高教版《体育教学论》教材存在的问题及修订建议

高等教育出版社出版的《体育教学论》(第三版)教材,自2005年以来历经两次修订,在高校体育教育专业课程建设、人才培养及教学能力提升方面起到了积极的作用,但在体育教育本科专业教学实践中仍存在一些问题需要探讨、修订。如:对个别概念的界定存在问题及争议,内容的表述缺乏时代感和时效性;个别重要概念在教材中没有提及或未详细解读,一些重要知识点需要延伸补充等。有必要对这些问题整理分析、探讨商榷,以有效推进高校体育专业课程建设,不断适应教育教学改革对高等教育体育专业人才培养提出的新目标和新要求。

基于OBE理念的体育教学论课程教学模式探索与实践

运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法,基于OBE理念,对体育教学论课程教学模式进行研究与探索。并分析了线下、线上和线上线下混合式3种教学模式的优缺点。以注重学生理论与实践相结合的培养为前提,明确学习成果,整合课程内容,运用多元化教学方法和灵活的评价体系,设计了“MOOC+课堂教学”线上线下混合式教学模式的教学思路、教学流程、学生学业成绩评定内容与比例、教学目标、教学内容以及教学方法与策略。该模式支持学生的个性化和灵活性学习,促进了学生的精准化指导,提高了学生课堂教学的参与度和有效性,有效提升了体育课堂教学的质量和学生的体育核心素养。

师范类专业认证下《体育教学论》课程体系改革实践

文章分析师范类专业认证下《体育教学论》课程教学现状以及改革实践的重要性,结合实际情况,针对性提出相应的课程体系改革实践策略,以期激发学生兴趣,培养学生实践能力,并为类似研究提供参考。

体育教学论课堂教学与实践教学融合路径研究:基于西藏高校的探索

文章采用问卷调查法、访谈法等方法,分析了西藏高校体育教学论课堂教学与实践教学融合的现状、问题及根源,并以建构主义学习理论、体验学习理论、情境学习理论为指导,构建了“目标导向、内容衔接、方法互动、评价多元”四位一体的融合路径。提出了重塑考核体系、深度挖掘西藏特色体育训练资源、创新应用多元教学模式和构建科学评价体系的具体策略,旨在为西藏高校体育教学论课程改革提供参考,推动西藏体育教育事业高质量发展,为铸牢中华民族共同体意识贡献力量。

体育教学论课程思政的价值特征、元素挖掘与实践融入

体育教学论思政教学中普遍存在与思想政治教育联系不够紧密的现象,导致思政育人价值没有得到充分展现。该文运用文献资料法、价值思辨法、学理分析法和逻辑分析法等研究方法,以立德树人为根本遵循,立足课程实际,注重学生成长成才。首先,体育教学论思政课程中蕴含着增强学生身心健康观念和专业认同理念的价值特征;其次,分别从坚定理想信念、专业必备素养和学生成长成才3个方面进一步挖掘思政元素;最后,将挖掘到的思政元素润物细无声地融入课程章节的重难点中,进而不断促进课程承载思政、思政寓于课程的精准支持的课程思政建设。

体育教学论的概念、性质、对象和任务的研究

研究目的:以哲学和现代教学论思想和理论为指导,对体育教学论的概念、性质、对象和任务等基础理论进行研究,为这一范畴问题的研究提供理论依据。研究方法:文献资料法、问卷调查法、座谈法和研讨法。研究结论:(1)体育教学论是研究体育教学现象、特征、本质和规律等基本理论问题的一门学科;(2)它是寓理论性与应用性于一体的一门综合性学科;(3)其研究对象是研究体育教学问题;(4)任务是认识和探讨体育教学现象和特征。建议:应加强体育教学论基础理论研究,才能打破制约本学科发展的瓶颈问题。

体育课程论与体育教学论的辨析和建构

解析"体育课程论"、"体育教学论"在《学校体育学》课程的定位与建构;辨析"两论"的分野及交合互动的关系;揭示其积极变化和努力的方向,寻绎制约的瓶颈和成因。力求催生对"两论"认识的视野深度与广度,为促进学校体育学研究提供参考,为"两论"在学校体育的正确实施提供支撑。

体育教学论发展:反观与前瞻的沉思

对改革开放30年来体育教学论学科建设发展的脉络进行了梳理,体育教学论经历了恢复孕育、探索创立、独立发展3个阶段;体育教学论学科研究的重点凸显体育教学以学生为本的研究取向;体育教学论学科将在回应时代需求中形成学科视域,在批判借鉴中吸收融合不同视角,在变革实践中提升凝练理论体系,实现体育教学论学科自身发展的独特道路。

美、德、日、中四国体育教学论的比较研究

通过文献资料法等多种研究方法,对美德日中四国体育教学论的研究现状进行比较与分析,发现现阶段四国体育教学论的研究特点存在明显差异。本文对体育目标、体育教学大纲、体育教学内容、体育教学评价、体育思想、教学模式等六个方面的研究特点进行比较,旨在为我国体育教学论发展提供借鉴。

论体育教学论的研究对象

体育教学论在我国尚处在构建之中 ,对其研究对象、研究范围、学科体系尚未形成统一的意见 ,许多基本概念、基本理论尚不明确。但作为一门独立的学科 ,就必须有新的视角 ,有独特的理论体系 ,而独特的理论体系是以独特的研究对象为其逻辑支撑点的。本文是从教学论的角度 ,阐明了体育教学论的研究对象是揭示体育教学的本质与规律 ,探索体育教学的原则与方法 ,以指导体育教学实践 ,从而达到以体育教学促进学生人格全面发展的目的。

