建构有效衔接的大中小学体育教材内容体系的必要性

对当前部分大、中、小学体育教材内容进行分析,认为其存在层次性缺乏、重复性突出等主要问题。体育教材和其他学科的教材一样也应该具有基础性和逻辑性,分析论证了构建有效衔接的大、中、小学体育教材内容体系的必要性。

近现代我国体育教材内容的嬗变与展望

本文以中国近现代各个时期的体育课程标准(教学大纲)和大中小学体育教材内容为主要历史发展线索,采用文献整理、专家访谈、逻辑分析等研究方法,运用教材相关理论对我国近现代体育教材内容的嬗变历程进行深入的剖析与评价,总结出带有规律性的六个特点,获得对当前体育课程资源开发改革的四条有益启示。

“体育课程内容、体育教材内容、体育教学内容”内涵解析

体育课程内容、体育教材内容、体育教学内容是学界容易混淆的三个重要概念。通过对三个概念内涵进行剖析,认为三个概念分别归属于“课程研究与制定、教材研究与编写、教学研究与实践”等不同领域,并且在研制缘由、研制主体、呈现方式等方面具有明显区别。但是三个概念之间又密切联系、相互制约,共同奠定体育课程与教学论研究与实践的理论基石。

体育教材内容排列原理探索

针对直线式与螺旋式排列、分层排列等理论局限性,运用文献资料法、访谈法等研究方法,通过寻找理论基础、深入分析影响体育教材内容排列的3个维度和2个方向,提出体育教材内容'两向、三维'排列原理:在学习理论、课程难度理论、人类动作发展理论和敏感期理论指导下,综合'排列方式、教材内容、学生'3个维度,使体育教材内容在纵、横2个方向科学合理地呈现在学段、学年、单元和课时中。

当前体育教材内容排列理论反思

体育教材内容排列是体育教师教学设计时无法回避的问题,而体育教材内容排列离不开科学的理论作为指导,因此对体育教材内容排列理论研究具有重要的理论与现实意义。运用文献资料法、访谈法对当前学界与实践中常用的直线式与螺旋式排列理论、体育教材内容分层排列理论进行分析。结果表明:由于知识可以从不同角度分类,而不同类型知识又交织在一起,因此传统直线式与螺旋式排列理论存在自身难以弥补的缺陷。体育分层排列理论由于构建的理论基础不充分,缺少学生维度和体育学科知识维度,造成该理论存在"没有体现时间概念、教材内容层次划分标准过于宏观,没有给出具体教材内容排列技术与原理"等问题。建议后续研究在坚实理论基础之上,有效融合学生、教材内容和排列方式3个维度,以期完善体育教材内容排列理论,推动体育课程与教学改革深入开展。

大、中、小学体育课程教材内容一体化的研究

在调查各地实施新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《学生体质健康标准》和《中小学体育与健康课程标准》过程中,分析了大、中、小学体育课程教材内容一体化的现状;从理论上探讨了如何实现大、中、小学体育课程教材内容一体化,以提高体育课程教材内容的科学性与逻辑性,使体育课程教材内容既反映社会需要,也反映学生个体需要;旨在为各地、各校在编制不同层次体育课程教材内容时提供参考。

室内体育课教材内容选编的思考

针对学校室内场馆少、学生人数多,无法满足学生在雨雪、雾霾天气里进行体育课教学的需要,制订好室内体育课教学计划,选择好教学内容,提高教学质量,直接关系到体育与健康课程目标的完成。如何开发和利用室内课教学资源,形成国家、地方和具有校本特色的教材内容体系？怎样在不影响其它学科教学班正常教学的基础上,利用教室有限的空间和桌凳传授体育与健康知识、运动技能与方法、有效地发展学生的身体素质和运动能力,是一项具有现实意义和深远影响的研究课题。

体育教学中“探究式教学法”应注意的几个问题——由一堂考评课所引发的思考

随着新课程的不断推进和改革,课堂教学方法越来越受到授课者的注重,而"探究式教学法"在很多的评比课、考核课、展示课中不少老师把"探究式教学"作为一种必不可少的手段,似乎缺少了这种教学方法就不是好课,本人结合实际教学和考评课中看到的一些现象而思考的一些问题和同行们进行商榷探讨。

我国体育教学内容及分类的演变

我国体育教学内容及分类已经历了一个多世纪的演变，从其发展过程来看，体育教学内容的演变经历了从种类单一到多样、从内容简单到丰富、从引进到形成民族特色的过程。分类过程除了有与内容演变一样的特征外，还有分类的层次略有增多，逐步减小统一性、增加灵活性，学科逻辑性和系统性增强的特征。

重构与嵌入:运动能力素养下高中篮球模块教学策略研究

一、问题的提出1.教学内容偏于“随意化”导致特长缺乏从“理想的课程”到“正式的课程”再到教师的“领悟的课程”,高中体育长期缺乏起到桥梁和纽带作用的“课程内容”的引领和指导,加上高中体育教材内容的多样性、重复性、无序性和可选择性,使得教师在实践中出现自主、随性、茫然地选择教学内容的现象。