对分课堂教学模式在体育理论课程中的实验研究

该研究主要运用实验法,检验对分课堂教学模式在体育专业理论课程中的应用效果,以期借助教学模式的改革,提高体育专业理论课程的教学效果,以培育时代新体育人。研究结果显示,相对于传统课堂教学方法,对分课堂教学模式,可以显著提升学生的课程总成绩,可以有效提升学生的分析能力,对于提升学生学习动机、内生性和外生性学习动机方面虽然没有显著影响,但有一定的作用。

现代学校体育理论框架下的学生身心发展分析

该文探讨了现代学校体育理论对学生身心发展的多方面影响。研究表明,文献理论框架能有效支持学生体育素养的提升,强调创建积极学习氛围、有意义的学生体验、赋予学生和教职员工权力,以及课程整合,以培养学生的多方面能力。教学氛围与学生体育教育中感知到的生活技能发展和心理幸福感呈正相关。学校体育理论和实践已从重视体力和技能培养,转变为更加注重学生全面发展。体育教育对学生身体健康有积极作用,包括提升健康指标和促进心理健康。尽管实践中面临资源配置不足、课程设计不当等挑战,但未来趋势显示,体育教育将与健康教育更紧密结合,从基于缺陷的模型转变为基于健康的模型。为应对挑战,需采取综合方法重新构想体育教育的未来,包括创新课程内容、发展教师专业、整合技术,以及将体育教育与学生日常生活更紧密结合。这些策略可以提高学校体育教育的实施效果和质量。

中等职业学校体育理论课改革探析

职业教育是我国基础教育之一,主要是为我国培养具有专业知识素养的实际应用型工作人员。体育课程又是学习教育的基础课程,做好中职院校的体育课程对学生而言也能培养一个健康的身体,对学校而言也能更好地做到培养人才的目的。但对于中等职业学校来说,现阶段做好学校的体育理论课程是一直困扰体育老师的一大问题,本文就如何做好职业学校的体育理论课改革进行探讨,希望能够提高中等职业学校的体育教育效果。

“雨课堂”智慧教学模式在体育理论课教学中的应用效果

探讨雨课堂智慧教学模式在体育理论课教学中的应用效果,为高校体育教学与管理改革提供价值参考。文章以某高校2019级体育教育专业两个班选修的《体育科学研究方法》课程为研究对象,其中实验班81人,采用雨课堂智慧教学模式进行授课;对照班79人,采用传统教学模式授课。实验班学生的考勤、课堂测验、课后实践作业及理论考试成绩得分均值均高于对照班,尤其是课堂测验成绩和实践作业成绩,与对照班均呈现出非常显著的差异(P<0.01);雨课堂智慧教学模式在增加学生课堂参与度和趣味性、发挥学生学习主动性和积极性、活跃课堂气氛、反馈学生学习情况等方面认可度人数占比均高于对照班,且与对照班均呈现出显著性差异(P<0.05)。在体育理论课教学中应用雨课堂智慧教学模式,能有效提高课堂教学质量。

普通高校体育理论课案例教学法的研究

采用文献资料、调查分析等方法,对案例教学法的教学程序、评价以及在体育教学中的运用进行了分析和实践,它对学生掌握体育理论知识和创新思维的培养提供了可借鉴的依据,增进了体育理论与实践联系的途径,进一步完善了大学体育理论的教学方法。

如何上好普通高校体育理论课

体育理论教学。是整个普通高校体育教学工作中不可缺少的一部分。在当今改革教学大纲,编发新的理论课本,增加必要的理论课教学时数的同时,本文就如何提高体育理沦课的教学质量,重视讲课的实际效果,使学生在有限的教学时数内真正有所收益等进行探讨。 1 研究方法 采取问卷式调查,调查对象为江苏理工大学三年级大学生。共发问卷调查表400份,回收334份;回收率为83.5％。

中国近现代大学体育理论发展的历史寻踪

通过文献资料、专家访谈，在指导思想与理论表现形态上，对中国近代以来大学体育理论的历史发展脉络进行了梳理，认为：（1）中国大学体育理论发展历程，根据存在形态与“体育理论”和“学校体育学”的关系上，可以分为滥觞期（清末-1927年）；系统引进国外“体育教育理论”时期（1927年-50年代末）；混沌于自主建设的“体育理论”各个部分时期（五十年代末-1983年）；分化于“学校体育学”（1983-至今）时期；（2）大学体育理论长期处于与中小学体育理论并存统一的局面，基本上是从学校教育层面上进行的讨论，受中小学体育理论影响较深，整体上对对象结构、承担任务、服务领域日益复杂、特殊、广泛的大学体育实践的指导性较差，种种迹象表明，大学体育理论在新时期正酝酿新的突破.

