体育新闻专业体育特色课程的改革与思考——以南京体育学院为例

目前,我国专业体育院校基本上都开设有体育新闻专业,但大多培养目标不明确,照搬普通高校新闻专业培养模式,培养方案缺乏体育特色;体育系列课程单一,缺少提升体育文化素养的课程;教学内容固化,偏向术科教育;学生体育文化知识匮乏,缺乏体育兴趣爱好。这些困境都令体育新闻专业陷入毫无"体育"特色的境地。本文从南京体育学院推进体育文化系列课程改革出发,通过调查和专家访谈,从明确培养目标、加强体育文化课程体系建设、课堂内外相结合等几个方面,思考如何更有效地保障和彰显体育新闻专业的"体育"特色。

武术成为医学院校留学生体育特色课程的策略及价值分析

文章运用文献资料、专家访谈及问卷调查等研究方法,从传承和发展中华文化视角,分析武术在医学类院校留学生体育课中作为特色课开展的价值,分析武术在医学类院校留学生体育课中作为特色课开展的价值,为武术在留学生中的传承及发展途径提供参考.

边境民族地区高校体育特色课程开设历史回顾与展望

在现代之中,体育专业的积极作用逐渐被人们所认识,而且在现代的高等院校之中,体育课程同样也是非常重要的组成部分。我国是较为广袤的国家,在漫长的历史演变之中,地域或者文化的差异,已经形成了自身民族的特色,所以在该地区的体育课程开展时,应该充分具有民族特色,该文对于边境民族地区高校体育特色课程开展历史进行了回顾,并且进行了展望。

构建体育特色课程促进学生体育学习动机

体育以应用性为基本特征,与实践紧密结合,是教育体系的重要组成部分。但目前体育教学与其本质相背离,并没有实现其预设目标。这其中,体育课程如何设计,直接关系到学生学习动机的大小,从而最终影响体育教学质量。因此,为了实现培养体育专业人才需要,构建特色课程,提高学生的学习动机,就成为必然。

体育特色课程文化背景下高中物理教学实践研究

本文探索了物理课堂教学如何在体育特色课程文化背景下的实践研究,具体内容包括:教学框架体系构建、教学中体育知识的渗透以及物理教学的优势等。

健全人格 滋养性格 完善品格——史家教育集团全面开展体育特色课程改革尝试

史家教育集团体育特色课程设计建立在"史家体育观"基础之上,即"体育是教育的基础,体育育人价值凸显"。体育特色课程内容分为三大板块,即基础类、专修类和特色类,旨在融合国家课程、区域课程、校本课程、学生兴趣、教师特长为一体,突出育人健体的教学目标,满足学生的体育爱好和特长发展需求,增强学生体质健康,养成良好的锻炼习惯。

探究幼儿园体育特色课程的实施

现阶段,很多幼儿园为了在一定程度上充分满足家长在幼儿全面发展方面的需求以及日益激烈的幼儿园竞争,已经大量引进了并学习了一些相对先进的体育特色课程。该课程的实施致力于发展幼儿园体育特色,往往采用外聘第三方教师的形式开展。在体育特色课程开展过程中,将身体运动作为重要手段,包括运动以及游戏等相关的活动内容可以在一定程度上有效培养幼儿心智,增强其身体健康程度,是一门具有较强特色的课程。

外语类高校体育特色课程的开发与研究

在现代社会的教育模式引领下,高校对学生各方面发展越来越重视,其中以体育课程最为突出,自从我国提出"每天锻炼一小时"的口号,倡导体育之风盛行。本文从外语院校的育人角度出发,对外语院校体育课程发展现状与教学模式结构特点进行调查和分析,研究了外语院校"特色体育课程"的可行性,以及外语类高校特色体育开发最终要实现的目标。

