高校体育教育专业学生综合素养培育路径探究——评《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》

随着教育改革的不断深化,高校体育教育已不仅仅局限于体育技能和知识的传授,而是更加注重学生综合素养的培育。探究高校体育教育专业学生综合素养的培育路径,对于提升体育教育质量、培养全面发展的体育教育人才具有重要意义。《新时代体育教育专业学生综合素养培育研究》一书以其全面而深入的分析,为高校体育教育专业学生的综合素养培育提供了一条明晰的路径。

体育教育专业学生教学设计能力发展的现实困境与纾解路径

教学设计能力是体育教师必备素质之一,对促进其专业化发展具有重要作用。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,基于政策导向与现实诉求,对体育教育专业学生教学设计能力发展的时代背景进行了阐述,分析了体育教育专业学生教学设计能力发展的现实困境:体系建设尚未健全,能力发展路径困囿;基础教育认知不足,理论与实践相割裂;学生缺乏内生学习动力,知识结构体系分流。据此,提出建议:体育教育专业学生教学设计能力发展应从“院-师-生”三位一体进行系统部署,建立健全课程实施监管体系,做好教师教育课程顶层设计;强化体育教师具身教学认知,形成理论与实践一体化教学;激发学生教学设计学习动力,强化知识理论体系整体构建。

三类高校体育教育专业学生培养质量比较

通过文献资料法、比较研究法、调查考察法,对我国综合性大学、高等师范院校和体育专业院校体育教育专业学生的培养质量进行研究,旨在通过比较发现不同类型高校培养模式的优点和缺点,进而尝试提出中国体育人才培养的崭新模式。结果显示:高等师范院校体育教育人才培养目标是从事学校体育教育和科学研究工作的专门体育类人才,体育专业院校的专业人才培养模式和培养目标,多是为了技能性训练和体育赛事的竞技准备;高等师范院校和体育专业院校技术类课程的比重更高,尤以体育专业院校为甚;综合性大学的师资满足多样化的综合需求,高等师范院校的师资比较均衡,体育专业院校的资质比较注重术科方面的需求。

体育教育专业学生膳食调查与分析

对我院体育教育专业学生进行膳食调查和营养知识及膳食习惯的问卷调查。调查结果表明：调查对象营养观念淡薄，知识缺乏，摄入食物结构不合理，动物性食物明显过多，植物性食物严重不足，薯类摄入量为零，部分学生还有不良饮食习惯。导致营养素摄入不平衡，早餐摄入的能量偏低，晚餐及其加餐的能量过多，有１０. ０８％的学生ＢＭＩ＞２５．建议调整膳食，对在读大学生的健康教育中加大营养学知识教育的力度。

体育教育专业学生的就业现状与改革思路

通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法对浙江省台州学院体育教育专业毕业生就业现状和心态等进行调查,提出了以"就业"为导向地方院校体育教育专业学生就业存在的问题和综合能力的培养,论证了以地方性本科院校体育教育课程目标,并通过完善体育教育课程的教学内容,确定了改革专任教师体育教育课程的教学方法,为体育教育专业学生综合能力的培养提供了直观的、具有针对性的依据,也为地方院校更加科学地指导体育教育专业学生就业提供可借鉴的参考。

体育教育专业学生人文素质教育问题研究

采取访谈和问卷调查相结合的方式，先进行访谈，在访谈中逐渐发现问题，从而使后面的访谈针对性更强，也使调查问卷的设计更科学，然后通过调查来弥补访谈的不足。

“轮动实习”法对体育教育专业学生实践能力培养与提高的研究

为了不断培养与当代社会发展相适应的体育专业人才,进一步增强体育教育专业的办学活力,必须根据社会需求,加强专业课程与学科建设,加快调整专业结构,强化学生社会实践能力的培养。轮动实习以实习对象年龄跨度大为主要特征,是为适应当前体育教育专业发展形势而适时推出的实习模式。

体育教育专业学生就业现状及对策研究

受学生观念和自身素质、用人单位的就业歧视、学校培养方面的不完善、国家就业政策限制等因素的影响,体育教育专业学生就业现状不容乐观。从提高认识、合理定位、合理分流、强化就业教育和指导、提高学生综合素质和就业竞争力等方面进行研究,为提高就业率和人才培养质量提供借鉴。

体育教育专业学生营养与能量消耗状况调查与分析

本文对苏州大学体育学院体育教育专业学生进行膳食与24h能量消耗调查。结果表明:膳食结构不合理,动物性食物摄入过多。蛋白总量和动物蛋白偏多,豆类蛋白摄入不足,脂肪尤动物脂肪摄入量超标,Vc、VB2和钙缺乏,并存在脂肪供热比偏高,碳水化合物供热比偏低及早餐摄入能量低的问题。能量消耗显示,女生摄入能量超出消耗量,男生能量基本平衡。建议调整膳食结构,使各营养素的供应均衡。

北京高校体育教育专业学生信息素养现状

调查分析了北京高校体育教育专业学生信息素养的现状,发现北京高校体育教育专业学生关注专业信息的意识不够,对信息理论知识的了解较少,对专业信息源的熟悉程度亟待提高,信息检索能力较差,信息道德有待引导和加强。针对存在问题,提出了提高信息素养教育的认识、加强课程设置、重视专业信息素养提升、形成完整有序的信息素养教育体系等对策。