体育理论教学在普通高校体育课中的作用分析

随着科学健身的需要以及社会体育文化的发展,使得人们对体育知识有了更多的需求。加强体育理论课的教学能够弥补当前高校体育教学中对这些需求知识传授的不足,同时促进教师的自身建设,提高教学质量。

全面走进学校体育理论——《中国学校体育基本理论研究》评析

当前,学校体育得到了前所未有的高度重视,大家普遍认识到,强化学校体育是落实素质教育、促进学生全面发展的重要渠道。2016年,我国出台了《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,力图改善学校体育在教育事业中相对薄弱的地位。学校体育的发展需要实践经验的总结和基础理论的支撑,对我国几十年来学校体育理论与现实的研究,将为学校体育的改革发展起到深刻的推动作用。

高校体育教师如何上好体育理论课之管见

长期以来,提起高校体育教学,往往认为是室外教学,技术实践教学。其实,这是一种片面的、错误的认识。在高校体育教学中,包括理论教学和技术教学两部分。理论是基础,技术是手段,最终达到增强学生体质,提高学生体育能力,培养学生终身体育意识的目的。在国家教委制定和颁布的,全国普通高校体育课程教学指导纲要中,对体育理论的教学时数有明确规定,其目的就是要求各高等院校对体育理论的教学予以高度重视。

对湖北省普通高校体育理论课教学的新探究

随着体育教学改革的不断深入,普通高校体育理论课教学,越来越受到广大体育教师的重视。体育教学是普通高校培养高质量人才不可缺少的重要环节。在科技迅猛发展的今天,高校体育教学的任务不能只限于让学生掌握简单的体育技术技能,更重要的是提高对体育的理解能力,培养个性,为终身体育打下良好的基础。但目前在湖北省普通高校体育教学中,体育理论教学仍然是较为薄弱的环节。

高校体育理论教学的重要性与措施

针对高校体育理论教学时数严重不足、教学质量低下、内容不切学生实际等现状，进一步强调理论教学的重要性，并提出加强体育理论教学的措施。即增加教学时数、举办知识讲座、个别指导、提高教师理论素养及加强理论教材建设等。

国家体委召开加强体育理论建设座谈会

国家体委召开加强体育理论建设座谈会本刊讯１９９５年１１月７日至９日，国家体委在广州体院召开加强体育理论建设座谈会，全国部分体育院校、师范大学体育系负责体育理论工作的领导和专家，中国体育科学学会、全国哲学社会科学规划办公室以及国家体委有关部门的代表共３...

对普通高校体育理论课教学内容的研究

采用多种研究方法,对我国普通高校体育理论课的教学内容作了较深入的探讨。研究结果进一步证明了体育理论教学对学生学习和掌握动作技术、提高学生对体育的认识、学生的体育行为和树立终生体育思想有着积极的影响。作者认为:目前高校体育理论课需要增加时数、教学内容和形式急待改进,体育教师与学生对教学内容的选择有着不同的倾向性。为系统地研究高校体育理论课教学提出了一些参考意见。

新发展阶段创新体育理论研究的时代要求、现实困境与路径指向

针对当前体育理论研究的现实困境与不足,讨论了新发展阶段体育发展内外环境演变对体育理论研究的新要求。提出了加强创新体系建设,着力提升体育理论自主创新能力;坚持问题驱动的研究,在解决体育发展问题中推进体育理论创新;着力提升学术水平,为体育理论研究向纵深发展贡献内源动力;增强理论自信,积极总结和传播中国体育发展经验;整合学术资源,汇聚体育理论研究的不竭动力等创新体育理论研究的路径指向。

我国普通高校体育理论课教学调查分析

对我国普通高校体育理论课教学现状进行了调查研究,研究认为:(1)体育理论课是我国普通高校体育课教学的重要组成部分,是实现高校体育教学目的任务的重要途径;它对提高学生锻炼身体的自觉性,科学地进行体育锻炼,培养终身体育意识和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。(2)目前我国普通高校体育理论课教学存在教学时间不足、教学内容选择有片面性、教材使用人为因素的影响比较大、教学形式单调、教学方法和手段落后、学生体育态度消极等问题。建议:适当增加理论课教学时间,教学内容的选择要突出全面性和终身化,教材选择要从实际出发,更新教学方法和手段,提高理论课成绩在体育总成绩中所占的比例等。

普通高校个性化体育理论课程开发实践研究——以中国传媒大学体育理论课程开发为例

应用文献资料法、访谈法、问卷调查法,在校本课程的基础上提出个性化体育理论课程开发的新概念,提炼了个性化体育理论课程开发的作用及价值追求;进而提出了课程开发应注意的四点原则;在剖析个性化体育理论课程开发思想根源的基础上,结合中国传媒大学体育教学实际,形成个性化体育理论课程,为普通高校个性化体育理论课程的建设与评价提供一个新的视角。

体育理论与体育实践相互作用的再认识

正确的体育理论可能有益于体育实践的发展,而错误的体育理论必然有损于体育实践的发展。但正确的体育理论对实践作用也绝不是直接的、具体的、对应的关系,而是多层次的。体育实践工作者对体育理论的掌握不应是技术性的、道德上的,而应是精神上的融合和价值上的统一。只有这样,实践主体才能自觉地对自己隐蔽在行为中的理念与价值进行挖掘与批判,在与理论对话的基础上形成视野融合,使理论与实践真正统一,体育理论才能变成实践者自觉的行动。要提升体育教学的理论品质,提高理论对实践的导向作用,就有必要对体育教学理论的进一步认识、指导实践的功能及制约体育理论对体育实践发挥其功能的主要因素等问题进行探讨,揭示不同体育教学理论在对极其丰富、复杂的体育教学实践中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展。

要上好专业学校体育理论课

目前,有些专业学校对体育理论课,没有按着教学大纲的要求,结合本校学生的实际情况,系统地向学生传授必要的体育理论知识,对理论课的教学重视不够,使学生缺乏相应的理论知识,造成大多数的学生毕业后工作不能科学地参加自我健身活动。本文就怎样上好专业学校体育理论课等问题谈谈自己的看法。