应用SWOT分析幼儿园体育特色课程

构建幼儿园特色体育课程,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的身体素质,更可以在运动中不断培养幼儿的运动能力及合作精神,引导幼儿以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为。文章应用SWOT分析了幼林培英幼儿园的师资状况、户外球类区域活动实施情况、教学活动内容、设施设备、家长资源等几个方面的内容,力图找出幼林培英幼儿园体育特色课程的突破方向及改进措施。

民族健身操引入小学体育特色课程的可行性分析——以边疆民族地区为例

民族健身操是我国少数民族在传统民族舞蹈的基础上积极吸纳本民族文化及操化健身动作创编而成的新型运动形式。民族健身操有较强的健身、娱乐、表演、观赏等方面的价值,而且具备不受场地器材限制,容易参与等方面的特征,对其动作进行科学加工,能满足国家关于体育艺术协同发展的要求,可作为特色课程引入小学体育课堂。

内蒙古高校民族体育特色课程发展现状调查与分析

利用问卷调查和实地访谈等方法,对内蒙古高校民族体育特色课程发展现状进行了调研分析。结果表明:内蒙古高校中有56.67%的院校开展了民族体育特色课程,授课内容主要集中在射箭、博克(摔跤)、民族舞蹈等课程;民族体育特色社团主要包括博克(摔跤)、射箭项目;民族体育宣传主要借助海报、条幅和自媒体等形式;内蒙古高校民族体育特色课程开展的主要困境在于相关师资力量较欠缺、撰写教材不够广泛、场地器材不足、无教师和学生的民族体育特色相关培训等。

特教学校卡巴迪体育特色课程的构建与实施

特教学校卡巴迪运动作为学校体育康复课程改革的优先发展项目,以学生发展的核心素养为纲,根据残疾人的身心特点和需要,全面提高其素质,为残疾人平等参与社会生活创造条件。经过两年的努力,新疆巴州特教学校逐步构建了以校园卡巴迪运动育德、强体、康复、培智的特色课程体系,彰显了"以体育促康复"的办学特色。

特色体育课程在高校体育课程思政建设中的研究——以滁州职业技术学院体育综合素养课程为例

高校体育课程思政建设已经到了提高质量和增强效果的阶段,打造特色体育课程,发挥特色体育课程的引领示范作用是深化高校体育课程思政建设的重要方向。本文以滁州职业技术学院特色体育课程建设为例,提出了特色体育课程建设的路径和方法,并结合教学反馈情况验证特色体育课程思政教育的效果,为高校特色体育课程建设提供参考。

高校特色型体育课程设置与优化路径研究

我国高等教育肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要历史使命,高校体育的发展水平代表着国家文化水平和体育水平,高校体育不仅是青年生命力、创造力的集中展示,还是国家和民族身体、精神、意志的全面昭示。高校特色体育课程为高校体育的发展提供了新的活力,重视与提高高校特色体育课程,事关未来国家高素质人才培养及民族文化的复兴与繁荣。采用文献、调查等方法对高校特色型体育课程及其价值意蕴与实践优化路径进行研究,结果认为,高校特色型体育课程拥有落实立德树人的根本任务、促进学生个性发展的可行方法、满足社会需求的有效策略、增强文化认同的重要举措等价值意蕴,同时实施高校特色型体育课程资源开发、加强校企合作联合培养“、数字化”特色发展“、超学科”体育交叉融合发展等优化路径,对促进我国高校特色型体育课程建设的发展具有一定的指导与实践意义。

“五育融合”视域下中华特色体育课程的现实意蕴、学理阐释与实践路径——以“射艺”为例

“五育融合”视域下中华特色体育课程建设既是对新时期中国教育改革发展新要求的回应,也是在课程建设中落实“五育融合”理念的实践探索。认为,基于“五育融合”的中华特色体育课程的价值导向是通向人的全面发展,主体间性是“五育融合”体育课程的哲学基础,具身认知理论则为课程设计和实施发挥支撑作用。基于射艺课程的实践探索,提出实现“五育融合”中华特色体育课程建设的实践路径:完善顶层设计,制定统筹规划和实施策略,确保“五育融合”体育课程建设的系统性推进;重视师生的“交互主体性”作用,设计动态开放的课程内容,推动教师教学理念的更新;构建体育与多学科融合的教学生态环境,提升教师“五育融合”的“掌控力”和“融通力”;推动校内外多部门、多学科协同合作,多主体搭建体育与诸育融合的课程建设平台。

