学校体育环境对初中生体育核心素养的影响——基于分位数回归的考察

为探究学校体育环境对初中生体育核心素养的影响效应,运用文献资料、问卷调查、最小二乘法回归和分位数回归进行数据收集和分析,研究发现:学校体育环境对初中生体育核心素养存在显著性正向影响;不同分位点处,学校体育环境对初中生体育核心素养均有显著性促进效应,且整体来看,随着分位点的提高,影响效应逐渐减弱;学校体育环境对初中女生的体育核心素养影响效应相对均衡,而对男生群体的影响存在两极分化的特征。各年级初中生受学校体育环境的影响效应随着分位点的升高而降低。提出如下建议:加强学校体育环境建设,充分发挥学校体育环境对体育核心素养的促进效应;注重学校体育环境影响效应的差异性,引导初中生体育核心素养的发展;根据不同群体的特点,有针对性的制定体育核心素养发展策略。合理变换多种形式,消解学校体育环境影响的“超限效应”。

大学生体育核心素养数字化评价的内在价值、阻滞因素与应对策略

本研究旨在探讨大学生体育核心素养数字化评价的内在价值、阻碍因素及其应对策略。背景在于传统体育教育评价方法的局限性,以及数字化评价在提升评价准确性和全面性方面的潜在优势。研究目的是通过数字化手段改进评价方法,实现科学化、动态化和智慧化的评价体系。在方法上,本研究利用大数据分析和人工智能技术,收集和处理学生体育活动数据,构建动态数据画像,并通过数据挖掘和模式识别技术提供个性化反馈。研究结果显示,数字化评价显著提高了评价的科学性和全面性,但同时也面临着大数据思维缺位、技术水平不足和算法伦理风险等多重挑战。针对这些问题,建议树立“以人为本”的大数据评价思维,完善数字化工作机制和跨校信息共享系统,加强隐私保护措施,健全评价人才培养机制。这些策略将有效提升数字化评价的实效,促进大学生体育核心素养的全面发展。

基于“三生教育”的体育核心素养课程体系构建

随着学校教育“立德树人”根本任务的持续推进,发展学生核心素养成为学校体育教学改革的价值转向。体育核心素养是使学生具备自我健康促进能力、运动实践能力、体育精神融入生活的能力,强调人的全面发展。“三生教育”是珍爱生命、学会生存、懂得生活,倡导的是全人教育。研究认为:核心素养价值取向与“三生教育”课程理念都注重促进人的能力和完善人的发展,是“成人”的教育。这就要求体育课程目标指向提升生命质量,课程内容回归生活世界,课程实施关注生存发展,把学生培养成社会生存“能人”、生活“强者”和生命“勇士”。

高端贯通基础教育阶段学生体育核心素养培养——以北京信息职业技术学院为例

本研究以北京信息职业技术学院为研究对象目的在于分析高层次一体化基础教育阶段学生体育关键素质培育策略的关键要素,涵盖了体育课程规划、教师团队构建、体育评估体系以及利用信息技术激发学生学习的主动性。首要我们对北京信息职业技术学院的体育教学所面临的挑战进行了深入探讨,这些挑战涉及到了体育课程的多样性不足、评估体系的缺乏灵活性以及教员教学水平的提升空间等诸多方面。随后我们提出了一批旨在解决问题的应对措施,涵盖了优化体育教学大纲、提升教师团队素质、增强体育考核体系以及利用信息科技激发学习动力。最终我们着重指出了这些方法的关键性,旨在促进学生体育基本能力的整体进步。

基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

教学测评对于教学实施具有诊断、导向和优化的功能。为了提高学生体育核心素养教学测评体系设计的科学性和有效性,采用文献研究法与逻辑分析法,从学习产出的视角出发重点解析基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计要点。三维度是指核心知识、关键能力和核心价值观,三者构成了一个有机统一体。研究发现:三维度既是学生体育核心素养不可或缺的构成要素,也是学生经过体育课程学习后体育核心素养发展结果的具体展现,更是测评学生体育核心素养学习效果的根本指向。基于三维度牵引的学生体育核心素养教学测评设计,主要包括树立真实性的体育教学测评观念、确定可接受的体育教学测评证据、设计真实情境的体育教学测评任务、协同制定恰当的体育教学测评标准四个要点。

体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索

本研究围绕“体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索”进行探讨,首先进行了课题研究背景和目的分析,之后进行了体育核心素养导向下虚拟教研室建设和运行研究,最后,遵循以落实、教学为目的进行了体育核心素养导向下基于虚拟教研室的大学体育教学改革路径探索。本文以体育核心素养为导向,进行大学体育教学改革虚拟教研室探讨,旨在利用智慧教育与互联网相结合的手段,构建虚实教育、线上线下相结合的教育模式,突破传统时空局限的问题,实现跨地域、跨校际、动态开放。