广东省高校体育教育专业学生信息素养现状及提升策略

通过问卷调查方法发现广东省高校体育教育专业学生信息意识较强,但对专业领域的关注不够;信息知识有待加强,尤需加强专业信息知识的学习;信息获取及处理能力欠缺,信息能力有待全面提高;信息道德的认知不够,亟待加强引导和教育。由此提出了重视体育教育专业学生的信息素养教育、改革和增设信息素养教育的相关课程、将信息素养教育渗透到专业课程的教学中、加强信息资源的整合等提升策略。

体育教育专业学生就业问题探析

近几年来,随着国家经济体制的改革、产业的调整,我国高校毕业生就业形势日趋严峻,就业压力越业越大,特别是体育教育专业毕业生尤其严重,供大于求的现状越来越突出。要想搞好体育教育专业学生的就业工作,学校就必须认真探讨体育教育专业毕业生就业特点和形势,查找影响毕业生就业难的原因,并有针对性地对毕业生进行有效的专业知识培养和就业指导工作,提高体育教育专业毕业学生的综合能力素质,这对提高毕业生的就业能力有着十分重要的现实意义。

四川省体育教育专业学生职业生涯规划现状与对策研究

对四川省5所高校中的600名体育教育专业学生进行了问卷调查,通过T检验和多元方差分析得知学生职业生涯规划情况在性别、年级以及专业上都无明显差异,职业生涯规划教育情况让人堪忧。根据此情况,从系统化职业生涯规划管理、师资引进与培养、教材及教育体系建立和实践训练等四个方面提出了相关对策。

体育教育专业学生足球运动损伤的调查分析

采用问卷调查和访谈的方法,对体育教育专业大学生足球运动损伤问题,调查了陇东学院体育系2000级、2001级2、002级学生共532名学生,男生388名,女生144名。从运动损伤的部位、引起损伤的原因等进行了分析,提出预防足球运动损伤的措施。

新课程下微格教学在体育教育专业学生教学技能培养中的优势

微格教学是对师范生和在职教师的教学技能进行系统培训的一种方法.与体育教育专业学生教学技能培训的传统方法相比,微格教学具有培训压力小,培训程序合理、科学,培训内容具体,目标明确,教学示范鲜明具体,反馈清晰,评价客观,培训设备数字化等优点.

全国高校体育教育专业学生基本功大赛的回顾与反思

2011年全国体育教育专业学生基本功大赛于8月14日一20日在沈阳体育学院举行，24所体育院校的代表队参加了体育理论、外语、计算机、田径、体操（含广播操、跳绳）、武术（含武术操）、篮球六个比赛项目的角逐，竞争十分激烈，无论是理论知识还是基本技术竞赛，各个学校认真准备、积极参与，通过比赛展现了各自学校的精神风貌和教学成果，并找出与兄弟院校的差距，以促进学校体育教育专业的建设。基本功大赛自1997年创办至今已举行了6届，前后共有138所体育院校参赛（其中3所院校各参赛两次），涉及院校多，辐射范围广，产生影响大。回顾与反思六届大赛的历程，对推动体育教育专业的改革和发展，促进体育师资队伍的建设，展现学生的专业素质和精神风貌，进一步提高竞赛质量，更好地发挥大赛在促进体育教育专业建设方面的作用有很好的意义。

影响甘肃省高校体育教育专业学生排球裁判能力培养的因素分析

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法对甘肃省体育教育专业本科生排球裁判能力培养的现状进行调查,运用因子分析法对影响甘肃省高校体育教育专业学生排球裁判能力培养的各个因素进行分析,最后提取培养主导因子、外部条件因子、培养主体心理因子、业务水平因子、自身素质因子五个主要的影响因子进行分析研究.结果表明,由于甘肃省具有体育教育专业的各院校办学条件的差异和自身发展特点,个别院校对体育教育专业学生裁判能力培养的目标不明确;排球教学主要集中在技战术方面,而对学生排球裁判技能的培养与训练相对较少;在进行排球规则与裁判法教学时不够全面深入,缺乏对学生裁判员综合能力的培养;个别院校关于排球裁判理论和实践的教学还不能有效地结合起来,多注重理论而忽视实践能力;课余时间学生裁判员参与裁判工作的机会很少,执裁的能力得不到有效的锻炼和提高;考核多重视理论,实践能力考核不多.针对上述影响因素,提出七条建议.

普通高校体育教育专业学生后学习及其方法开发的研究

采用文献资料、理论研究等方法,对普通高校体育教育专业学生的学习及其方法进行解读与梳理,认为新形式下对体育教育专业学生后学习及其方法的研究与开发是亟待探索的课题。从普通高校体育教育专业学生后学习及其方法的概念入手,确立其研究依据,提出有关的学习方法和建议。

体育教育专业学生实习前后教学信念的研究

本研究运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对武汉体育学院体育教育学院体育教育专业2009级的实习生实习前后的教学信念进行调查。研究结果表明:体育学院体育教育专业学生实习后总体教学信念有所提高;在不同的级别学校实习、不同就业意向的实习生之间,其教学信念在实习前后在部分分量表均有显著性差异。本文分析结果为提高实习生的实习效果和实习生的教学信念提供一些理论依据和参考。