新时代我国中小学体育校本课程开发的困境及策略

本研究通过文献资料、专家访谈、实地考察对新时代我国中小学体育校本课程开发的困境进行分析。结果显示:人们普遍存在认知困境、知识困境、资源困境和管理困境。家长及学校缺乏对体育校本课程的正确认识;教师缺乏对校本体育课程的开发及研究能力;学校缺乏对体育校本课硬件设置的开发利用;学校缺乏对体育校本课程开发的评价及激励机制。提出的策略为:促进家长及学校正确认识校本体育课程的价值;提高体育教师校本体育课程开发研究能力;合理利用学校、社区及周边环境的体育资源;建立健全校本体育课程开发的激励机制。

“阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

避险教育是小学体育与健康课程的重要内容,但内容不够系统和完整,这就需要学校根据不同阶段学生的能力水平差异,遵循科学性、情境性、阶梯性的原则,开发适宜的小学避险体育校本课程。课程实施过程中,教师要在科学确立课程目标和内容的基础上,通过精准制订课程计划、分层实施课程教学、多元构建评价机制等多种策略,推动避险教学系统化、阶梯化,切实提升小学避险教育质量,促进学生避险能力的提升。

基于“读思达”理念的小学体育校本课程开发探析

新时代背景下,小学体育校本课程开发成为提高小学生体育学科核心素养的重要一环,越来越受到各地学校重视。该文通过逻辑分析法,结合实践反思和专家访谈,分析了小学体育校本课程开发所需考虑的几个问题,认为小学体育校本课程开发对培养小学生体育学科素养具有情感价值、健康价值和育人价值,在小学体育校本课程开发中,应融会贯通多门学科内涵、融合前沿的办学理念、调动体育教师课程校本开发积极性、获得社会力量支持。

西咸新区中学体育校本课程开发的必要性与可行性

西咸新区中学体育校本课程开发有利于推进陕西省基础教育改革。文章采用文献资料法和问卷调查法收集相关资料发现,近年来有关学校体育教学改革政策的贯彻落实、西咸新区基础教育教学质量的提升、满足学生体育活动丰富性的需求都迫切要求西咸新区中学积极开发体育校本课程。西咸新区的教育政策、学校体育场地设施、师资力量和丰富的校园体育文化为西咸新区各中学体育校本课程开发提供了充分条件。

少数民族传统体育校本课程建设在学前教育专业人才培养中的价值与意义

在中华民族共同体意识的背景下,文章探讨了少数民族传统体育校本课程建设对于学前教育专业学生培养的价值及其意义,分析了其在促进民族团结、文化传承和儿童身心发展方面的作用。

新课程标准下西咸新区中学体育校本课程开展现状

该文以最新版《体育与健康课程标准》为指导,分析并改善西咸新区中学体育校本课程开展质量,提升西咸新区基础教育教学水平。通过分层抽样对该区部分中学领导、体育教师发放问卷,了解到新区部分中学已开设体育校本课程,内容相对比较丰富,但课程开展存在目标模糊、形式趋同和评价体系缺失等问题。要进一步提升西咸新区中学体育校本课程开展质量,应加强体育教师对体育校本课程的理解,熟识新课程标准,培养体育教师的创新意识和能力;该地区学校领导需要从思想上重视体育的育人价值,共同构建以核心素养为基准的体育校本课程。

“双减”背景下小学体育校本化课程实施路径

“双减”背景下,探寻国家体育课程校本化建构及实施路径,实现以体育人目标。以“无体育,不三小”品牌建设和课题研究为载体,推进学校体育工作创新发展。以体育为龙头,谱写百年老校创新发展新乐章,以体育为突破口,激发学校教育强劲的生命活力。

中学避险体育校本实践探索

体育课堂是避险教育的主阵地,为避险教育走进校园提供了实践平台。徐州市九里中学根据地域特点,开发了避险体育校本课程,在选择课程内容、确立课程目标、实施模块教学、设计评价方案、构建课程体系等方面进行了探索,旨在通过避险体育校本课程实践,有针对性地提高学生的避险能力和避险意识,为学生的生命安全保驾护航。