体育核心素养家校共育的价值、困境与策略——基于自我决定理论的视角

以义务教育阶段学生为研究对象,基于自我决定理论的视角,采用深度访谈方法,从“享受运动与自主需求”“技能提升与胜任需求”“积极交往与关系需求”三个维度梳理体育核心素养家校之间的教育逻辑。研究指出:体育核心素养家校共育的关键价值主要是推动自主性体育环境、激发学生潜在体育能力、丰富孩子体育交流境遇,体育核心素养家校共育实践困境体现在家校共识不充分、支持体系不完善、家校妥协等不良方面。建议:①组织以体育教育为目标的家校沟通团队,实现围绕“体育核心素养”的家校良性互动;②颁布体育核心素养家校共育的专项考核制度,明确体育事故“责任判定”并补充校园体育保险;③依托社区环境推广以“社区体育作业”为纽带的家校共育制度,力求扭转“家校妥协”的消极局面。

少林禅武医对提升学生体育核心素养的价值研究

体育核心素养在义务教育阶段的发展并不理想,而少林禅武医作为传统武术的典型代表,有利于提升学生的体育核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法,提出少林禅武医对体育核心素养落实的价值(1)学生体育品德的培育:少林禅视角下的武德修行。(2)学生运动能力的提升:少林武视角下的武功训练。(3)学生健康行为的养成:少林医视角下的养生思维。传统武术作为中华优秀传统文化的重要内容,有着极大的研究意义。因此,需要不断发掘其对体育与健康课程发展有着积极意义的元素,促进传统武术文化在体育教学中的融入。

基于体育核心素养的初中篮球动态分层教学策略

新课标实施背景下,大力培养学生的体育核心素养,有利于学生强身健体并树立终身体育意识。结合当前初中篮球教学方式,教师需基于核心素养培养要求认识其中的不足,并遵循主体性原则、循序渐进原则、阶段性原则,尝试将动态分层教学法融入篮球教学中,以提高学生的学习积极性。动态分层教学强调基于学生的实际情况动态分层,灵活调整教学策略。在初中篮球教学中,教师应结合学生能力、课堂反馈、实际需求,对教学目标、教学对象、教学过程、课堂训练进行合理分层,不断丰富教学手段,充分尊重学生个体差异,以分层教学评价关注学生个性成长。

体育核心素养视域下高校武术课程开展现状及实践路径

培养体育核心素养是落实立德树人根本任务,坚持健康第一理念,培养学生终身体育和健康生活的关键。为此,开展课程调查分析,就具体问题,采用调查法、德尔菲法,对当前高校武术课程体系的现状、存在的问题和相关建议进行调查与访谈。通过实践研究总结,树立以核心素养为主导的高校武术教育观念,确定高校武术课程的人才培养目标,完善以核心素养为中心的武术课程内容,创新高校武术课程教学方法,为体育核心素养下高校武术课程教学措施提供指引。

基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式探索

该研究旨在探索基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式,以应对当前高职教育中体育教学面临的挑战,如课程内容单一、学生参与度低、缺乏有效的激励机制等问题。通过深入分析体育核心素养的构成要素和特殊性,提出了一套全面的教学改革策略,包括丰富体育课程内容、鼓励学生参与社团活动与校际比赛、加强体育健康知识与文化教育的普及,以及有效结合体育教学与实践活动。此外,研究还着重讨论了教师角色与教学方法的转变、学校体育资源与环境的优化,以及建立学生参与机制与激励机制的重要性。该研究的实施策略旨在促进学生体育技能的提升,增强其健康意识和社会适应能力,同时激发学生的学习兴趣和参与热情,为高职院校培养具有全面体育素养的技术技能人才提供有效途径。

高校武术教学中体育核心素养的培育

高校武术教学体育核心素养的培育不仅能够提高大学生的身体素质,还能够培养其意志品质、自信心和团队合作精神,同时有助于中华优秀传统文化的传承和弘扬。本文首先分析了高校武术教学中培育体育核心素养的价值,之后分别从明确教学目标、营造良好的武术氛围、重视武术文化的融入、强化实践教学、强化体育品质的塑造等方面提出了高校武术教学培育体育核心素养的策略。

初中武术教学中体育核心素养培育教学探究

初中武术教学中体育核心素养的培育不仅有助于提高初中学生的体育技能和身体素质,还可以帮助其形成积极的体育情感和品格,养成终身体育意识,弘扬和传承中华传统武术文化,对初中学生的全面发展具有重要意义。基于此,本文首先分析了初中武术教学中体育核心素养培育的重要意义,之后分别从强化基本功训练,注重开展技能教学,开展多样化的体育活动,创设良好的学习氛围,关注学生的个体差异,重视家校合作几个方面提出了初中武术教学中体育核心素养培育教学的策略。