高等职业院校体育特色课程调查与创新发展路径研究

本研究旨在调查和研究高等职业院校体育特色课程的现状,并提出创新发展路径。首先,定义了高等职业院校体育特色课程的背景和范围。然后,对现有课程的调查和分析,总结出存在的问题和挑战。接着,通过研究国内外相关经验和先进案例,探讨创新发展的可能路径。在此基础上,进行需求分析和目标设定,以满足学生的需求并与院校整体发展目标相协调。同时,还提出课程内容与教学方法的创新以及评估与反馈机制的建立,以期通过这些措施能够实现体育课程的有效性和持续改进。最后,为了推动实施与推广,需要进行整体规划和资源分配,并进行师资队伍建设和培训。通过这些措施确保高等职业院校体育特色课程能够有效创新。

传统民间游戏融入幼儿园特色体育课程的策略研究

幼儿体育教育是幼儿全面和谐发展的重要组成部分。科学、适宜的幼儿特色体育课程能增强幼儿体质,促进幼儿身体机能、运动机能的协调发展,以身体运动为方式或手段,促进幼儿心理健康。游戏是幼儿的基本活动,优秀的传统民间游戏融合了中华民族文化,以其趣味性、多样性深受幼儿喜爱。本文发现传统民间游戏融入幼儿园特色体育课程,离不开对传统民间游戏资源进行合理的筛选和改编、顺应幼儿发展需求、兼顾计划性与生成性、提升教师专业指导水平等策略支撑。

OBE理念下学前教育专业特色体育课程的探索与改革——以温州开放大学为例

OBE是现代教育理念的重要组成部分,是基于成果导向的教育理念,对于促进学前教育专业特色体育课改革具有积极意义。基于该理念,以温州开放大学为例,对温州高校学前教育专业特色体育课程改革中存在的问题进行了回顾和分析,并从实际调研出发,借鉴OBE模式,对温州高校学前教育专业特色体育课程改革进行了探索和研究。

维吾尔族舞蹈在高校特色体育课程中的实践探索

从保护少数民族传统体育表演项目和特色体育课程结构优化两大角度来分析将维吾尔族舞蹈作为高校特色体育课程的必要性,探讨该课程具体实施的内容、教学方法、教学手段、师资队伍建设和教学评价体系等,并总结课程实施效果:新疆大学开设"刀郎舞"课程,增进了学生人际关系、维护身心健康;新疆师范大学体育学院的麦西来甫舞蹈课程,提高了体育艺术类学生的身体素质和音乐素养;乌鲁木齐市职业大学通过麦西来甫舞蹈课程提高了体育系学生的舞台表演和创新能力。以高校特色体育课程为平台来继承与发展维吾尔族舞蹈,能够改变民族传统体育被边缘化危机。

特色体育课程开发视角下的少数民族传统体育项目归类与筛选

在教育学、逻辑学及项群理论的指导下,以《中国图书馆分类法》为归类方法的基础,借助参照系原理,建立参照物体系作为归类的具体方法,对少数民族传统体育项目进行归类和筛选,将其划分为项系—项类—项群—项型—项目五个不同的层次。筛选可以通过比较法进行,即将已经归类好的难美类、速度类等11种项型的传统体育项目分异项型、同项型、同项目三个不同等级,按照统一的标准进行多方面的比较,找出适合不同地域对比,甄别出优者,最终构建出少数民族传统体育从归类到项目筛选的理论体系,从而利于特色体育课程的改革和少数民族传统体育理论建设。