坏将直接影响着他们未来的发展。因此,重新构建高职体育学科课程设置与结构、课程目标及教学评价体系是很有必要的,也是"以人为本,健康第一"的现代体育观念的体现。文章提出了高职院校体育教学创新教育模式。

论“新校园足球”的顶层设计(5)——以“一校一品”和“1+X”为灵魂的新校园足球课程教学模式

当前的校园足球面临着校园足球发展与"全体学生的体育发展"的矛盾、校园足球如何与其他运动项目共同发展的问题、校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等较为突出的问题。国务院办公厅文件中提出的"一校一品"、"一校多品"的体育课程教学改革在时间上形成交叉共振,但两者具体是怎样的关系缺乏讨论。"一校一品"应是学校明确确定一个最有特色的体育项目作为全体学生学习的主项,各个年级均以其为主要教学内容,技战术难度随年级递增,每个年级用1/2-2/3的时间进行该主项的教学,其他时间用于其他运动项目的"简学"的课程教学模式;而"一校多品"体育课程教学应是:在年级内打破班级上体育课为形式的选择性专项化体育教学模式。以"一校一品"和"一校多品"为核心的新足球课程教学模式的构建可以较好地解决当前校园足球的基本问题。建议校园足球的理论研究应结合"一校一品""一校多品"的课程改革趋势与要求积极进行新校园足球的课程教学模式的研究与探索,各校园足球特色学校关注并积极探索新的体育课程教学模式。

谈我国高校体育教学评价的改革

通过分析传统体育教学评价的不足,提出了适应新的体育教学模式的体育教学评价体系。在体育教学评价体系中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,应该从学生的选项、教师的评价、评分体制等方面进行综合评价,对学生的学习评价是对学生学习效果和过程的评价,可采取学生自评、互评与教师评定相结合的方式进行,把学生的进步幅度纳入评价内容。只有这样,才能使新的教学评价标准与新的教学模式相吻合。

体育与健康新课程标准下的反思

在全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》。至今中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。这对于我们走在教学前线的教师不能不说是一种挑战，它迫使我们要改变过去的传统和常规做出相应的反映，从被动转化为主动。本人根据这几年对各种教学模式的探索和实践，认为“开放式”体育教学模式，是适合新课程标准的理念和要求的。本文就“开放式”体育教学模式作如下的探讨。

体育专项化在小学体育教学中的实践研究——以临沂朴园小学为例

通过新的教学法,研究探讨新的教学思路,从体育专项化作为突破口,来达到调节教学气氛,提高学生学习兴趣的作用,分析在体育课程改革过程中,运用实施"专项开课、兴趣编班、小班化教学"的体育专项课程改革措施,来建立以运动项目为依托、学生兴趣为引领的体育教学新模式。