体育核心素养下大中小学体育教育武术课程一体化构建的困境及措施分析

体育学科核心素养视角下大中小学体育教育武术课程一体化构建,对体育教育赋予了新的内涵,更让体育学科一些问题得到了有效解决。然而,从当前大中小学体育教育武术课程一体化构建的实际来看,却面临着一些困境,导致武术课程一体化构建的效果受到影响。基于此,本文首先阐述了大中小学体育教育武术课程一体化构建的困境,之后分别从转变观念,提高武术在体育教育体系中的地位;制定统一的课程标准和指导方针,确保课程目标的连贯性;构建大中小学体育教育一体化的武术课程内容体系;提高教师队伍的专业素质,加强体育和武术课程的培训和指导几个方面提出了体育核心素养下大中小学体育教育武术课程一体化构建的措施。

“体医融合”背景下体育教学培育医科类学生体育核心素养的研究

本论文旨在探讨在“体医融合”背景下,如何通过公共体育教育教学培育医科类学生的体育核心素养。首先对医科类学生的体育核心素养进行了构成与特点的分析,包括身体素质、运动技能、体育知识以及体育情感与态度。接着探讨了公共体育教育在培育医科类学生体育核心素养中的作用,包括提供必要的体育知识和技能、促进学生身心健康发展以及培养学生的团队合作精神和责任感。最后提出了在“体医融合”下公共体育教育教学培育医科类学生体育核心素养的策略,包括加强体育与医学的交叉融合、引入现代医学理念和方法以及拓展体育课程内容和形式。

初中体育教学中培养学生体育核心素养的研究

在开展初中阶段体育学科教学的过程中,教师应该明白自己的教学任务是在提升学生体质的过程中,也要加强学生的体育健康知识以及体育精神的培养,这是我国现阶段体育教育改革当中的重要目标之一,也是检验教师的教学成果的指标。教师在教学过程中,对学生的体育核心能力进行有效地训练和提升,能够让学生以强健的体质和比较积极乐观的态度面对日后的学习工作和生活。本篇文章是针对初中体育教学中培养学生体育核心素养展开了分析和研究,并且提出了具体的培养教学策略。

中职生体育核心素养的培养策略

中等职业教育质量作为高质量职业教育体系的组成部分,具有举足轻重的地位,此类学生的素质结构是职业教育质量的具体体现。中职生的素质要求包括文化、专业和身体素质等,体育核心素养是身体素质的重要构成。“体育强则中国强,国运兴则体育兴”,强健的体魄为学生学习提供物质支撑。在青少年体质问题已经成为严峻的社会问题的背景下,提升中职生体质健康水平、培养必备的体育核心素养关乎职业教育的发展质量。本文通过对研究现状的梳理,采用文献法和访谈法发现中职生体育核心素养的培养中存在的问题针对存在问题,从“知情意行”角度提出以下策略:其一,革新思想观念,改变体育认知。其二,激发体育情怀,增强运动体质。其三,弘扬体育精神,磨炼意志品质。

提升初中学生体育核心素养的策略研究

体育健儿的成长是国家和社会之福,初中体育教育在此其中起了至关重要的作用,是全面素质教育的坚实支撑。初中生的体育素养不仅关乎其身心健康,更将长远影响其未来的成长轨迹。然而在现实中,初中体育教学暴露出一些问题,例如教学方法的僵化、师生互动的不足以及教职人员角色的局限性。因此,如何有效提升初中生的体育素养成为了一个亟待解决的问题。通过丰富多样的体育活动和教学方法的引入,不仅显著提升了学生的身心素质,而且有效培养了学生的团队协作精神。在这样的教学环境中,学生能够在亲身体验中学习和成长,从而全面提升其体育核心素养。同时,教师角色的转变,即从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和指导者,能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性,进而进一步提升学生的体育核心素养。

小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略

体育核心素养是学生身心健康和综合素质教育的重要组成部分,也是小学体育教学的根本任务之一。本文探讨了小学体育教学如何通过科学策略培养学生的体育核心素养,以培养学生的身体素质、运动技能、体育意识和体育道德素养。关键策略包括多样化的课程设计、积极的教育环境、综合素质评价以及家校合作等。通过这些策略,小学体育教学可以更好地满足学生的需求,帮助他们在体育领域取得更好的发展。

体育核心素养视域下学生终身体育意识培养研究

体育核心素养是指个体在体育活动中表现的综合能力与品质,如体育知识、体能和情感态度。而终身体育意识则是指个体在一生中均可保持对体育活动的热爱与参与,将体育作为生活的组成部分。体育核心素养视域下,培养学生的终身体育意识尤为重要。它不仅有助于提高学生的身心健康水平,而且能促进学生全面发展,为其未来的社会生活奠定基础。文章探讨了学生终身体育意识的培养策略,旨在帮助学生树立正确的体育观念,增强体育意识,并形成终身参与体育活动的习惯。