高校体育教育专业基础理论课程教学改革探究——以《学校体育学》为例

提高教学质量是当前阶段高等教育发展的重要课题。面对社会发展对人才的需求及体育教育专业理论课程教学的现状,提出《学校体育学》教学改革的思路与措施。通过教学改革方案的设计与实施,从学生发展与教师成长两个方面对教学效果进行客观分析,并结合教学经验对今后教学改革进行规划与展望。

高校体育教育专业基础理论课程教学现状及改革对策研究——以兰州城市学院为例

为了解高校体育教育专业基础理论课程的教学现状,本文运用文献资料、问卷调查等方法对兰州城市学院体育学院专业基础理论课的课程结构、学生的学习情况、教师的教学情况及考核形式等几个方面进行了调查研究,分析了其中存在的问题并提出了相应的对策与建议,以期对高校体育教育专业基础理论课的教学改革提供参考。

提高体育教育专业基础理论课程教学效果的思考

通过分析体育教育专业基础理论课程教学目前存在的问题，以及在现阶段社会发展、学校教学改革的过程中，对人才所具有的综合素质的要求，明确基础理论课程教学在培养符合现代社会需要的人才中的重要作用，提出了提高基础理论课程教学效果的基本措施。

体育教育专业基础理论课程模块的重构

我国体育教育专业无论选择哪种专业人才培养模式,都必须重视基础理论课程。基础理论课程是体育教育专业课程体系的轴心内容,是教学建设和人才培养的核心元素,直接关系到人才培育的质量和规格。我国体育教育专业的基础理论课程可以划分为3大模块,分别是"通识为基"模块、"能力为本"模块和"服务为魂"模块。体育教育专业基础理论课程模块重构后要想达到预期的课程实施效果,就必须以完善体育教育专业基础理论课程的教材体系为突破口、以注重体育教育专业基础理论课程的教学研究着力点和以深化体育教育专业基础理论课程的教学改革为核心点。

高校体育教育专业基础理论课“参与式自主讨论施导”教学行为模式构建研究

以菏泽学院体育教育专业理论课堂教学现状为基础,运用文献资料法、逻辑分析法等,对普通高校体育教育专业基础理论课教学行为模式的改革进行探索性研究。立足于体育专业学生的个性特点,以树立体育专业学生“重技术更应重理论”的理念为切入点,以培养学生学习兴趣为目标,以促成师生角色转变为核心,借助信息时代的信息资源微信群、QQ群等平台构建了“参与式自主讨论施导”教学行为模式。该模式颠覆了传统的教学过程,拓展教学资源、延伸固化课堂。该模式的实施,增强学生运用现代信息技术分析问题和解决问题的能力,提高了体育教育专业基础理论课的教学效果和质量。

高校体育教育专业基础理论课学习现状的调查研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对菏泽学院体育教育专业2011~2014级在校大学生专业基础理论课的学习情况进行调查与分析。根据调查数据得知:菏泽学院体育教育专业学生在专业基础理论课学习上存在旷课、玩手机、课业完成情况不佳等不良行为。针对以上情况,追根溯源,分析和探讨造成这一现状的原因,并针对性地提出设置小组,安置手机柜,补置量化考核系统等措施。为今后菏泽学院体育教育专业基础理论课的开展与完善提供一些行之有效的建议。

我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示

基础教育阶段的体育教学内容主要是以身体练习为主要手段,通过实践与磨炼帮助学生增强体质。文章基于新时代背景下社会对体育人才的需求,对高校体育教育专业课程改革的具体应用对策进行了研究,以期培养出具有较强创新精神、实践能力和社会责任感,且能够适应社会发展需要和未来发展趋势的新型体育教育人才。

中职体育课程与专业教育融合教学的效果评价研究——基于增值评价理论

基于增值评价理论对中职体育与专业教育融合教学的效果进行评价,有利于为课程改革推进提供更为精准的依据。本文首先对增值评价理论、体育与专业教育融合概念进行了梳理,其次以增值理论为核心设计了以“体专技能—学习能力—思维水平”为核心的中职体育课程与专业教育融合教学效果增值评价指标体系,最后阐述了应用该指标体系对中职汽车运用与维修专业学生增值学习效果进行测评的方法,以期为课程教改提供借鉴。

阿坝师范学院体育教育专业体育游戏课程教学模式改革的研究

社会的不断发展促进了教育改革的深入。新时期,体育教育以“健康第一”为指导,这就提高了对于体育教学的要求。基于此,高校体育教育专业开展教学过程中,应该紧随时代的潮流,一方面对培养体育教育专业学生的专业技能与综合素质给予重视,另一方面要体现体育教育专业的特色。作为体育教育专业的重要课程,体育游戏课程在基础体育教育中得到了广泛应用。阿坝师范学院体育教育专业如何创新体育游戏课程教学模式,提高体育游戏课程教学质量值得深思。本文阐述体育游戏课程教学的内涵,聚焦体育游戏课程教学面临的问题,探索体育游戏课程教学模式改革的路径,推动阿坝师范学院体育教育专业体育游戏课程教学的可持续发展。