体育教学论微格实践课程构建的思考

文章采用文献资料法、访谈法等方法对微格教学在体育教学中的运用、结合微格教学在体育教学论实践课程中的实施认为:(1)体育教育专业学生具备体育学科基础知识、教育理论基本知识和微格教学理论基础知识是保证微格教学实践的前提,在训练之前需掌握。(2)体育教学论微格实践课程内容设置包括:基本功的实践练习;体育游戏的创编与组织;教学技能的分解训练;角色扮演、模拟上课等方面。(3)体育教学论微格实践评价标准构建对微格教学效果有着重要的反馈作用,所以建立合理的评价标准尤为重要。得出以下建议:(1)进一步建立并完善体育教学论微格实践教学课程内容设置,使其体现体育教学论理论知识对实践的指导性;(2)建立可供学生参考的微格实践教学评价体系,通过参考标准,有助于学生提升教学技能;(3)根据教学计划学时划分,规划相应的教学时数,以保证微格教学实践的完整性。

建构主义观下的体育教学论

建构主义观下的体育教学论是从建构主义基本思想出发 ,重新认识体育本质和体育教学 ,认为无论是体育创建 ,还是体育学习都是与社会建构相统一的过程 ,体育、个人、社会三者在教学中的关系应当是双向性的 ,并提出以“在运动中学体育”

基于师范专业认证的《体育教学论》课程教学内容优化研究

本文基于师范专业认证,运用文献资料法、问卷调查等方法,以山西大同大学体育教育专业为例,分别对《体育教学论》课程教学内容设置、传授及学生意见进行调查分析,并在分析师范专业认证对《体育教学论》课程提出的要求的基础上,针对性地提出《体育教学论》课程教学内容优化的策略,以期能更有效地提高此课程的教学质量。

高校体育专业课程双语教学研究——兼评《体育教学论》

中国最早开展双语教学的记录始于19世纪末．之后长时间未见有大的发展。至本世纪初才形成潮流。在此背景下。内地众多高校掀起了体育课“双语教学热”，并由此出现了涉及此方面的各种研究。由毛振明先生编写，高等教育出版社于2011年3月1日出版的《体育教学论》为普通高等教育国家级规划教材，也是高等学校体育教育专业新课程方案的主干课程教材之一。

西方体育教学论研究的理论观点及其应用

论文回顾了体育教学论研究中经常用到的5种理论:实证主义理论、解释主义理论、社会批评主义理论、后结构主义理论和女权主义理论。分析了各种理论的应用事例。考虑这些理论如何回答我们的问题以及如何指导我们的研究行为。说明了挑战这些理论观点的方面。并且对忠实于这些理论的人们在应用这些理论于体育教学论研究时提出忠告。

德国体育教学论研究进展

近几年来,德国体育教学论研究的主要观点有:1)体育教学论是一种关于不同背景下具有广泛适用对象的学术范畴;2)运动文化教育的设想与丰富个性的培养;3)体育教学论应该随着社会环境和生活方式的动态变化而调整;4)体育的“社会疗养院”概念以及体育教学论在生态教育、和平教育、文化交融教育、防止青少年犯罪中的作用的构想,并试图架起一座消除竞技体育与体育教学之间鸿沟的桥梁。从人类学和文化学的视角讨论体育教学论问题,指出建立与社会变化相适应的体育教学论体系。

我国高等院校体育教学论发展趋势探析

体育教学论的改革与发展是遵循与顺应现代体育教学的背景与改革要求。体育教学论是教育科学的独立分支学科，是在长期的历史发展中逐渐建立起来的一门独立学科，它源于体育教学实践，同时，在宏观上对体育教学实践进行调控。随着时代变迁与发展，教学主体、主导地位变化。现代体育教学论与教学实践之间的矛盾也逐渐显露出来。通过对现代体育教学理论的现状进行归纳总结，针对其现今存在问题。对未来我过体育教学理论的发展提出构想，望通过研究能对今后我国体育教学及其理论的发展做出些许贡献。

体育教学的要素与属性探析——评《现代体育教学论》

体育不仅仅是一种竞技精神的体现,更是一种社会文化发展下的产物。体育作为一种精神的传承与文化传播的载体,也是当前教育教学体系中不可或缺的重要组成部分。在我国教育体系中,体育历来都占据着一席之地。经过长时间的发展与尝试,体育教学获得了丰硕的成果。具体来说,体育教学是体育教师与学生一起参与的,使用满足体育教学任务的方式来激发学生主动学习,掌握运动技术与技能,提升学生体质,培养学生良好思想品德的学科教学过程。

浅论体育教学论研究现状与发展趋势

教育观念转变是教改核心,其思想来源于教学论研究。本文从分析我国体育教学理论现状入手,提出教学论对解决当前体育教育改革诸多矛盾关系的理论作用,预测了面向21世纪研究的趋向,可为教改提供理论思考。

基于“实践取向”的体育教学论课程教学模式探讨

基于对体育教育专业实践教学环节改革与探索,在体育教学论课程教学中进行"实践取向"的教学模式研究.通过案例分析、说课训练、模拟课堂教学、校外教学观摩和课外实践,将知识传授、能力培养和素质提高融为一体.强化学生的体育实践教学技能,是把体育教学理论和实践教学方法内化为未来体育教师职业技能的主要途径.