“三式六步”体育校本教研模式的研究

运用文献资料法、案例研究法、行动研究法、经验总结法对广州市第三十三中学体育校本教研进行研究,使教师形成“问题—分析—实践—反思—再实践”的良好研讨习惯。多年实践和探索,“三式六步”体育校本教研模式取得一定成效:转变教学观念,“以教定学”观念转变为“以学定教”,优化课堂结构,探索出数据分析的课堂评价方式,提高课堂效率,提升教师的教学与科研水平;以“学生为主体、教师为引导”,引导学生自主性、合作性和探究性地学习,以体育人,提升学生学科核心素养,提高学生运动能力和体质健康水平。

论体育校本课程文化资源开发问题

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨"体育校本课程文化资源开发问题"。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。

体育校本课程开发再解读

用逻辑分析法探讨当前体育校本课程开发概念界定中内涵与外延不符的问题,对体育校本课程开发内涵与外延作了重新界定。

高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发

采用文献资料法、综合分析法,对当前我国普通高等院校选择与开发职业实用性体育校本课程内容的依据、原则及相关问题进行了探讨.其研究的出发点在于,不同职业背景下的高校应开展适合于学生未来职业需要的实用性体育活动,以帮助学生形成职业实用性体育技能,形成终身体育的观念,满足学生走向工作岗位后,结合自己的劳动形式、性质、条件等因素,参与体育锻炼,提高劳动效率.

我国中小学推行体育校本课程开发的立论基础

实施“三级课程管理”是新一轮基础教育课程改革的重要举措,为我国中小学推行体育校本课程提供了前提条件.文章以此为逻辑起点,在对体育校本课程开发相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程开发的理论依据进行了探讨,结论是在我国中小学实施体育校本课程开发有其充分的立论基础.

体育校本课程开发的思想基础

基于国家课程开发模式与各个学校多样性和学生差异性之间的矛盾,阐述体育校本课程开发的思想基础:"实践模式"、"过程模式"与"环境模式"。分析三种模式的主体思想及其对我国体育校本课程开发的借鉴意义。认为:应根据文化背景,合理借鉴此三种课程开发模式的积极思想,开发各具特色的体育校本课程。

八极拳体育校本课程开发的区域优势与价值体现

八极拳发源于河北省孟村回族自治县,是沧州武术文化的重要组成部分,也是中华武术的杰出代表。在孟村回族自治县八极拳体育校本课程开发具有潜移默化的熏陶和师资整体水平高的区域优势。其价值体现在:有助于开发智力和右脑功能,磨炼中小学生的意志,增强中小学生的体质,引领中小学体育校本课程的开发。

体育校本课程开发中值得注意的两个问题

体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。在实践中,要保证体育校本课程开发、实施质量,使其能够真正体现我国的教育方针,实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育,需要许多现实性的支持条件,其中科学的理念和体育教师的主导作用是两个十分重要的条件。

地方小学体育校本课程资源开发的调查研究

运用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法和数据统计法对大理市下关城区小学体育校本课程开发进行调查研究,并对下关城区小学在实施国家《课程标准》和地方校本课程开发过程中存在的问题进行分析,以探讨地方课程资源开发在体育教学中对小学学生身心健康发展的影响,开发具有地方特色的体育课程资源,为小学体育工作者提供参考。

简论中学体育校本课程内容资源开发

体育校本课程内容资源是体育校本课程内容资源开发的核心。不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说。本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析,以及从狭义的视角对体育校本课程内容资源开发范畴方面加以审视与探讨了中学体育校本课程内容资源的合理构建问题,特别在体育校本课程内容资源开发理念问题和教材化问题上,以期为体育校本课程内容资源开发提供理论意义和实践价值。

对我国体育校本课程开发问题的思考

随着我国基础教育课程改革的深入,体育校本课程开发问题已引起了学术界的广泛思考,并初步形成了这一理念支配下的多种校本课程开发模式。文章采用文献资料调研、专家访谈、逻辑分析等研究方法,通过对我国体育校本课程开发现状的分析,揭示当前在体育校本课程开发过程中存在的问题和不足,并提出相应的改进措施和实施建议,旨在为丰富体育校本课程开发理论,推动体育校本课程开发实践提供参考依据。

以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究

进入21世纪,我国进行了新一轮基础教育体育课程改革,颁布了《体育(与健康)课程标准》,各地中小学以此为依据开展相应的体育课程改革,涌现出各具特色的体育校本课程模式。其中,以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式就是在这次改革中涌现出来的典型。通过对本案例深入考察研究,其目的在于为我国中小学落实《体育(与健康)课程标准》提供实践依据。