澳大利亚体育素养的构成、测评、培养及启示

体育素养对于改善人类生活质量有着至关重要的作用。从构成体系、测评和培养3个方面对澳大利亚体育素养进行分析,研究结果表明:澳大利亚体育素养经历了萌芽和具体构建阶段,形成了横向涵盖身体、心理、社会和认知4个学习领域,纵向覆盖无基础、基础和探索、习得与积累、巩固与掌握、迁移与运用5个发展阶段的完整体系,凸显了强调纵横联结、弱化绝对竞争、重视情境创设、聚焦原理领会的特点;体育素养的测评包含9个相互关联的步骤,要求测评者有一定的体育素养认知基础并具有整体性思维;在培养体育素养方面,通过发布《学校体育素养指南》和提供体育素养培养的实例,强调素养的培养应该"高站位""强思维"和"重体验"。我国未来还需要借鉴发达国家经验,制定全国性《体育素养标准》;满足政策迫切需求,形成规范的体育素养测评体系;积极应对健康挑战,构建体育素养培养的三维立体方案。

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。

论构建和谐社会过程中社区体育的地位与作用

1．城市社区体育的构成要素 我国体育社会学学者对社区体育构成要素的研究基本上是从体育活动过程要素确定社区体育构成。归纳起来包括社区体育组织、社区成员、场地设施和经费、管理者和指导者、社区体育活动6个要素。

论体育侵权中的自甘冒险

体育侵权基于其自身的特殊性和一般侵权有着很大的区别,体育领域的风险要比日常生活中的风险高出许多。我国《民法典》第1176条对自甘冒险做出了限定同时规定了免责事由,但是有关自甘冒险在体育侵权的认定中仍存在一些问题。在竞技体育日益专业化的今天,体育运动中的侵权行为时有发生,因此应当充分将体育侵权从体育运动中固有的风险及犯规伤害区分开,以此来促进公平。规范体育运动中行为的同时,也为受害人提供一些救济路径。自甘冒险作为侵权责任的抗辩事由,可以阻却侵权责任的承担,本文将从体育侵权责任的构成要件和体育侵权中自甘冒险应注意的问题来探讨体育侵权中的自甘冒险问题。

绿色体育——人类体育精神的崇高追求——论绿色体育的潜在危机

在地球生态环境退化,污染加剧,公害不断,给人类生存和发展带来空前威胁的今天,作为强健人类体质的主要手段,一种积极的人类行为和社会文化现象,且始终伴随社会的文明、进步,随着社会发展而发展的体育,也同样遭受了除兴奋剂之外的体育暴力、假体育构成的潜在危机。因此,人类应强化体育教育思想,协调统一对策,共同治理公害污染,以保证体育的可持续发展,构筑绿色体育文明。

浅谈体育思想的内涵

对体育思想的概念、分类、组成部分及特征进行了阐述,提出体育思想的研究,应在时间的序列上,以一定社会背景的哲学理论为基础,多方位、多学科、全面的。