我国体育教育专业人才培养的政策分析和理论探索

本研究对2012年以来我国学者在体育教育专业人才培养研究领域的主要成果进行了系统分析。研究发现,我国体育教育专业人才培养研究学者对于政策的把控较为精准,并呈现出集中性;相对于政策,我国学者对理论框架的应用程度偏低,未来需要提高重视。建议,未来青年学者在引用政策和使用理论时要注意时效性和契合度,并在研究中做到政策和理论并重。

高等体育专业基础理论课如何实施素质教育

对高等体育专业基础理论课如何实施素质教育进行了阐述，指出加强教学改革，探索教学模式，改革教学方法，拓宽教学组织形式，健全教学评价是实施素质教育的有效途径。

休闲体育教育理论基础的反思与建构

反思了现代体育教育的教学目的,即学生生活需求适应体育教育的“育才”目标。论述了休闲体育教育久远深邃的思想基础、时代进步的社会基础和人本视野的生活基础。提出了发展休闲体育教育的设想:完善学科结构,开设休闲体育教育专业;设立专门机构,开展专项研究;加强宣传力度,确立休闲体育的社会地位;建设服务体系,促进人文关怀。

云南省基础教育体育课程改革与高校体育专业人才培养现状之研究

文章对云南省基础教育体育课程改革及云南高校体育专业人才培养的现状、存在的问题、以及解决问题的对策做了分析和阐述,旨在为云南省基础教育体育课程改革与高校体育专业人才培养的发展提供一定的理论依据。

基础教育课程改革中体育教师赋权增能:基本内涵、关键问题与应对策略

基础教育课程改革中,体育教师赋权增能是促成学校体育教育教学改进有效实现的重要抓手,主要强调追求体育教师专业化发展。体育教师作为课程改革关键主体作用发挥的前提应是对其的赋权增能行动。从基础教育课程改革语境阐释体育教师赋权增能的基本内涵,并进一步探讨在现实推进中面临的一些关键问题,以及尝试性地提出若干应对策略。研究认为,基础教育课程改革中体育教师赋权增能主要是指以赋权于师条件上的改善、权能平衡认识上的改变与教师增能行动上的改造为主的“物—事—人”三维度行动。当前,基础教育课程改革中体育教师赋权增能面临着课程改革“变”与客观条件、主观认识及具体行动等“不变”的关键问题。为此,本着自上而下课程改革本体调适与自下而上体育教师专业发展优化双向思路去寻求应对策略,提出应从改革重心下移、构建专业共同体、关注教师实践递进式入手进行更多可操作性的探索。

全科体育教育专业人才培养模式的理论构建及培养对策

运用文献资料等研究方法,在分析全科体育教师概念背景的基础上,阐述构建全科体育教师的依据及内涵。并提出体育教育教学要树立大体育观、突出"多能一专"、理论联系实际、加强艺术类知识和技术、外语实际运用能力、计算机及网络技术、综合能力等培养全科体育教师的基本对策。

《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略

在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业生从教的需要;大量的高校教师缺乏对基础教育的了解。因此,改革现有高校体育教育专业的课程内容与体系,是提高体育教育专业学生教师职业能力的根本保证;建立人才共育机制,是解决与培养体育教育专业学生教师教育能力差的基本途径。

新时期基础教育改革对高师体育专业教学改革思路的影响

结合高师体育教育专业教学现状,对体育教育专业教学如何适应新时期基础教育改革、贯穿创新教育进行了研究。认为在体育教学过程中,应着重从更新教育观念、创设开放的课堂氛围、激发和培养学生的学习兴趣等几方面入手,同时结合体育自身的教学特点,在教学评价中体现创新成分,以强化体育教学中学生的自主性、探索性和创造性的培养。

基础教育改革进程中的高师体育教育专业课程改革

基础教育课程改革提出的《体育与健康课程标准》,为学校体育的目的、任务、内容等赋予了新的内涵。同时,对体育教师也提出了新的要求。为了适应基础教育课程改革,培养新课程体育师资,高师体育教育专业的课程改革势在必行。

职业教育产教融合专业建设模式:理论基础及阶段划分

产教融合是制约职业教育发展的关键内容,能否通过产教融合推动专业内涵发展是提升职业教育质量的关键。职业教育产教融合专业建设模式是具有一定规律和特征的专业建设范式,教育和社会生产劳动相结合的思想、系统论的整体观、系统演化思想为研究该模式提供了认识论和方法论基础。在理论基础上按照产教融合程度可将职业教育产教融合专业建设模式发展阶段划分为初级阶段、中级阶段、高级阶段,不同阶段的专业建设内涵具有不同特征。